隨著新壹輪基礎教育課程改革的進行，新的課程理念已經逐漸滲透到基礎教育的課堂中，其中之壹就是信息技術與課程的整合。信息技術與課程整合是高效率、高速度實現課程改革目標的有效手段。它是指將信息技術融入學科課程的有機整體，成為課程的有機組成部分，使各種教學資源、教學要素和教學環節得到梳理、組合和整合，實現整體優化，高效率地實現課程目標。
壹、利用信息技術演示物理中的奇異現象，提高學生的科學素養。
教學情境的創設是課堂教學的重要環節，可以幫助學生更真實地理解物理現象，加深對知識的理解，提高科學素養。
豐富多彩、生動有趣的物理現象是八年級物理教學的主要內容，也是培養學生對物理持久興趣的主要教學內容。很多奇怪的物理現象，如“凍金魚復活”、“不同頻率的聲音”、“液氮下的幾個實驗”、“小水滴環遊世界”、“紫外線和氧氣層”，沒有多媒體課件演示，在普通中學的物理實驗室是無法完成的。借助多媒體技術模擬實驗，壹些在真實實驗環境中難以完成的重要物理實驗可以再現科學的真實性，從而激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養。
在教學過程中，有機地運用信息技術手段演示學生日常生活中罕見的物理現象，可以開闊學生的視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣和對自然的好奇心。通過這種物理現象的演示，學生可以更好地升華自己的知識，通過理論與實踐的結合，更直接地培養自己的科學探究意識。
第二，借助網絡技術，發揮學生自主探究實驗的作用。
在新課程理念中，要註重學生自主探究能力的培養，讓學生利用現有的實驗條件體驗科學探究，體驗“科學家發現真理”的過程，把“過程與方法”作為物理教學的重要內容，更好地培養學生的科學素養。
在傳統實驗中，由於客觀原因，壹方面很多實驗室規章制度限制了學生的操作，害怕發生意外和實驗儀器的丟失；另壹方面，由於實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往與物理理論不符，甚至實驗數據相反。從而限制了學生的學習主動性，縮小了實驗中發現問題的層次，讓學生更加循序漸進地接受老師傳授的知識。
借助網絡技術和多媒體軟件教學，學生可以在網絡環境下操作虛擬實驗室，為解決這壹問題提供了新的思路。在傳統的電學實驗課上，通常會告訴學生電流表的端子不能接錯，電壓表不能超量程，電池組不能短路，很多實驗限制了學生自己的操作。這些規定無形中扼殺了學生創造性思維的培養，不利於學生科學素養的發展。在網絡環境下，倡導學生自主探索性實驗，既能保護儀器，又能激發學生自主學習的興趣，培養學生的創新能力，還能重現許多傳統實驗做不到的效果。比如在網絡環境下，利用“模擬物理實驗室”的虛擬電工實驗室軟件(網絡軟件的網絡版)，可以實現網絡與物理教學的整合。學生在網絡技術環境下進行多媒體實驗。通過在線人機對話，學生可以邊操作邊在線遊泳，與其他同學交流，共同獲得新知識。如果學生在網絡虛擬實驗室中遇到問題，他們可以通過網絡從其他學生那裏獲得相關信息，討論並找到解決問題的方法。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實驗，可以更好更快地掌握學習成果和學習方法。網絡虛擬實驗室為學生提供了壹個全新的、全方位的開放操作環境，使學生在課堂上實現虛擬世界的真實體驗。
信息技術與物理實驗教學的整合，可以培養學生獨立模擬實驗、觀察實驗、對所需知識進行總結和抽象的能力，從而學會自主學習，使學生主動獲取物理知識，提高發現問題和創新問題的能力，培養他們樹立正確的科學世界觀。
第三，利用網絡教學資源，實現物理教學的互動，拓展師生的知識探索層面。
在信息網絡化時代，網絡提供了豐富多樣的知識庫、資源庫和信息庫，開發和利用網絡資源逐漸成為現代教育工作者必備的素質。網絡資源具有信息量大、更新快、易交互、針對性強的特點。壹些著名的網站可謂是壹個完整的中小學數字資源庫。其中很多都可以提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等資源，並借助在線論壇，參與者之間可以進行互動，從而實現知識和信息的交流。通過這種交流，可以實現知識和信息的優化，從而開闊學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。
在物理課堂教學中，利用網絡技術，實施物理實驗與網絡整合的探究模式。在學生實驗研究的基礎上，教師可以創建自己的網頁，並將有針對性的教學內容和知識融入到網頁中。通過教師對知識的分析、加工和整合，使教學內容變得更易接受和有趣，有利於充分發揮學生的創造性思維。通過理論與社會實際的結合，讓學生提出自己的解決方案，從而檢查學習效果，並讓學生關註社會的壹些實際問題並提出建議，也貫徹了“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念。提高物理課堂學習的品味。讓學生在生動活潑的環境中學習，可以達到事半功倍的效果，提高課堂教學效果。
網絡技術與物理的整合不僅深化了物理的教學，增加了學科的信息容量，而且提高了課堂45分鐘的教學效率。
第四，挖掘信息技術的潛在優勢，優化課堂教學
(壹)了解物理學發展現狀，把握教學動態；
我們可以通過互聯網在官方權威網站上查詢物理學的發展動態，以便在時事政策上及時跟上形勢，在物理科教方面及時做出調整。物理作為壹門理科學科，需要大量的習題，但有序的習題往往存在題型陳舊、信息過時的缺點，不利於學生更新習題，掌握中考習題的情況。為了克服這壹缺點，我們可以充分利用互聯網這壹信息資源，從網考收藏欄等重點中學網站下載最新的試卷，收集物理相關的試題，作為學生的試題，在平時進行練習。實際情況證明，這些題目新穎、準確，對啟發學生思維、開闊視野有很大幫助。
(二)加強學習交流，提高教學水平。
網絡的交互性為物理教師提供了相互學習和交流的機會。壹方面，教師可以利用電子郵件與相關專家交流，學習前沿理論知識，獲取名師經典教案；另壹方面，還可以參加在線教師繼續教育，參加教育門戶網站的壹系列教育論壇，可以和各地同仁探討物理教學中遇到的問題，以及對物理教學改革的看法。通過網上學習交流，可以實現資源共享，提高教學水平。
動詞 （verb的縮寫）摘要
隨著信息技術的發展，將信息技術引入教育領域將給學生、教師和學校帶來新的教學模式和新的機遇。通過信息技術與物理教學的整合，激發了學生學習物理的興趣，增強了學生參與課堂的意識，對知識的理解也比較理想，尤其是在實驗教學中。學生的實驗理解能力和實踐能力都有了很大的進步。但是，我們在高興的同時，也要註意，不能迷信信息技術，不能把過去的“人工灌溉”變成“電灌”，不能用計算機模擬代替學生自主實驗，不能完全用課件代替學生的學習過程、思維和獲取知識，所以壹定要能夠做出科學合理的安排。只有充分考慮信息技術與物理的學科特點，才能真正實現信息技術與物理課堂教學的整合，有效提高學生的課堂效率。