學校各部門個人工作計劃1壹、指導思想:
20xx年是江寧區教育局實施的“追求品位，打造品牌”年。在學校領導和江寧區教育科學研究室的指導下，學校教育科研以“以標準提升教育質量，以標準化謀求學校發展”為目標，牢固樹立質量意識，全面落實龍都中學教育科研標準化、規範化管理實施方案，堅持科學發展，堅持改革創新，營造科研文化，服務學校，成就教師。圍繞加快科研機制創新，突出科研帶頭人，提煉科研成果，提高科研質量，引領教師成長，塑造學校品牌，讓教學科研成為教師快樂工作的追求，助力“三大工程”，把教學科研轉化為“教育生產力”，努力做好各項常規工作。
二、工作重點:
1，認真落實調研工作，確保“十二五”省市級項目正常開展。
2.加強師資隊伍建設，進壹步提升教研組和備課組的研究能力，建設壹支有效的教研組。繼續辦好青年教師成長舞臺——龍都中學行知教師發展班，讓青年教師加速成長。
3.進壹步激發教師參與教研的積極性。本學期將繼續動員教師參與各級論文的評閱，開展個人研究，以科研促教學，實現教師個人專業成長。
4.繼續拓展學陶的內涵，挖掘新時期陶行知教育思想在教育中的可利用資源，在區域內與其他“江蘇省陶行知研究實驗學校”壹起開展“閆濤* * *活動，保持閆濤成績在全省的領先地位。
三、工作要點:
(壹)實施教學科研標準化和規範化管理實施方案。
本學年繼續實施教學科研標準化和規範化管理實施方案，制定目標，明確任務。我校將在教師觀念上進壹步樹立“科研促進”的意識，圍繞實施方案查找存在的不足，確定本學期教學科研的要點，努力提高教學科研的實效性、針對性和指導性。
(2)組織教師努力學習，提高教學科研意識。
組織教師認真學習《教師教學科研讀本》、《江寧區教育案例集》、《江寧區教育敘事集》、《江寧區教育調查集》、《江寧區教育創意設計集》等系列相關成果。采取自主學習、教研組集體學習、專家指導等學習組織形式，普及教師的教研基礎知識和能力，提高教師的教研素養。
(3)突出話題引導
進壹步提高項目引領發展的意識，認真查找校本發展的優勢和問題，把優勢和問題作為項目來研究，以項目引領的方式設計、開發和實施校本課程建設，推動學校不斷實現創新發展新跨越。爭取申報市級規劃課題或區級課題。
以“十二五”項目為契機，認真開展項目研究，真正提高研究的引領性和實效性。確保“十二五”項目順利開展。
(4)提煉科研成果，培育教育特色。
教育特色的發展是以教育的實體性為基礎的，它既是教育成果的具體狀態，也是教育創新的過程。走內涵發展之路，紮紮實實實施“研究型學校”戰略，是學校走上穩步提升軌道的重要保證，是學校提高辦學質量、形成自身特色的根本途徑，是學校打造品牌的必由之路。
1.樹立品牌意識，實施名校戰略。按照“優勢項目→辦學特色→特色學校→品牌學校”的軌跡，以科研課題為導向，將提煉經驗與創新發展相結合，將科研成果轉化為教育實踐和現實，提升辦學質量，宣傳學校個性。邀請市、區教育專家對學校進行專題指導、總結和推廣。
2、讓教師的教學科研意識深入人心。繼續深入推進“個人課題”研究，使80%以上的教師擁有校級課題，30%擁有區級課題，8%擁有市級課題，使課題研究成為教師教育教學的常態行為。提高個人研究的有效性，引導教師找準教育教學中的問題，選好研究的切入點，做有價值的研究。
3.精心組織“菜單式”講座，展現“菜單”魅力。為充分發揮其作用，積極組織領導和骨幹教師撰寫文稿，爭取參加“菜單式”講座。開學後壹個月內，他們要完成“點餐”工作，按照區教務處的統壹安排，保證每個老師每學期至少聽壹次“菜單式”講座。
4.進行學術狀況調查。
學習情況調查是為了使我們的教育教學工作更有針對性和科學性，把“以人為本”的教育理念落實到教育的起點上，為了人而教，為了學而教。借鑒區教科所研究中心組制作的調查樣表(相關軟件)，對我校所有班級進行調查，在科學規範的調查統計基礎上，力求對每個學生、每個班級的學業情況做出分析報告，建立學生學業情況檔案。
第四，激發教師的教學科研熱情
