如何調動1 1班壹年級孩子的積極性，表揚方式隨意
(很多老師表揚孩子有節奏的拍手。當我表揚孩子的時候，我讓他們高興就拍手。剛開始有些孩子長時間控制不住鼓掌，但是不用擔心，想怎麽做就怎麽做。很長壹段時間，那些拍手的孩子覺得自己壹個人做沒意思，他就跟著大家，縮短時間。)
2.讓孩子在課堂上至少說壹次話。
告訴孩子，會說話的孩子課後可以得到老師獎勵的小紅旗。還告訴他們，在期末評估中獲得小紅旗最多的孩子會得到老師的獎勵。)
3.有效的課堂教學設計
(我們都知道，初三孩子的註意力不可能在壹節課上達到20分鐘。要想讓40分鐘的課有效果，就要在課堂教學的設計上下功夫，比如課件輔助教學、故事教學等。(教《靜夜思》這壹課的時候，我給會讀的孩子起了名字，然後我自己做了模型。然後我給孩子們講了李白寫這首詩的原因。)
4.弱點教學
(降低我的教師身份。比如教識字，我先按名字拼，同桌讀，壹起讀。等孩子們表演完了，我說:“蘇老師也要看。妳來當裁判幫我評價，讀對了就拍手，讀錯了就握手。然後我會在讀的過程中故意念錯壹些比較難的生詞，讓孩子糾正。當我全部讀完的時候，我向我們班的孩子們鞠了壹躬，並對他們說了壹些感謝的話。這個過程讓孩子意識到老師也需要我們。加入這樣的教學環節，可以說孩子非常喜歡。
5.角色轉換教學
讓自己成為孩子的媽媽，孩子的爺爺，小貓，兔子，小羊。比如我在人教版壹年級第壹次口語交流的時候，我扮演了壹個猴媽媽，和孩子們壹起表演。)這樣的教學過程極大地激發了孩子的興趣，這種教學體現了孩子對學習的享受。
6.示範教育
如果妳敢在課堂上告訴妳的孩子，請和我壹起寫，請聽我讀。提高我們老師在孩子們心中的地位，讓他崇拜妳。這裏我就說說我在教學生閱讀方面的指導，因為現在的名師都提倡從閱讀中學習，而我們壹年級的學生卻沒有多少素養。如果他們連文章都看不通順，又怎麽能理解呢？所以我會在教學前反復琢磨和練習閱讀課文；我教的時候，讓學生第壹次聽我講，他們用心的跟著我用手指讀。第二遍，讓孩子跟讀，第三遍提問，從課文中找出相應的句子，點名讀。如果學生找到正確的句子，我會讓全班跟著讀。第四遍，我會抓壹些長句子，教孩子讀，或者讓孩子讀。第五遍壹起讀。這樣閱讀後，至少有80%的孩子能把課文讀好，但在課後復習和下午閱讀中稍加練習，孩子就能順利閱讀文章。)也就是不要讓孩子覺得做起來很難，而是盡量讓他願意去做。只有妳願意去做，妳才能提高課堂效率。
如何調動初壹2班孩子的積極性在課堂上，有時學生玩壹些與學習無關的東西，傳統意義上的教學被視為孩子的短板，因此被限制“動”，被迫聽課。長此以往，可能會讓學生產生厭學情緒。如果上課的老師能讓孩子壹上學就感受到學習的樂趣，從小培養孩子強烈的求知欲和學習習慣，對孩子來說是大有裨益的。
壹、故事開頭，創設場景，營造課堂學習氛圍。
每次上新課，我都根據課本內容寫壹個故事，從講故事開始就創設情境。
第二，培養孩子專心聽講的習慣。
為了吸引學生的註意力，使他們在課堂上專心聽講，教師講課時必須精神飽滿，語言要生動有趣，條理清晰，方法要靈活多樣，讓每個學生都願意聽。
第三，培養學生說話大膽、好的習慣。
在教學中加強說話訓練，培養說話習慣。在教學中，對於那些善於說話的同學，給予及時的表揚:xxx同學膽子真大，回答問題聲音很大；Xxx同學真會動腦筋；妳說的太棒了...給不善於說話、害怕說話的同學以期待的目光和鼓勵的目光，即使他們說錯了，也會增強他們說話的自信心和勇氣。
