導入是新課程教學的第壹步。俗話說，良好的開端是成功的壹半。壹個優秀的教學導入環節不僅能畫龍點睛，啟迪思維，還能激發學生強烈的學習興趣和求知欲。愛迪生曾經說過:“興趣是最好的老師。”沒有對音樂的興趣和情感，音樂教育的目的就無法實現。學生只有對音樂產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，進而積極學習音樂。因此，在教學設計中，教師應重視導入環節的設計，科學合理地運用各種導入方法，以達到良好的教學效果。進口方式靈活多樣。無論采用哪種方法，都必須根據教學內容、教學目標和學生實際進行設計。也要根據學生的實際年齡特點，需要什麽，喜歡什麽來設計。在我平時的教學中，我經常使用以下幾種導入方法:
壹、故事引入法
這種介紹是我根據學生平時的表現采取的壹種方法。很長壹段時間，我發現他們雖然是高中生，但難免幼稚，天真。比起老師長篇大論，他們更容易接受故事或典故，所以我利用了他們的心理特點，用故事作為新課的導入。比如我壹邊欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》，壹邊說:“相傳秦始皇在秦時，勞動繁重，青年男女範啟良、孟姜女結婚三天，新郎被迫出發修築長城。不久，他死於饑餓、寒冷和疲勞，他的骨頭被埋在長城下。孟姜女穿著壹件禦寒大衣，歷盡艱辛。萬裏來到長城尋找丈夫，得到的卻是丈夫的噩耗。她在城門口痛哭三天三夜，長城崩裂，露出範啟良的遺體。孟姜女投海自盡，絕望而死。此後，山海關被後人視為“孟姜女哭長城”之地，孟姜女廟就建在那裏，南來北往的人經常流下同情的眼淚。廟裏有對聯說:秦煌安在此，萬裏長城築怨；蔣女未死，千年前，石明貞。故事講完後，我看到學生們悲傷的表情，然後我馬上說:“讓我們通過唱歌來聽孟姜女的演講。””於是，學生們被引入了這節課的主題，最後的結果也很好。他們很容易地總結了這首民歌所要表達的感情。
二、視頻導入方法
隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在音樂教學領域得到了廣泛的應用，也為我們的音樂課堂註入了新的活力。極大地拓展了音樂課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，為師生打開了壹個生機勃勃、豐富多彩的音樂世界。音樂課不再是“壹張嘴、壹本書、壹架鋼琴、壹臺錄音機”。它集形、聲、色於壹體，使學生強化了聽覺效果，得到了強有力的視覺支持，極大地激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂教學效率。多媒體畫面豐富多彩，形象生動，與聲音融為壹體，能充分調動學生的視聽感官，使學生耳目壹新，獲得準確生動的藝術形象。高中音樂欣賞第二單元第三節的時候，我走近了藏族歌舞班。在課堂的介紹部分，我播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同生活場景中載歌載舞的場景。同學們聽得入迷，聽得認真，不時被他們高亢的歌聲和優美的舞蹈表演驚艷到，很快就調動起了同學們的興趣。
三、聽辨引入法
聽辨導入法是音樂教學中壹種獨特的方法，能迅速集中學生的註意力，進而迅速進入主題。講民謠的時候，我選了兩首民謠《送我壹朵玫瑰》和《洗衣歌》，給同學們聽。聽完，告訴我這兩首民謠是哪個民族的。他們帶著問題聽的時候，自然會認真聽。例如，讓他們聽音樂中使用了什麽樂器或者主旋律出現了多少次。通過聽，學生有興趣測試耳朵的靈敏度，註意力自然會高度集中，答題的準確率也就高，上課的效果自然也就好了。