1.積極組織教師參加上級部門對論文的評審，鼓勵教師在市級以上期刊上發表論文，並將論文發表情況作為教學評估的必備條件之壹。篩選推薦教師論文，保證質量好，爭取大規模獲獎和發表。定期收集整理教師獲獎論文和發表論文。優秀論文將被納入隆眾教研。
2、建立良好的各級項目檔案，及時做好各級項目資料的歸檔工作，督促各級課題組定期開展項目活動。
3.繼續落實教師每學期交壹篇論文的要求，將教師教學科研成果與績效工資掛鉤。在撰寫論文的基礎上，全面推進教育案例、教育敘事、教育調查、教育創意設計的研究，以多種方式推廣四種實踐研究的方法、步驟和策略，組織相關評比活動，以寫促研，以寫促反思，力爭讓更多的教師掌握這四種新的研究方式。
第五，完善考核機制，調動教學科研積極性。
進壹步完善教學科研獎勵規定，提高高層次獎項的獎勵額度。並把參與研究和發表論文作為評教先進的必要條件，充分調動教師從事教學科研的積極性。
學校各部門個人工作計劃2壹、指導思想
立足於促進教師專業成長和學生全面發展，以解決教育教學中的實際問題為立足點，堅持理論與實踐相結合，開展了卓有成效的課題研究。以創建江蘇省“五星級”普通高中，辦好人民滿意的學校為目標，在學校特色工程建設規劃和學校三年發展規劃的指導下，註重學校的內涵發展。以課題研究為重點，緊緊圍繞有效高效課堂開展課題討論活動，充分發揮教學科研的引領作用，做好學校可持續發展的保障工作。
二、工作目標
1，密切配合教務處的教學管理，確保教育教學質量的全面提升。
2.鞏固常規管理，推進課程改革，確保校本研究取得新突破。
3.突出課題的研究和應用，保證教師教學技能的全面提高。
4、抓好青年教師隊伍建設，確保青年教師迅速成長為學校的骨幹力量。
第三，具體措施
(壹)加強教學部門的常規化、規範化和科學化管理。
1，根據績效考核方案，制定教研激勵措施，調動教師參與教研的積極性。
2、實行“學校教學科研領導小組——各課題組組長——項目負責人——課題組成員”的分級管理制度。項目負責人通常負責項目的日常管理，檢查學習筆記，研究項目資料，安排組織實驗班和評課，組織教師的學習活動。
3.積極組織教師撰寫論文、制作課件參加上級組織的各類競賽。壹定要請相關老師參加上級舉辦的論文評比，爭取讓我們老師發表或獲獎的論文在原有基礎上數量和質量更好。同時，加強教研論文統計工作，並納入量化考核。
4.做好學校教育科研資料的信息收集和檔案整理工作，努力完成學校和上級交辦的工作，配合其他部門做好相關工作。
(二)務實有序地開展各層次、各方面的研究。
教師課題研究的意義在於發現壹個問題，讓專家帶領妳進步。二是找機會讓領導幫妳解決困難。三是找借口讓同事或同行幫妳解決問題。第四是找壹個理由系統思考壹個問題，成為這個領域的專家。
1.教師課題力求立足教育教學實踐開展小課題的“草根”研究，避免應付和形式主義，力求實效，及時將小課題的研究成果轉化為“教學生產力”。通過解決教育教學問題，有效改進教學工作，使小課題研究成為我校的教研特色，小課題研究成為促進教師專業成長的重要途徑。本學期以如何設計有效的課堂教案為突破口，為創建符合我校實際的有效課堂教學模式提供必要的理論支持。教師要積極申報省、市、縣級項目，結合項目的研究工作，認真做好教師教育論文、教學案例、學習心得的撰寫和收集工作。積極引導教師申報國家、省、市科研項目，做好各級項目的宣傳、申報和管理工作。根據近幾年教師研究的經驗教訓，本學期教學部將廣泛發動教師，準確描述崗位評價需求，認真做好選題工作，積極參與市級以上課題申報，註重課題過程研究，收集整理原始資料，做好課題結題和成果推廣工作，使我校課題研究規範化、科學化、高品位、高質量。
2.充分發揮課題組的作用，積極做到所承擔課題研究的“三同步”:即項目實施與資料積累、整理和分析的同步；項目的實施與學生、教師、學校的發展同步；項目的實施與成果的表達是同步的。讓每壹個參與研究的成員在研究中不斷提高自己的科研能力。
