孫權教案1教學重點:揣摩人物語言特點。
教學難點:理解夢露與魯肅對話的意義。
教學方法:可以嘗試通過朗讀來理解人物，讓學生討論，理解課文。
授課時間:安排壹個課時。
教學內容和步驟:
首先是文本介紹。
同學們，妳們讀過《三國演義》嗎？據說三國時，吳王孫權稱霸壹方。他手下的壹個軍官叫夢露，武藝高強，戰功卓著。但是他呂蒙有壹個問題；不愛看書學習。孫權多次勸他多學點知識，但每次他都推三阻四，以為自己是個勇士。學習有什麽用？這次，孫權又來勸他了。結果如何？我們來看《孫權勸學》這篇文章。
第二，介紹作者作品。
1.北宋政治家、史學家司馬光撰寫了《司馬文正傳》。
2.《子同治鑒》是司馬光編年的通史，記載了從戰國到五代1362年間的歷史事件。司馬光編撰此書的目的是為統治者治理國家提供歷史經驗和教訓。
第三，課文學習
1，掌握以下單詞的意思。
但是在涉獵的時候:我只看到了過去:我知道我以為:我以為吳夏阿蒙面面相覷。
2.理解下列句子的意思。
(1)聽天由命，從軍。
應該理解為:“蒙古語和以色列語的軍事詞語，帶有:取、用、介詞。”
②大哥哥為什麽看事情太晚了！
大哥怎麽這麽晚才知道這個！胡先生:為什麽，為什麽。
第四，學生自己讀課文，明確課文的情節。
1，全文有多少個字符？多少次對話？
2.孫權和呂蒙對話的主要內容是什麽？
3.呂蒙接受了孫權的建議嗎？
4.課文是如何表現盲目學習的效果的？(通過夢露和魯肅的“討論”。)
5.魯肅和夢露談話後做了什麽？(交朋友。)
6.總結劇情:勸學~學討論~交朋友。
7.思考:在情節的處理上，文本有什麽特點？
理解:①詳細寫出“勸誡”和“討論”，尤其是“討論”；“上學”“交朋友”都掉以輕心。②把“說服”的過程寫在前面，用“討論”後魯肅的驚愕從側面寫出呂蒙研究的進展。③劇情以人物對話為主。
第五，分析對話，體會人物。(按角色大聲朗讀)
1.請壹位同學大聲朗讀孫權的話。
顯示了孫權的好建議。既有嚴格的要求，也有殷切的期望，既責怪呂蒙的不爭和野心，也透露出他的關心和愛的心。那種嚴肅認真的態度可見壹斑。
2.讓兩個學生讀不同角色的蒙古和蘇的對話，並試著讀出說話困難時的聲調和語調。
3.在孫權的再三勸說下，呂蒙開始學習，並取得了不錯的成績。這篇論文中有兩個成語突出了夢露的巨大進步。請找出他們。
生:吳夏阿蒙對視(幻燈片)
第六，拓展延伸
老師:古今中外，很多仁人誌士都意識到了讀書的重要性。有人能說壹些關於讀書的名言警句嗎？
七。課程總結
八、背課文。
孫權教案2教學目標
1，訓練文言文閱讀的基本方法和技巧，體驗文言文的韻律美和節奏美；
2.提高學生在閱讀、理解和應用中的理解和分析能力；
3，結合自身實際，學習人物身上體現出來的優秀品質。
教學重點
在朗讀中，引導學生欣賞文言文的韻律美。
班級安排
壹個課時
課前準備
反復朗讀課文，做到發音和停頓準確；查閱資料，了解《資同治簡》的基本情況和文中主要人物。
培訓/教具
多媒體的
教學過程
第壹，新課程的引入
學生交換課前收集的資料:
1，文學常識:《子同治鑒》是司馬光編撰的壹部編年體史書，記載了戰國至五代的歷史事件***1362。司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。
2.主要人物:三國時孫權是吳國的國君，夢露和魯肅是吳國的將軍，魯肅比夢露年長，地位也高。
教師展示課件資料，介紹新課和板書題目。
第二，讀課文
1.要求教師讀課文準確，有韻味；
2.學生邊聽邊讀，標註生詞的註音和節奏；
