1.課前熱身，結合多種智力。
美國發展心理學家霍華德？9?9加德納提出了多種智力，包括音樂智力和視覺智力(苗穎，2012)。在初中英語詞匯教學中，教師可以充分開發學生在這些方面的智力來展開教學。
隨著中西文化交流的日益增多，中學生對西方文化的好奇心逐漸強烈。優美的童謠或英文歌不僅能營造良好的學習氛圍，還能把學生帶入真實的英語學習環境。強烈的節奏感驅使學生不自覺地哼唱歌詞、背單詞，更加輕松愉快，無需費力。比如在教本周詞匯的時候，我們可以用這樣壹首童謠(盛，2010):
星期壹星期壹，猴子花錢飛。
星期二星期二，猴子的屁股掉了壹半。
星期三星期三星期三，猴子爬郭華山。
星期四星期四，猴子猴子去考試。
星期五星期五，猴子遇到了大老虎。
星期六星期六，猴子爬上樹去摘石榴。
星期天星期天，猴子們在公園裏休息。
學生邊唱邊打節奏，有力地激發了他們記憶單詞的主動性和積極性，優化了記憶過程，避免了死記硬背，提高了記憶效果。
2.更直觀的英語詞匯教學
初中生正處於思維的快速發展階段，直觀的形象呈現方式也是最有效、最直接的信息傳遞方式。英語教師可以利用圖片、實物、幻燈片、簡筆畫等手段，以更直觀、形象的教學方式刺激學生的各種感覺神經，從而激發學生學習詞匯的興趣和熱情。比如在襪子、短褲、鞋子等詞匯的教學中，教師可以將這類生詞的形象特征以簡筆畫的形式更直觀地呈現給學生，通過有趣的簡筆畫讓學生了解詞匯的含義，可以激發學生學習生詞的欲望，有效培養學生的形象能力。
3.通過遊戲化教學提高詞匯教學的興趣。
初中生的年齡特點決定了他們活潑愛玩的性格，讓學生在玩中學的同時輕松愉快地掌握詞匯往往是有效的。因此，遊戲和競賽的教學方法也是將課堂教學推向高潮的有效途徑。例如，在壹些水果名稱單詞的教學中，教師可以事先準備壹些水果並把它們放在袋子裏，然後組織學生進行"摸壹摸&猜壹猜"遊戲，看誰猜得多、猜對；比如在遊泳、飛翔、乘坐等動作詞匯的教學中，教師可以讓學生猜測動作，從而加深對這類動詞的理解和掌握。遊戲教學可以營造輕松和諧的課堂氛圍，寓教於樂，有效激發學生學習和記憶詞匯的興趣，從而實施、鞏固和積累大量詞匯。
4.創設合理的教學情境，激發學生的學習熱情。
傳統的死記硬背的詞匯教學方法已經不能適應當前素質教育理念的需要，既浪費時間又容易擾亂學生的記憶。因此，初中英語教師應立足於學生的心理特點和詞匯內容，合理有效地創設教學情境，進而提高學生學習詞匯的積極性和效果。比如“業務”這個詞在中文裏就是“生意”的意思。為了讓學生形成快速記憶和掌握，教師可以這樣設計教學情境:將單詞分成“bus+In+e+ss”的結構，然後引導學生想象bus是“bus”，in是“inside”，e可以想象為”。這樣，生意這個詞的意思就可以理解為，壹輛公交車上(In)有壹只鵝(E)和兩條蛇(ss)在談生意。這樣學生對這種想象會更有熱情和興趣，在幫助記憶好的同時培養豐富的想象力和有效的詞匯記憶方法。此外，這種教學情境的創設可以幫助學生創造壹個更加輕松和諧的學習空間，從而提高初中英語詞匯教學的效率和效果。
5.故事趣味教學法
大家都愛聽故事，在課堂上講故事也是促進學生昂揚向上的有效方式。它根據青少年特有的對故事感興趣的心理特點，有效地用通俗的語言講述故事的主要內容，從而激發學生的興趣。例如，教師可以設計壹個以“大森林中的生日聚會”為主題的故事，講述各種動物在風景如畫的森林中慶祝猴子生日的故事，並借助多媒體等信息技術播放各種小動物的聲音，引導學生思考和猜測；在肯定學生答案的同時，教豬、鳥、貓等單詞。
在聽故事和參與猜詞識記的過程中，學生很容易被生動有趣的故事情節所吸引，也會鍛煉對這些單詞的學習和表達能力。
6.巧妙提問，調動學生積極性
懸念的合理設置能充分調動學生的學習熱情，適當的懸念就像興奮劑壹樣，緊緊揪住學生的心弦。因此，初中英語教師也要高度重視這壹點，根據教學內容和目的，巧妙地設置問題，激發學生的好奇心，追根溯源，從而激發學生的學習興趣。比如水果詞匯的教學，老師可以先畫個圈，然後提問:這是什麽？同學們會根據圖像回答:是臉/球等。然後老師加幾筆，變成橘子，蘋果，桃子等。，讓學生感知由壹個圓引起的各種水果的單詞。這樣的懸念呈現能有效激發學生的積極性和主動性，培養他們的求知欲，從而調動他們的知識儲備，創造性地探索新知識。