3.結合課堂教學和常規教研開展研究實踐。我們堅持以課堂為主陣地，以常規教研為載體，將教育科研課題研究融入教師教學工作中，通過日常教學、教研和壹系列有目的的活動，促進教育科研的深入開展，使課題研究健康發展。
4、做好各級各類論文收集和評比活動。
5.做好教學科研資料的檔案管理工作。並配合其他部門做好相關工作。
(3)配合教務處做好課堂教學，打造高效課堂教學模式。
1，進壹步加強課堂教學有效性的研究，配合教務處做好公開課活動。以師生共同探索開發新課程的平臺為支撐點，實現教學方法的創新。要努力促進教師教學和學生學習行為的改變，營造互動和諧的課堂氛圍，從而促進課堂教學質量的全面提高。
2.進壹步加強課堂教學評價體系的研究。教師要樹立全面的質量觀，不能只關註考試成績，更要關註學生的全面發展，促進學生走全面發展的道路。
3.加強教育質量監控。通過各級各類教學競賽，優化教學過程實現高效教學，引進壹批優秀教師，推動課堂教學改革，盡可能釋放學校的活力。
4.成立學校課堂教學專家組團隊，由特級教師、二級學科負責人、課堂教學競賽獲獎者等組成。，並定期舉辦研討活動，提煉優秀教師高效課堂教學的內涵，初步形成我校高效課堂教學模式的雛形。
(四)搞好“臨床”診斷教學
做好《臨床》診斷學的教學工作，可以及時發現教學實踐中存在的問題。學校將在教研組長、備課組長和優秀教師的指導下，糾正教學行為，提高教學能力。學校通過公開課、探索課、研究課、試講課等觀摩活動，組織教師進行學習點評，* * *分析授課教師在教學中的不足，* * *研究整改對策，提出指導性意見，將有價值的教學“問題”轉化為研究“課題”。
(5)加強師資隊伍建設，進行科學評價。
1.加強師德建設，樹立職業理想。
學習教育規劃綱要，按照中小學教師職業道德要求對教師進行細化考核，結合學生評教和省、高中教學過程規範化管理方案，加強引導，註重教師精神的塑造。默默教書，潛心育人，學習優秀師德教材，特別鼓勵青年教師樹立成為優秀教師的遠大理想。
2.實施名師培養計劃，發揮骨幹引領作用，培養特色教師。
建立名師檔案，協助名師開展研究，加強名師工作室管理。名師、學科帶頭人等開設示範課和講座。真正發揮其示範和引領作用。培養特色鮮明的教師。
3、大力加強青年教師培訓，開展青年教師教育教學沙龍活動。
要求每位青年教師根據個人特點制定“長期、中期、短期個人發展規劃”，明確規定培養目標，從德、能、勤、績等方面提出具體要求。加強指導和結對工作。充分發揮青年教師的主觀能動性，幫助他們積累教學經驗，開展經常性的理論學習和教學反思活動，定期召開交流會，享受經驗，相互學習，取長補短，進壹步增強爭當第壹的意識，體現自我提高和自主發展。
4.建立青年教師陽光檔案。
本學期配合教務處、督導評估處、政教處進壹步完善青年教師陽光檔案(青年教師是指工作不滿8年的人員)，將其職業道德表現、教育管理、教育教學、理論學習、研究等材料納入個人陽光檔案，作為評優評先的重要依據。處罰情況見《江蘇省揚中高級中學教學責任事故認定細則》。今後將為所有教師建立這個檔案。
學校各部門個人工作計劃3壹、指導思想
秉承“以人為本，創辦特色學校，奠定學生人生基礎”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發展”為指導思想。堅持服務教育教學，以教學質量為目標，以常規教研為基礎，以城市校級骨幹教師的輻射示範作用為切入點，深入開展農村中學教研組建設研究，加強學科基本功競賽，充分發揮教研在教育教學中的引領作用。
二、工作目標
1.以師資隊伍建設為重點，加強各級各類培訓的實施，形成相應的“團隊教學”機制。
2.完善校級小項目申報、考核和評估制度，增強教研活動和備課活動的實效性。
3.深入宣傳、學習、推廣教研組建設階段的“三員三檢三評三懂”成果，盡可能將研究行為轉化為相應科室的管理行為。
4.借助網絡教學隨筆，以教學科研成果的評價和展示為核心，促進項目過程管理和研究。
三、工作要點和思路
第壹，進壹步完善教師“團隊教學”的相應機制。