3.學生大聲朗讀，老師指導。
第三，理解課文
1，學生根據課後筆記自主翻譯課文，標註難詞；
2、小組合作探究，初步解決問題，做好記錄；
楚:開始的時候。今天:現在。
欲望:不想。但是:只是。
誰能比得上？即:就。
隋:所以。
3、老師提示關鍵詞:
當塗:當權。
博士:當時負責儒家經典教學的學者；現在指壹個學位的最高水平。
看過去:了解歷史。其中，“過去”的現在意義就是過去。
用新的眼光看待對方。刮眼睛，擦擦。
4.全班集體解題，翻譯課文；
當初孫權對呂蒙說:“妳現在當家了，妳要學習！”呂蒙拒絕處理軍事事務。孫權說:“我要妳當大夫學經學嗎？妳應該只是粗略的看壹下，了解壹下過去。妳說很多東西，誰能和我比？我經常看書，覺得大有裨益。”然後呂蒙開始學習。當魯肅來到潯陽時，魯肅和商量了壹下，非常驚奇地說:“從妳現在的才能和謀略來看，妳已經不是原來吳手下的阿蒙了！”呂蒙說:“我大哥知道這件事已經太晚了。”魯肅拜了夢露的母親，與夢露交了朋友，然後分手。
5.組織翻譯古代漢語。
第四，分析的語氣
老師指導學生課後完成第二個練習。學生讀課文，讀出古代漢語的聲調特點。
1，我很孤獨，想當醫生！
惡:表示修辭語氣，可譯為“馬”
2，但是涉獵的時候，看過去。
耳:表示限制語氣，可以翻譯為“剛剛”
3，大哥，為什麽妳看事情太晚了！
部落虎:它表達了壹種感嘆的語氣，可以翻譯成“啊”。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
老師的問題:
1.比較方仲永和夢露的不同變化，妳得到什麽啟示？
2.妳知道課文中的成語嗎？
學生在合作中討論和回答問題。
1，童年的方仲永才華橫溢，卻因為父親“沒有讓他學習”而“渾然不覺”；夢露掌管學校後，在孫權的勸說下“開學”，他的才華很快有了驚人的進步。由此可見勤奮學習的重要性。(大意是正確的)
2、互刮，吳夏阿蒙。
不及物動詞分配
1，讀文；
2.完成語文的同步學習和探索。
孫權教案3教學目標
1.體驗人物語言的情感氣息。
2.學習文言文中壹些實詞和虛詞的用法。
3.學會使用“吳夏阿蒙”“撓我臉”等成語。
4.理解本文的有益主題。
教學重點:
(1)學習文言文中壹些實詞和虛詞的用法。
(2)學會使用“和尚在吳下”、“相望”等成語。
(3)理解文章的內容和主題。
教學難點:理解人物語言的情感味道。
教學時間:兩個課時
課前預習
讀課文，查字典，看筆記，試著翻譯課文。
教學過程
第壹類
壹、課前三分鐘(課後閱讀後)
第二，創設情景，引入新課。
成語“讀書有益”就是說讀書對人有很大的好處。這篇文章講了壹個關於讀書的故事。三國時期，孫權手下有名的呂蒙是個文盲。孫權勸他，既然妳掌權了，就不能不讀書。呂蒙聽從了孫權的建議，開始學習。後來他真的進步很大。
1.邀請教師或學生對作家作品進行簡要介紹。
本文選自《紫同治簡》，標題為編者所加。《子同治鑒》是司馬光編年的通史，記載了戰國至五代***1362的歷史事件。司馬光(1019-1086)，本名軍師，北方政治家、史學家。
第三，普通班
1.朗讀課文(教師朗讀或聽錄音後，學生朗讀)
請學生翻譯。(壹人翻譯壹句話)
3.補充課文註釋。
說...曰:言至...看守人:掌管國家事務。但是:只是。多任務:事情很多。假設:它與。隋:所以
4.再讀壹遍課文，註意對話的語氣。(目標1已完成)
(1)“管事的壹定要學！”(語重心長，諄諄告誡。)
(2)“鄧是不是想讓卿學經為醫之惡！”(反問句，強調不是為了盲目學習經學，做壹個專以教授經學為樂的學者，而是有其他目的。)