第四，語言導入法
語言藝術在教學中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言素養很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言素養是合理利用時間的重要條件。”作為壹名音樂教師，除了不斷提高專業水平，認真研讀教材外，還要註重語言修養。因此，教師的語言應該親切、自然、充滿激情。通過教師熱情、親切、自然的語言表達，將學生帶入音樂現場，激發學生的想象力，使他們產生情感，感受其美。在欣賞古琴《流水》的音樂時，我先放上音樂，然後感慨地說:“涓涓的山泉，奔騰的河流，琴聲的起伏，表現了壹種不屈不撓的開拓精神。這就是我們正在欣賞的古琴《流水》。”簡短、凝練、富有感情的語言介紹，讓學生立刻沈浸在悠長的古琴中。
五、問題引入法
教學過程的深度開放並不意味著讓學生自學。相反，與傳統教學相比，它對教師的要求非常高，無論是知識儲備還是課堂駕馭能力。許多實踐教學表明，只有在教師合理、恰當的指導下，學生才能按照科學的思路進行探索和總結。比如《非洲歌舞音樂》這壹課，我在導入環節用了問題導入，設置了幾個問題，“妳在這音樂裏聽到了什麽聲音？”“它使用的主要儀器是什麽？”在問題的引導下，學生可以很容易地找到答案。當他們找到答案時，他們就能找出非洲歌舞音樂的特點，掌握這節課的重點。
六、特殊學生展示介紹法
我們學校是壹所普通高中。大部分學生來自農村，但每個班裏都會有壹兩個甚至幾個有音樂特長的學生。我們壹直在高度倡導不要忽視“弱勢群體”，但我們不能浪費這些有利的“資源”。他們是課堂上活生生的例子，可以直接影響其他學生對音樂的態度。比如音樂與生活這壹課，我們要欣賞琵琶協奏曲《草原放牧》，於是我安排了這個班壹個會彈琵琶的同學在課前給同學們彈了壹首，然後把琵琶介紹給大家，激發了同學們的學習興趣，從而以飽滿的精神進入了學習狀態，效果很好。除此之外，還有很多有特長的同學，比如唱歌、跳舞、鋼琴、朗誦，還有其他學科比較突出的同學，比如地理、歷史、美術等。我會抓住機會利用這些“活”的資源，既給了他們展示自己的機會，又增加了課堂氣氛，讓音樂課“活”起來，效果很好。
七、教師示範法。
新課程標準要求音樂教師是多面手，善於表演也是我們應該掌握的技能。在課堂上，教師的表現不僅能起到“示範”和“表率”的作用，還能提高學生的學習興趣，增強理解能力。教師把表演運用到話題的引入上，是壹個非常好的手段。我在學習《西部陽關三層》這壹課的時候，課間休息時播放了《陽關三層》作為背景音樂。等所有的同學都安靜的講完後，我開始動情的大聲背誦《西陽關三層》這首詩。“渭城潮雨輕塵輕，客舍青柳色新。我勸妳多幹壹杯酒，西邊陽關無人。”話音壹落，掌聲四起，然後我不失時機地說:“這首非常優美的韻腳，在唐朝被編成了壹首優美的歌。妳想聽嗎？”我得到的是壹個熱切而肯定的聲音“我想聽聽。”這自然就引出了這個教訓。同樣，我在講京劇的時候，也沒有說京劇是我們國家的國粹，有幾百年的歷史，還有其他無聊的京劇知識。而是拿了壹部現代京劇《唱臉》作為學習京劇的入門點。這種示範能引起學生的興趣，同時也能在學生心目中樹立良好的教師形象，對以後的音樂欣賞和學習有促進作用。
課堂導入的方法多種多樣，豐富多彩，如直接導入、遊戲導入、成語導入等。無論哪種方法，只要遵循新課導入的原則，結合教學內容、教學對象、教學環境的實際情況，就能有效地激發學生的求知欲，從而更好地學習音樂。我相信，在新課程的指引下，在我們所有老師的努力下，會有越來越多精彩的音樂課主題介紹給同學們，會有越來越多的同學發自內心的喜歡和熱愛音樂。