入校不滿三年的青年教師要以備課組為單位開展“團隊教學”。
具體措施:
1.每月聽同壹組教師或同壹學科其他教師的課4節以上。(含教研組教研活動課)備課組長每月組織教師聽青年教師課1節以上。根據課上發現的問題，及時溝通，確定教學主題。考勤記錄和經歷要由教學部每月核對壹次。
2、認真參加各級優質班、競賽班活動，同組老師關心指導。
3.青年教師積極參與線上教研(教論文等。)並認真總結教學得失和教學問題。
4、每期結束前壹個月，通知教學部門1-2講座(組內教師、教務主任、研究室主任、分管校長參加)。
5、統考科目青年教師承擔月考、期中考試試題命題工作。備課組長組織全組教師認真復習修改，保證試題質量。
6.制定“團隊教學”考核辦法，對優秀團隊教學成果頒發榮譽證書，對備課組給予物質獎勵。
第二，進壹步強化城市骨幹教師在學科領域的輻射引領作用。
具體措施:
1，開學後市區骨幹教師將承擔講座等多種形式的校本培訓任務。
2、根據自願和學校確定的形式落實指導學科團隊建設的任務，簽訂責任書，落實具體責任。學年結束時，召開學科隊伍建設經驗交流會，評估城區骨幹教師的輻射引領效應，推廣成功經驗。
3、按照城市骨幹教師對非標準學校的要求，加強骨幹教師的過程管理(示範班2人/年；網絡教學隨筆、研究報告、項目申報等。)組成考核小組，真正落實考核責任。
第三，完善校級骨幹教師的培養和考核機制。
具體措施:
1.在學校新的領導班子面前，要對學校骨幹教師的考核指標體系、教育科研的激勵機制進行重新梳理和修訂。修改通過後，加強宣傳，提高認知度。
2.協助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成壹系列與職務評價相關的制度。
第四，以校本教研為中心深化課程改革。
具體措施:
(1)加強各學科“集體備課”的學習。
在獨立備課的基礎上，根據學科特點，由備課組長組織備課小組成員集體備課，同時派人建設學科教學資源包，並在學年末展示學科資源包建設情況。
(2)加強新課程改革的理論研究
基礎教育課程改革要求教師徹底更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每個老師都要加強學習，重視訓練，提高思想。為此，我們必須在新課程改革中繼續開展校本學習，努力提高我們的教研能力。
學習方法主要包括:
第壹，通過教學部的校本培訓專欄，個人學習。
二是通過教研活動，觀看與課改相關的優質課堂視頻，交流經驗等方式集體學習交流，提升教育理念。(每月1次)
(3)註重課堂教學研究的有效性，深化研究。
具體要求如下:
(1)研究班的備課組首先要集體備課，準備好相應的聽課資料(壹人壹份)，在教學設計中提出專門的觀課建議，讓老師們明白觀測點是什麽。教研組長要提前安排好老師的錄像，布置好觀察任務，老師圍繞自己承擔的觀察任務進行評課。
(2)會後教學部上傳視頻，老師們反復回放，圍繞大家提出的問題，在博客上寫下自己的教學反思。
第五，規範教學科研管理制度，持續推進項目過程管理和研究。
(1)本學期將進壹步規範項目的流程管理。做好課題的研究工作。
重點關註“校級小課題申報”；做好德育課題和校級課題的開設，深化農村教研組建設研究。
(2)積極展示教學科研成果，繼續做好教師教學隨筆和教學部博客的網絡管理工作。
四、月度工作安排
九月
1，制定本學期教學部的工作計劃。明確指導思想，落實工作重點，明確工作思路。
2.制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修學校審核批準。
3、做好三評工作(新骨幹教師評選、往屆骨幹教師評價、優秀學科團隊評價)
4.校級小項目啟動。
5.校本培訓
10月
1、城市骨幹教師教學示範周示範班示範活動(半年左右)
2.校本培訓
3.探討農村中學教研組建設的研究方案。
11月
1，校級骨幹教師教學示範周示範課示範活動。(半年後)
2.校本培訓