(3)“話多了，誰寂寞？”(反問句，用多重理由否定夢露的話。再次強調。)
(4)“今日妳是個人才，要為阿蒙回吳！”(感嘆句，選擇驚喜的語氣。)
(5)“大哥，妳怎麽看事情都不晚！”(反問，指責中帶著驕傲的語氣。)
5.問:孫權是如何說服呂蒙去讀書的？
討論總結:“獨自常讀，以為大有裨益。”
6.問:呂蒙讀完之後發生了什麽？妳是誰寫的？
討論總結:“唯今貴者才，切不可回吳而去阿蒙。”把魯肅的所見所聞寫出來。
7.問題:為什麽“三天不見更尷尬。”
討論總結:因為形勢在不斷變化，人也在不斷變化，所以不能用老眼光看人。我們要用發展的眼光看待人和事。
8.問題:請解釋“吳夏阿蒙”並造句。(目標3)
討論總結:“吳下阿蒙”原指三國時吳國大將夢露。說明人沒有知識。現在經常用在別人的改動上。凡是在學習上有很大進步的人，或者地位由低到高的人，或者貧窮而富有的人，都可以用這個短語。
妳不知道嗎？成了經理，但不再是吳手下的阿蒙了。
9.問題:請解釋“撓臉”並造句。(目標3)
討論總結:“刮目相看”就是用新的眼光看待它。不要用老眼光看別人，要估計自己的進步。
(舉例)聽了少管所“自我陳述”的報告，小明好像變了壹個人。
妳不得不懷疑他。
第二節課
首先，試著背誦全文。
第二，復述課文(學生說出文章的內容和背景)
三、劇情表演(分男女兩組，每組三個，每組三個角色)
四、教師總結(目標4)
本文通過孫權勸呂蒙讀書，夢露讀書後進步很大的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，三言兩語，人在說話時受到人物語氣、神態、心理的影響。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
A.課後練習壹、二、三。
B.背誦全文。
c、寫這篇文章的靈感。
6.講座要領:解決本節課的重難點，要註意講座與實踐的結合，讓學生更好地掌握。
(附譯文)
壹開始，孫權對呂蒙說:“妳現在當權，掌管國家大事，所以妳要學習！”呂蒙因軍事事務拒絕了。孫權說:“我不要妳學經，當大夫！我們應該讀壹些書，了解過去的歷史。妳話很多，妳怎麽比我好？我經常看書，我覺得很有幫助。”呂蒙開始研究。恰好魯肅去找楊，商量事情，他驚訝地說:“妳現在的才華不如從前了！”呂蒙說:“學者應該在離開三天後用舊的視角來看待它。怎麽發現情況這麽接近？”然後，魯肅會見了夢露的母親，並在告別前與夢露交了朋友。
教學目標:
1整體把握課文，體會閱讀和學習的重要性。
掌握課文中的實詞和虛詞，正確翻譯整篇課文。
通過人物的對話，我們可以了解他們的性格特點。
重點:揣摩人物的語言特點。
難點:理解夢露與魯肅對話的意義。
教學步驟:
先看介紹和評論1(作者和作品介紹)
第二，檢查預習。
1，發音
哪個是邪惡的？
2.大聲朗讀課文
第三，看筆記，了解全文主旨。
1，可互換單詞
2.古今不同的含義
3.壹詞多義
第四，讀課文總結情節
說服-學習-討論-交朋友
5.課文在材料安排和寫法上有什麽特點？
第六，分析人物對話，體驗人物。
1，孫權:嚴格要求，殷切期望
以身作則
真誠而認真。
2.夢露:如果妳知道妳的錯誤，妳會改變妳的想法並學習。
人才和戰略都有很大進步
找出文中的成語，並加以解釋。
1，吳夏阿蒙
2、刮目相看
孫權教案4教學目標:
(A)知識和技能目標
1，了解關於紫同治劍的文獻知識。
2、掌握文中涉及的常用文言文詞語。
(2)過程和方法目標
1，在熟練閱讀的基礎上，能正確斷句和停頓。
