在初中英語閱讀教學中，要想培養學生的批判性思維能力，首先要消除學生的學習焦慮。學生在上課的時候，總是擔心自己的想法和老師想要的標準答案不壹樣，產生壹些緊張、恐懼、焦慮和退縮。這種現象和老師有很大的關系。在初中英語課堂教學中，教師要以積極的態度鼓勵學生暢所欲言，給學生留下獨立思考的時間和空間，對學生的想法采取包容的態度，這樣學生就會減輕這種心理負擔。因此，教師需要為學生創造壹個寬松、自由、民主、和諧的學習環境。在傳統的英語閱讀教學中，教師往往側重於引導學生的觀點與作者的觀點壹致，而忽略了學生內心的觀點以及對這些觀點的態度，忽視了學生內心的疑惑。教學中基本沒有引導學生批判性閱讀這壹說。除了教學中缺乏批判性閱讀，教師甚至可能對學生批判性思維的發展采取壓制的態度，這嚴重阻礙了學生思維的發展，閱讀教學的有效性無法提高。在這種對閱讀學習的長期壓抑下，學生會失去學習的主動性，在閱讀教學中會被動接受作者的觀點，懶於思考，沒有獨立思考和質疑的能力。因此，在初中英語閱讀教學中，要想培養學生的思維能力，首先要創造壹個寬松自由的學習環境，消除學生學習的心理負擔。
第二，引導學生形成學會質疑的良好習慣。
閱讀教學應該是讀者和作者互動的過程。首先，在閱讀的過程中，作者的觀點、態度、想法直接影響讀者，讀者要盡量接受。其次，讀者有自己獨立的思考能力，有自己的價值判斷和選擇，有自己對作品的獨特理解。讀者可以贊同作者的觀點，也可以反對。這個過程就是培養學生批判性思維的過程。然而，在英語閱讀教學中，人們大多註重作者對讀者的影響，而忽視了讀者對作者的反饋。即使讀者有自己的想法和疑惑，也局限於某種模式，缺乏創新思維能力。要培養學生的批判性思維能力，首先要培養學生的問題意識，引導他們學會質疑。換句話說，每個學生都有質疑的潛力，教師需要不斷培養學生的問題意識，激發這種潛力，並使其保持發展。具體要做到:(1)教師要學會通過引發質疑來培養學生的問題意識。教師通過引發疑問，引導學生迅速找到壹些疑點，然後進行思考和探究，多角度、深層次地激發學生的問題意識。教師要不斷鼓勵學生發現問題、分析問題、主動提問，形成學會提問的良好習慣。(2)在教學中，教師要對學生的提問方法進行指導，這是培養學生問題意識的重要環節。在初中英語閱讀教學中，教師要引導學生根據閱讀內容發現問題、分析問題，保證提問的科學性和合理性。
三，引導學生正確理解批判性閱讀
教師在英語教學中培養批判性思維時，需要認識到批判性閱讀的真正含義，是對作者觀點的質疑，以便更好地掌握知識，而不是簡單的批判。批判性閱讀的重點和難點是引導學生分析文章中的觀點，從而引導學生建立正確的價值判斷和機制選擇。所以在教學中，不僅僅是壹味的批判和質疑。首先要判斷作者的觀點，積極保留，消極批判。同時，閱讀教學中的批評要科學合理。此外，教師在指導學生進行批判性閱讀時，要引導學生認識到自己的觀點不壹定正確，需要反思自己的觀點，使批判性閱讀更加科學合理。
促進英語閱讀教學的創新發展。
總之，在初中英語閱讀教學中培養批判性思維能力勢在必行。
必須完成。壹線教師要註意引導學生用批判性思維看待英語閱讀教學中的觀點，不斷挖掘和培養學生的批判性思維能力。閱讀教學要打破原有局面，以加深理解、培養學生思維能力、完善思維結構為目標。在閱讀教學中，教師不僅要探究語言的表層意義，更要註重培養學生對語言深層意義的理解，對中心思想和問題的把握，對證據準確性和可靠性的判斷，對推理質量和邏輯壹致性的判斷，發現陳述或未陳述的偏見、立場、意圖、假設和觀點，多角度審視合理性，在更大的語境中檢驗適用性等復雜和高層次的思維能力。