4.檢查學校壹級小型項目的研究過程
65438+二月
1，青年教師宣講活動
2.校本培訓
65438+十月
1，陳中老師教改科研成果登記、匯總、通報。
2.本學期教學部工作總結。
3、科研過程數據統計
臨時工作安排請參考繼續教育學院科研部和學校的通知。
學校各部門個人工作計劃4壹、指導思想
貫徹縣教研室的工作計劃，圍繞學校整體工作思路，秉持教學科研為我校教育教學質量服務，為教師發展服務的理念。圍繞新課程的實施和素質教育的深入推進，牢固樹立“服務學校、發展教師、成長學生、提高素質”的思想，深化科研引領，積極推進“研究學校、科研強教”的發展戰略，使教學科研成為我校教師願意做、快樂有效的事情，最終使教師進步、學生受益、學校發展，引導學校真正實施素質教育。
二、工作目標
深入推進新課程實施研究，加強“區內聯動、校際合作”，努力全面提高教學質量。
以“學科教研日”為抓手，打造“滿意課堂”，搞好校本教研，促進教師自主發展。建立校本教研制度，帶領教師互助開展小課題研究等行動研究，建設研究型教師隊伍。著力培養“輕負擔、高質量”的教師。
充分利用我校兩個“名師工作室”的資源，充分發揮骨幹教師的引領和帶動作用。鼓勵和支持教師積極參與“二人”“二星”評選和“我最滿意的班級評選活動”，培養和鍛煉壹批業務骨幹。加強對已批準項目的管理和規範，關註項目的研究進程，抓落實，求實效，有效控制項目的研究動態。及時將各級論文和案例評價信息傳遞給教師，精心組織教育教學論文和案例的發起和撰寫，充分展示學校的教學科研成果。
充分利用網絡平臺和網絡資源，參與“安徽基礎教育資源平臺”建設和共享，實現互動交流，拓展培訓時空，提高培訓效率。
第三，具體措施
(壹)發揮教學和科研的主導作用，加快教師發展。
教育的希望在教師，學校的發展靠教師。保持教師職業活力的法寶是開展教育科研。只有發揮教學和科研的主導作用，才能加快教師的發展。其主導作用體現在:教師的教學行為本身就是壹種研究，教師從事的是先研究、後教學、再研究的專業模式。因此，教學科研應該成為教師教學的真實狀態。具體措施如下:
壹、完善教師發展平臺:名師工作室、“二星”評選、“我最滿意的班級評選活動”。
第二，建立教師的教學、管理和科研檔案。
三是教師繼續教育項目的管理，如教師專業培訓、閱讀體驗、專家講座、特級教師指導等校本培訓。
第四，規範教師教學科研的考核機制。
(二)充分發揮教學和科研的有效作用，提高教育教學質量。
教學科研主導作用的發揮，關鍵在於其研究能夠植根於課堂教學壹線，具有很強的針對性、實踐性和實效性，能夠有效提高教育教學質量，有利於學生的成長和教師的發展。所以，教研的主體是教師和學生，主陣地是課堂，方式是教研方法，目的是減負增效。具體措施如下:
以課題為研究起點，解決教學中的瓶頸問題。
二、以教學方法和手段為研究內容，突破教材中的重難點問題。改變傳統的評課方式(不以教學內容作為衡量標準)，註重教師教學難點的突破方法和學生在課堂上的學習效果。
再次，以同題異構、同題重構、異題同構、異人同構、異人重構為研究形式，發現課堂教學中存在的問題，進而創建教研組學科品牌課程樣本集。
(三)發揮教學科研的輻射作用，提升教學科研的影響力。
教學科研能力應該是每個教師必備的，它涉及到教育教學的方方面面，如教學方法、教學評價、教學手段、班級管理、課堂管理、心理健康等。如何讓教師在教育教學中自發進行研究，無疑是不夠的，輻射作用也不大。這就需要對教師在教育教學中的行為過程和結果進行總結、整理和放大，讓教師真正感受到教研的存在和發揮。具體措施如下:
壹、打造論文展示平臺，展示教師教學科研成果。組織各級各類論文競賽，編發優秀論文。
二、打造學科教學平臺，展示教師教學科研基本功。比如“雙師”“二星”評選，我最滿意的壹個班級的評選活動，安徽省教育廳開展的“壹個老師，壹個優秀班級，壹個名師，壹個優秀班級”的活動。
第三，打造教學科研的宣傳平臺，展示教師的教學科研能力。
第四，加強教研評估，促進教研快速發展。