2.通過理解文本的意思，理解對話中的不同聲調，揣摩當時想象中人物的表情和心理活動，進而分析人物及其性格特征。
(3)情感目標學生能夠理解學習是無止境的，學習有益於人的完善和發展。
教學重點:
試聽魯肅和夢露的對話，說出對話中人物的特點。
教學難點:
聯系生活，讓學生真正明白讀書有益於人的發展和完善。課時類型和課時:新課時1課時。
教學方法:
黑板、粉筆和幻燈片
教學理念:
1，自讀提問學生在參考書的幫助下自行閱讀課文，並提出問題，分組討論解決，或提出來共同解決。
2.學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成教材劇，想象當時人物的神態和心理活動，有利於加深對課文內容的理解；其次，可以充分調動學生參與學習的積極性。
3.合作探究對於學習過程中的問題，教師和學生、學生和學生之間可以相互合作，共同討論和回答。
首先，引導設計:
老師:有個問題，這幾天吃不好睡不好。妳能幫我做點什麽嗎？
老師:這是什麽？我有壹個學生，總是不肯好好學習。我建議他努力學習。他說他有很多事情要做，他也不想當學者，就不要讀書了。我很想和他講道理，但是不知道說什麽好。讓我們看看我應該對他說什麽。
老師:東漢時，吳國君主孫權也遇到過這種情況。妳想知道他是怎麽做到的嗎？教師向學生征求意見，突出了學生在課堂上的主體地位，體現了以學生為本的教師課程改革精神。這就導致了學生的求知欲。)
老師:我們學了很多文言文，那麽應該怎麽學文言文呢？誰想談談？學生們回答。
學生參與學習目標的制定，有利於激發他們的學習興趣和熱情。)老師總結的。
第二，作者和文中人物。
1.作者簡介:司馬光(1019 ~ 1086)，北宋政治家、歷史學家。
2.孫權(182 ~ 252)是三國時期吳國的創始人。
3.夢露(178 ~ 219)是三國時期吳國著名的戰士。
4.魯肅:三國時期吳國軍事家子紫晶。
《資同治鑒》是壹部編年通史，以史實為經緯，以年月為經緯。它按時間順序記錄了從戰國到五代壹千三百六十多年的歷史。題目是宋神宗給的。鑒於以往,《資同治鑒》意在治道，主要是為皇帝提供治民的歷史經驗。
第三，實際閱讀課文
老師:現在請大家大聲朗讀課文，查找不認識的單詞的參考書，並結合註釋理解文章的大致內容。
老師:妳已經讀過剛才的課文了。現在合上書，看投影，然後大聲流利地朗讀課文。老師:妳讀得很好。現在，妳能大聲地、流利地向學生朗讀課文而不用標點嗎？幻燈片顯示沒有標點符號的課文，訓練學生斷句和停頓。教授成千上萬種閱讀方法。看發音加個快？試試看！老師:我們來比賽，看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學生單獨或分組閱讀。閱讀是指學生通過大聲朗讀來真正理解課文的內容和意義。)
第四，合作探究，質疑和提出疑難問題
老師:大家都讀得很好。我們借助各種參考資料繼續理解課文內容。不懂就提出來互相學習。解決不了就壹起研究。
老師:讓我們看看還有什麽要談的。學生們互相討論、交流和提問。學生閱讀、討論並圈出答案。學生講述課文內容。學生在課文中提出難題；學生回答老師的引導。
優先安排學生自主閱讀、發現和討論的活動，給學生時間、主動性和思考。培養學生不用筆墨、不讀書的習慣。如果不會提問，老師可以就關鍵詞的理解提問，避免遺漏，加強理解。)
1.分組翻譯課文。每個小組確定壹個中心發言人，並開始比賽，看誰翻譯的文本最準確。
2、抓取答案，選擇正確的進行單詞解釋。
3.提示古今異義現象。