如何調動壹年級3班孩子的積極性新學期開學時，老師和我反映，很多孩子還沒有進入狀態，上課偷懶，沈迷於自己的世界，無視老師的要求。
其實我班也是這樣。在壹個班裏，我們應該保持紀律，命令那些愛說話，喜歡玩樂的學生。
大部分壹年級學生壹節課的持續註意力不到15分鐘。他們要想順利上完壹節課，就需要不斷的調整和改變。
1.大聲朗讀課文。傳統的閱讀，壹個人讀，其他人聽，或者全班壹起讀，往往會忽略閱讀過程。
點名閱讀，我們可以要求聽，找錯誤，或者聽哪裏讀得好，老師會拿著相機評價。
壹下子看完，有人會補，但是看完了就不想看了。可以根據課文特點添加節拍。因為壹年級的課文大多短小押韻，適合打拍子，能吸引他們的註意力。
男孩和女孩，分組閱讀。
2.設計1-2遊戲，無論是識字、閱讀還是對話，遊戲的方式都會讓學生感到舒服，更有活力去參與。
3.正確使用教室密碼，不要頻繁調用密碼。很多口令在幼兒園壹直喊到壹年級或者二年級，逐漸開始失去引導作用，有的同學直接無視。
4.激發學生挑戰的主動性，使用壹些啟發性的語言，如:誰敢挑戰老師？老師要學會示弱。誰敢挑戰班長？妳覺得妳比他讀得好嗎？誰敢做第壹個挑戰？只要問題不難，孩子們的積極性就很快被調動起來。同時，老師也要給予鼓勵性的評語。
5.教師應該充分發揮他們的模範作用。比如壹年級要求輕聲讀，讀停頓，讀問題，讀長句。老師壹直強調這裏要輕壹點，這裏的停頓是1秒，這裏的聲調要升高。其實學生這個概念很模糊。接下來，妳問，誰會？舉手的人肯定很少，因為很多孩子不懂。
讀課文的示範，聽老師講，然後點名讀，鏡頭引導需要改進的地方，然後再示範讀壹遍，效果比說壹堆書面語更有效。
演示遊戲或課堂練習對話，示範重點，點名學生模仿，其他學生壹學就會更積極參與。
我感覺壹年級語文課堂師生的示範作用會讓課堂順暢。
如何調動壹年級4班孩子的積極性1？首先，讓孩子做“會議內容”
在孩子不自信的時候，悄悄讓他做之前做過的題；
從妳愛學的課開始，會幫助妳克服妳不擅長的課；
把全部精力集中在壹個科目上，體驗滿分的感覺；
感受學習之外的成功體驗。
2.讓孩子對學習的印象不再是“痛苦”和“黑暗”
通過心理調節緩解孩子的學習壓力；
最好說“不要勉強！”給妳的孩子。而不是說“學會走”；
如果讓孩子每天學習1個小時，壹開始肯定有2個小時的要求；
使用命題式而非祈使式；
不要問孩子“妳是在學習還是在玩？”而是應該問孩子:“妳想什麽時候開始學習？”
讓整天看電視的孩子自己選擇是跑腿還是在家學習。
孩子就是不學習，妳不妨問問他是休息還是學習。
3.在學習中加入“遊戲”的因素。
消除孩子對學習的抵觸情緒；
將趣味遊戲引入學習；
給別人找錯東西，能讓孩子熱衷做操；
有趣的文具可以成為孩子學習的“推動者”；
合理分配學習時間；
讓遲到的孩子抽簽選擇學習。
4.把日常生活和學習結合起來。
讓孩子做家庭旅行計劃，可能會讓他愛上地理；
讓孩子學習剪報，可能會讓他關註政治和新聞；
帶孩子去參觀博物館；
全家每天至少有壹段時間在壹起學習；
註意上課學不到的東西；
平時散步、逛街、訪友時，拐進書店，瀏覽壹組書籍；
學習所需的45分鐘註意力是通過日常生活訓練獲得的；
家長不妨偶爾送壹些超出孩子閱讀能力的書。