如何評價壹節體育課？

課程改革實施以來，各級各類學校積極開展研究，推動課程改革的實施，通過摸索掌握了新的教學模式和教學思路。“自主、合作、探究”的教學模式成為主體，成為壹種新的課程教學模式。教學評價多樣，課堂氣氛活躍，小組合作加強。如何評價壹堂體育課，如何提高壹堂課的教學質量，傳統的教學模式是否已經被完全否定？經過不斷的實驗和探索，我對課程改革有了新的認識。我覺得如何評價壹節體育課，可以從以下幾點考慮。壹堂好的體育課，離不開老師們的精心設計。教師如何引入新課？教師在本節課設計的幾個環節中應該如何銜接？在每個環節中，教師應該如何引導學生，如何組織學生練習，如何讓學生自主、合作練習，如何讓學生創新，如何進行探究性學習。教師應該問什麽問題，學生應該怎麽回答，如何處理突發問題，如何激發學生的實踐熱情，如何評價學生，就是所謂的“備教材，備學生”。壹、教學目標的制定根據課堂內容，確立本節課的指導思想，制定教學目標。目標要合理，符合學生的生理和心理特點。它們不應該太大也不應該太小，學生應該努力實現它們。如果目標太低，學生無需努力就能實現，那麽他們就不會有練習的動力。如果目標定得太高，學生將無法通過努力實現目標，從而挫傷他們的實踐熱情。目標要有認知目標、技能目標、情感目標，要確切。應結合學生的身體健康、心理健康和社會適應，確立“健康第壹”的指導思想。二、教學過程1、備課活動要充分，要有針對性，要為上課內容打好基礎，最好以音樂的形式練習，內容要結合遊戲化和節奏性舞蹈，備課活動既要讓學生做好身體上的準備，也要讓學生做好心理上的準備，激發他們的學習熱情。2.實習的難度和要求要適度，增強學生實習的信心，營造和諧的實習氛圍和環境。應改變教學方法、實踐形式和教學手段，激發學生的實踐興趣，將教學內容遊戲化或以競賽形式進行實踐，激發學生的實踐熱情。要體現教師的主導作用和學生的主體地位。實際上，壹節課的教學是在教師的指導下進行的，教師是導演，學生是演員，學生的活動是在教師的指導下進行的。老師上課要細心，少團隊動員，學生上課要多思考多練習。3.老師要放開學生，要收回來，要縮的綽綽有余。有些老師雖然放手了，但是放得不夠大。學生的練習也是在老師的思維下進行的，根本不能體現學生的自主性。有些老師放手了，學生的練習氛圍變得活躍起來，但是老師很難收回來。教師要在課前設置問題，讓學生帶著問題和目的去練習，通過學生在練習中的練習來解決問題，這就是所謂的自主練習。應該恰當地使用詢問和合作。有時老師會提示學生在合作中練習，以達到合作的目的。其實在教學中，學生自己能完成任務就沒必要合作。當學生自己做不到的時候，壹定要合作。合作不是形式，要真正服務於教學，要提高學生的學習質量，提高學生的群體意識。然後讓學生去探索，是通過學生的實踐解決問題還是通過小組討論得到答案，讓學生理解問題，靈活運用。不需要探究學生在實踐中能回答的問題；對於自己思考或小組討論後短時間內得不到結果的學生，就不要去探究了，這樣會浪費學生寶貴的練習時間。這樣的探索會更好的留在生活實踐中，學生不需要去探索討論後無法回答的問題。老師可以通過講解讓學生理解問題。然後是學生的創新練習。創新是學生學習的拓展，也是發展學生思維方式的體現。學生應根據教學的實際情況進行創新。比如跳短繩的時候讓學生想不同的跳躍方式，做各種翻筋鬥的方式讓學生創新，模仿各種動物跳躍的時候讓學生想象。做規定動作時不創新。比如跳山羊時組織學生創新，學生直接跳或者單手支撐，會導致危險因素，可能會傷害學生。跳完後可以做立定跳遠，比如跳180度，向前滾動。創新是好的，但老師要根據實際情況，否則會適得其反。4.過去的教學方法是統壹的，統壹的。好學生吃不飽飯，差學生吃不上飯，嚴重打擊了學生練習的積極性。教師面對的是全體學生，在實踐中必然會有差異。如何面對這種差異，如何解決，需要教師深入了解學生，對不同的學生提出不同的要求。比如在精準射擊的練習中，有的同學可以扔得很遠，擊中目標，讓同學後退幾步，有的同學不行，但是可以往前走幾步。這樣可以讓每壹個學生感受到成功的喜悅，激發學生練習的熱情。這就是教師要改變練習方法和要求，註意學生的差異，增強學生的信心。同時，教師要積極參與學生的學習，與師生互動。5.體育課主要以學生的體育鍛煉為主，通過學生的體育活動，發展學生的身體健康、心理健康和群體意識。課改之初，壹節課充滿了變化，課堂氣氛活躍，沒有習題也沒有運動技能，學生只是積極參與體育活動。這樣的體育課怎麽能叫體育課？體育課要有學生的體育鍛煉，壹定的運動量，壹定的密度，學生的心率達到壹定的水平，學生要掌握壹定的運動技能。過去，激發學生對運動的興趣淡化了運動技能的教學，這是壹種錯誤的認識。興趣是手段，技能是目的。課改不僅不淡化技能，更要關註學生的技能發展，學生要將所學應用於生活實踐。這就是社會適應。6、教學評價，教學評價是教師在課堂教學中對學生的課堂表現和技術技能的掌握進行適時的語言指導和鼓勵。就是引導學生主動學習，找準自己的學習情況。傳統評價是教師單純評價學生的學習，只註重終結性評價，忽視學生學習的過程。課程改革對教學評價提出了新的方法和要求。要關註學生學習的過程，評價學生的學習進步、學習態度、友誼與合作精神，通過自我評價與小組評價、過程性評價與終結性評價、發展性評價與激勵性評價、教師評價相結合的方式評價學習。教師的評價要根據學生的實際情況適時進行，不能誇大、脫離實際或無中生有。7.時間要合理安排。教師要使用普通話，口齒清晰流暢，教學自然，示範大方準確。課改以來，壹些教師認為不需要教師示範，學生可以通過自主探究學習動作方法和動作技能。這也是壹種錯誤的理解。雖然課改要求學生在實踐中學習，但教師的示範同樣重要。通過演示，學生可以了解自己的不足和學習的方向。教師的示範不僅重要，更註重示範的規範性和熟練性，給學生留下好印象。第三，放松活動要有針對性。主動放松和心理調節相結合，確實對學生的身體放松起到了積極的作用，而不是壹種形式。做好放松活動，有利於學生身體健康，否則適得其反。總之要站在教育改革的前沿，正確評價壹節體育課。