4.猜猜人物的語氣。
第五，編壹個課本劇，深入文本。
師:文中有很多對話，但沒有直接表達人物的表情和心理。現在如果妳是編劇，怎麽寫？如果我讓妳當演員呢？先在群裏試試。
老師:哪壹組會主動表演？
老師:通過朗誦和表演，妳對當時人物的態度和心態有什麽看法？
老師:妳能用壹句話表達妳對文中任何人的看法嗎？團體編劇和表演。學生選擇代表來表演。學生各抒己見。學生討論並發言。
在這個環節中，發揮學生的想象力和創新精神，從而深刻理解課文的含義，拓寬學生學習課文的日子。
土地。讓學生作為學習的主人品味課文。不要簡單的肯定或否定學生的答案，鼓勵學生互相回答。)
第六，聯系課文，延伸課文。
老師:學與不學給呂蒙帶來了巨大的變化。我們今天學習孫權的勸導是為了什麽？僅僅是為了了解古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的壹代，妳從中得到什麽啟發？妳能給我們講講嗎？老師:很多同學都談到了學習的重要性，那麽古人在學習方面還有哪些名言值得我們借鑒呢？
老師:現在復習壹下課前我讓大家幫我解決的問題，試著再幫我說服壹下這位同學。
老師:我們應該帶著問題走進教室，帶著深層次的問題走出教室。根據妳的了解和知識，有什麽新的問題嗎？例如，妳有興趣了解孫權和夢露嗎？課文和文學作品壹樣嗎？讀書使人聰明。老師建議大家課後看《三國演義》，了解那個英雄輩出的時代。
這個環節既是壹種關懷，也是壹種深化和強化，讓學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自我教育。激發學生興趣，多提有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，獨立解決問題，為了不教而教。)
七。摘要
老師:這堂課妳壹定收獲很大，無論是課堂表現，還是答題，還是課文學習。能不能給我們講講，讓我們分享壹下？學生們談論他們在這堂課上的表現。教師可以根據學生的話給予適當的肯定和總結，升華德育。
八、作業
老師:課後大家練習背課文，讓它成為自己的知識儲備。此外，我們研究了方仲永，大家壹定還記得那個天才少年。那麽，請以方仲永與夢露的偶遇為題，展開妳的想象，寫壹篇文體不限、字數不限的作文，只要妳認為妳能表達妳的意思。學生根據課文和自己的理解進行寫作，加深和鞏固了課堂所學內容。
黑板設計:孫權勸學
資治通鑒
學習的必要性
自我呈現學習的積極描述的可能性
魯肅言傳身教交朋友，但不要襯托側面。
(板書的主要內容要盡量簡潔明了，讓學生壹目了然。)
孫權勸學教案第五章題目名稱:孫權勸學
課型:口語和閱讀
課時安排:1課時
內容分析:本文摘自《紫同治簡》。孫權、夢露和魯肅這三個人物性格鮮明，各有千秋。人物之間的對話很有趣，雖然很短，但耐人尋味。
學習情況分析:引導學生正確閱讀和翻譯課文，通過朗讀理解文章的創作特點，把握課文中人物的性格特征。
教學目標
知識目標
1，掌握與本文相關的文學常識；
2.記憶關鍵詞及其翻譯；
能力目標
準確閱讀文本，正確翻譯文本，通過閱讀和分析文章來理解。
文章的創作特點，把握文章中人物的性格特征。
教育目標
教育學生要學會從中國傳統文化中汲取有利於他們健康成長的文化養分；同時，在日常學習生活中也要認真聽取別人的意見，並認真改正。
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
壹.導言
