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初中英語閱讀教學中有效提問的思考50集初中英語教學視頻

在初中英語閱讀教學中,教師的有效提問可以引導學生進入“問題情境”,激發他們的閱讀欲望,促使他們在積極思考中探索知識。在此,筆者結合自己的英語教學實踐,對英語閱讀教學中的教師提問提出幾點建議。?

壹、提問時註意老師語言輸入的內容?

可理解性輸入對語言習得非常重要。在英語課堂上,教師的提問實際上是壹種輸入語言,可以促進學生的語言學習。教師在課堂教學中提問時要時刻註意調整自己的語言,在課堂教學中創造師生間的“雙向交流”,從而促進學生在閱讀學習中語言能力的發展。?

第二,問題的內容要符合學生的最近發展區理論,能激發學生的思考興趣?

問題的內容要符合學生最近發展區理論,它包含兩層含義:壹是問題的內容要有挑戰性,即要挑戰學生已有的知識、經驗和認知水平。如果問題沒有挑戰性,學生就會感到枯燥,註意力分散,造成教育資源的浪費。第二,如果問題超出了學生現有的知識水平,很容易讓學生放棄思考,逃避學習,甚至對學習失去興趣。所以要根據學生現有的邏輯思維水平來設計問題,以激發學生的學習興趣為前提。?

比如聖誕節的教學,我設計的問題是:(1)從陽光城步行到北京市中心需要40分鐘嗎?米莉和西蒙住在同壹層樓嗎?(3)大部分商場九點半能買到東西嗎?妳能在明星購物中心嘗嘗四川菜嗎

以上問題的設計根據學生的實際學習水平確定,難度適中。學生需要簡單地思考來回答它們,這調動了他們的思維,激發了他們的興趣。很多學生在課堂上開動腦筋,踴躍發言。試想壹下,如果把問題(1)和(2)設計成“從北京市中心坐地鐵只有40分鐘嗎?”以及“米莉和西蒙住在同壹棟樓裏嗎?”顯然是淺顯易懂,學生不用思考就能解決問題,不利於學生學習興趣和思維能力的培養。?

第三,要有壹定的質疑水平?

教學問題的設計要根據學生和教材的情況來確定。教師要根據學生已有的知識水平認真分析教材,確定教學的重點和難點,在學生不易理解的地方給學生設計壹些鋪墊性的問題,讓學生在環環相扣中感受到學而易,繁而簡,逐步實現問題的解決。?

比如9A Unit 3青少年問題的閱讀教學,我設計的問題是:(1)西蒙是誰?西蒙喜歡做什麽?(3)為什麽西蒙想得到壹些建議?(4)為什麽西蒙會感到有壓力?(5)如何在學業和愛好之間取得平衡

這些問題的設計從文章涉及的人物、環境、故事入手,在簡單的基礎上逐漸增加難度,讓學生通過壹個又壹個問題的解決來理解文章的主題,進而達到對文章內容的深刻理解。這種質疑設計程序應該說是合理的。?

四、提問有壹定技巧?

在閱讀教學中,教師應在提問技巧上下功夫。壹般情況下,他們應該:(1)提問形式多樣,如向海浪扔石頭、選擇比較、檢查整理等。(2)提問方式要規範,即準確把握提問的時機和對象以及學生回答問題的效果。(3)題型內容不能隨意分散,要註意內容設計的邏輯性和合理性。提問的範圍要適度,不要寬泛無邊,提問涉及的概念要清晰,提問要表達清楚,最好不要有已知答案。?

5.提問要結合知識性問題?

展示性問題和參考性問題是英語教學中教師提問的兩種主要類型。所謂展題,是指教師已經知道答案的問題,提出這類問題的目的主要是訓練語言形式,而不是尋求解決教學中的問題;所謂參考題,就是老師不知道答案的問題,或者說問題沒有固定的答案。提出這樣的問題,目的是為了給學生更多的語言交流機會,培養他們的語言表達能力和實際應用能力。學生英語學習的主要目標之壹是獲得英語語言交際能力,而示範題和參考題的結合對有效實現這壹目標起著至關重要的作用。展示問題有助於學生理解和吸收語言材料,強化語言知識;參考題能有效促進學生的語言輸出,提高他們的語言應用能力。因此,每個英語教師都必須思考如何根據學生的實際情況,將指示性問題和參考性問題結合起來。如果妳有偏見,或者忽略了壹件事,那肯定會對學生的語言學習產生影響。在教學過程中結合學生語篇分析能力和語言應用能力的培養,既進行句子層面的訓練,又進行語篇的教學,保證了英語閱讀教學中學生英語交際能力的提高。?

(編輯周厚臣)

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