英語課堂教學評價是壹種形成性評價，對英語教學具有重要意義。評價的運用可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，維護課堂紀律，促進教學的順利進行。今天，微博邊肖將和妳談談如何評價英語課堂教學。
第壹，？愛因斯坦曾說:“如果學生的積極性被調動起來，學校規定的課程就會被當作禮物接受。“同樣，如果學生對評價感興趣，那麽評價和使用評價的英語學習就會成為學生願意接受的禮物。比如在教水果單詞桃、梨、橙、西瓜，以及“我喜歡……”和“妳喜歡……”這兩個句型時，我精心設計了教學評價方案，做了桃、珍珠、橙、西瓜四張圖。將全班分成四組，並為每組選擇壹幅圖片。任何正確回答問題的學生都可以為小組獲得壹張照片，並張貼在黑板上。這種評價活動貫穿於整個教學過程。學生們遵守規則，回答問題的時候拍壹張照片貼在黑板上。當教學開始練習“我喜歡”這個句型時，就會出現壹個高潮...".楊寶田說“我喜歡梨。”我出人意料地從講桌上拿出壹個梨給他。他非常高興，在同學們的羨慕聲中回到了座位上。與此同時，教室仿佛爆炸了，學生們爭先恐後地舉手要求發言。
第二，？在這節課中，我使用了兩種不同的評價方法，壹種是圖片，另壹種是實物。顯然，學生對他們能吃的東西更感興趣，並有強烈的欲望去得到它。有了對評價的興趣，學生就有了參與課堂活動的熱情。當然，每節課都用實物作為評價是不現實的。那麽，如何才能讓學生對其他評價方式產生興趣呢？我認為，將課堂教學評價與終結性評價相結合，使課堂教學評價常規化是最有效的方法。
2.英語課堂教學評價方法
第壹，在孩子認真聽講的時候，我的評價語言以表揚為主，既能讓我表揚的孩子樹立信心，又能樹立榜樣，感染、陶冶、帶動其他孩子。當壹些孩子上課不認真聽講時，我也以鼓勵為主，盡力幫助孩子認識到自己的不足，改變自己，而不是壹味的批評。我覺得赤裸裸的點名批評往往會引起孩子的抵觸情緒，甚至導致孩子自暴自棄，而這種委婉的方式更容易讓學生接受並改正自己的缺點。對於站出來回答問題的孩子，我從來不吝嗇我的贊美。記得在壹次英語拓展課上，我出了壹些關於英語的機智問題，有些問題超出了課本的範圍。於是，很多同學開動腦筋，苦思冥想，解決了幾個難題。我立刻真誠地看著孩子們的眼睛，稱贊他們。事後，被表揚的學生在課後告訴我，他們最喜歡英語拓展課。
第二，當孩子在英語課上沒有完全聽懂或開口說話時，臉上往往會出現緊張、困惑、迷茫等表情。這時候壹定不要直接批評他們，而是要給他們鼓勵和引導。在壹次校級公開課上，壹個平時落後的孩子舉手發言。我叫她上來回答問題的時候，看得出來她很緊張，兩只小手緊緊的絞在衣服上。我耐心地鼓勵她說放輕松。同時我笑著看著她說“我相信妳能行。”(老師相信妳能說好)。在我的鼓勵下，她終於給出了答案。在學生害怕、說不出話的時候，要鼓勵他們多嘗試，比如說妳能試試嗎？請試試。(能再試壹次嗎？請再試壹次)這樣，孩子雖然沒有回答，但會努力爭取下壹次的表現機會，而不是灰心喪氣，自暴自棄。在小組合作活動和交流中，我經常談到妳們小組把對話表演得如此完美。(妳們組的表演對話很棒。)孩子從小就有很強的集體榮譽感，適當的鼓勵會大大提高他們的積極性。
3.如何評價《英語課堂》？
1課前應該有所準備。
妳要聽誰的？妳要提前問問他教的是什麽，拿教材預習壹下，看看課文寫的是什麽，寫的怎麽樣，有沒有什麽難點或者疑惑。同時，自己想象壹下，如果讓我教這樣的課文，該怎麽教，這樣聽課的時候才有個比較。不備課，匆匆忙忙進教室，聽得迷迷糊糊，不明白老師的意圖，不熟悉教材，是不會有什麽收獲的。
2、聽課應認真觀察和記錄
教師不僅要聽，還要在課堂上看，仔細捕捉演講者的語言和表情，記下每壹個教學環節和教學方法。看老師對教材的學習，重點的處理，難點的突破，教學方法的設計，教學基本功的展示。看學生的學習，要看他們的課堂表現，看他們參與學習的心情，看他們的學習習慣。聽課要詳細記錄教學過程，也要記錄自己的主觀感受和零星評論。
4.如何評價英語課上的學生？
1課前應該有所準備。
妳要聽誰的？妳要提前問問他教的是什麽，拿教材預習壹下，看看課文寫的是什麽，寫的怎麽樣，有沒有什麽難點或者疑惑。同時自己想象壹下這樣的課文怎麽教，以便聽課的時候有個比較。如果不備課，匆忙進教室，茫然聽講，不理解老師的意圖，不熟悉教材，收獲不會很大。
2、聽課應認真觀察和記錄
教師不僅要聽，還要在課堂上看，仔細捕捉演講者的語言和表情，記下每壹個教學環節和教學方法。看老師對教材的研究，重點處理，難點的突破，教學方法的設計，教學基本功的展示。看到學生的學習情況，他們的課堂表現，學習參與情緒和學習習慣。聽課並詳細記錄教學過程，以及自己的主觀感受和零星點評。