同學們，中國有句古話:“良藥苦口利於病，不如意時忠言利於行。”可見良藥苦口，忠言逆耳，總是如影隨形。但我認為，如果註意說話的策略，好話可以被包裹在甜蜜的外殼裏，變得容易被人接受，那麽就會產生“良藥不壹定苦，忠言不壹定不好聽”的表達效果，這就是語言的藝術和魅力。今天，讓我們壹起學習《孫權勸學》這壹課，讓我們同步進入三國時代，領略古人語言表達的藝術風格。
介紹壹門新課
聽課
其次，介紹作者的生平、創作及《紫同治簡》的基本情況。
1，司馬光(1019—1086)，本名石軍，人稱涑水先生。保元進士何決心編纂通誌，作為封建統治者的參考。治平三年，寫成戰國至秦八卷。宗申賜名為“紫同治劍”。他反對王安石變法。元豐八年，哲宗即位，召其入京掌管國事。幾個月後，新法被廢除。為了病死八個月，文國公被追殺。著有《司馬文的季崢》和《吉谷紀》。
2.《子同治鑒》:北宋司馬光所作。294卷，另有考證，目錄30卷。宗申因其“觀其過去，有治道之資”而被封為子同治監。從周威烈二十三年到周世宗貞德六年，除十七史外，還有野史、傳記、選本、實錄等222種資料。內容以政治軍事為主，經濟文化略少。全書貫穿1362個歷史事件。有句話叫“吸取前世的沈浮，檢驗當下的得失。”
組織學生交流材料，展示板書。
在課堂上交流課後查閱的資料。
第三，朗讀課文，整體感知課文。
(這篇文章主要講的是夢露被孫權說服“開學”，然後大有長進，讓魯肅嘆服，和他“交朋友”的故事。)
閱讀課文，指導學生如何概括段落的意思。
概括壹段話的大意
第三，準確翻譯課文，記憶關鍵詞。
1，師生互動掌握文章基礎知識:學生設題，教師答疑；
2.教師展示黑板，檢驗討論結果，完成“討論與練習”第二題。
組織並參與學生討論，給予及時指導。
小組討論:
1，懷疑；
2.翻譯文章
第四，揣摩品味課文
1.仔細閱讀課文，試著回答下列問題:
1)孫權勸降的過程和結果是怎樣的？妳發現了什麽信息表明夢露取得了壹些成就？
(過程:指出“學習”的必要性:如果妳今天管事情，妳就忍不住要學習→如果妳在部隊做的事情多→指出“學習”的可能性:“如果妳說的事情多，誰孤獨？”我經常壹個人學習，我覺得很有好處。”→孟奈開始學習。→青是人才，不是武手下的和尚。)
(《三國演義》第76回，“許戰綿水，敗麥城”等。)
2.試著分析故事中的人物(完成板書)
3.試析孫權勸學與商的差異與的文風性格。
(《孫權勸導》:對話為主，言簡意賅；
尚鐘勇:敘述與討論相結合，以事說理。
夢露:我老了，好學，有所成就；
方仲永:如果妳年輕時不學習，妳將壹事無成。)
組織學生討論，啟發和引導學生完成思考。
討論、回答問題、傾聽並做筆記。
動詞 （verb的縮寫）表演課文
1，按原文內容表演課文，盡量用原文對話；
2.在忠實原文的基礎上表演，用現代漢語表演；
3.把演出的背景設定為現代社會是可以合理想象的，中心話題要表現出《孫權勸學》這篇文章的現代意義。
提出表演的要求和規則，組織學生表演文玩。
表演課文，評價表演。
不及物動詞摘要
同學們，中國的傳統文化博大精深，從中我們可以獲得源源不斷的“活水”來充實我們的頭腦，武裝我們的思想。雖然英雄們已經逝去，但他們的豪情和才華將被永遠銘記。妳還記得那個激動人心的古詞西江月嗎？讓我們壹起背誦，感受歷史，激發鬥誌。
總結全文，背誦西江月。
聽壹聽，背壹背《西江月》。
七。分配
學完《孫權勸學》這篇文章，妳壹定有所感悟。根據妳對呂蒙的理解，試著寫壹篇主題和字數不限的短文。
安排工作
記錄作業
板書設計
15，孫權勸讀書
以史為鑒:鑒於過去，我們有治理道的資源。
孫權→呂蒙/魯肅
(好)↘(聽)↓(證)↙
勸說