《少年聶耳》原文，某小學二年級語文。
聶耳是我國傑出的音樂家。他壹生寫了許多革命歌曲，還創作了我國國歌《義勇軍進行曲》。聶耳出生在雲南省玉溪縣，少年時就非常喜歡音樂。他的鄰居是個木匠。每當夜幕降臨，主人總喜歡坐在門口，用壹把短笛吹奏各種民謠。聶耳常常跑到木匠師傅那裏，坐在石階上，手托著下巴，壹眨不眨地聽他說話。
有壹次，聶耳指著短笛央求道:“師傅，妳笛子吹得這麽好，可以教我嗎？”木匠微笑著點頭說:“妳也喜歡吹笛子嗎？好吧，我收妳做徒弟。”從那以後，聶耳每天都去找他學吹笛子。
壹天下午，聶耳和他的哥哥去昆明西山玩。哥哥去爬龍門，聶耳卻壹個人站在壹棵大綠樹下吹笛子。
傍晚，天空突然陰雲密布，下著毛毛雨。聶耳聚精會神地吹著笛子，似乎根本沒有註意到。悠揚的笛聲飄在林間小道上，吸引了不少行人。他們都站在細雨中，靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子。他趕緊跑過去給他撐傘，讓他盡情玩耍。面對著滇池上的小風帆，聶耳用他美妙的笛聲贊美著家鄉的湖光山色。
二小語文二年級“少年聶耳”教案
第壹次教學的要點
自學課文，先了解內容大意，用自然段落合並法練習分段。
教學過程
首先，曝光和復習題目。
1，聽國歌，談經驗，引出聶耳這個人物。
2.學生談論聶耳，老師介紹聶耳。(見教學人員)
3.從題目看，正文是壹篇什麽樣的文章？(作者)誰？妳是什麽時候寫他的(補充話題)
第二，第壹次讀課文，談談感受
1.聶耳少年時是什麽樣的？
2.參考課後第三題，分組討論每段的意思，並嘗試通過合並段落來分割課文。
3.預覽文本
第三，課前檢查預習
1.向妳的同學報告妳能讀、寫和理解的單詞。
2.讀妳認為讀過的段落，讀妳認為最難讀的句子。
3、提出預習中遇到的困難，師生互相解決，重點理解以下詞語:寫、訴、生、到、妙、歸帆。
4、復習本單元“學習提示”明確分段操作步驟，溝通分段情況。
第四，作業
第二次教學時間
教學點。
教2-5自然段。能把課文中具體描述聶耳少年時對音樂的熱愛的詞句畫出來，並深讀。
教學過程
1.閱讀第2-5段。
關於聶耳的青春，課文說了些什麽？
(聽，學長笛，忘了吹長笛)
關於課文的句子有哪些？
我十幾歲的時候非常喜歡音樂。
第二，深入閱讀，找出從哪些句子和詞語中可以體會到聶耳非常喜歡音樂。
(用自己的方式學習)
第三，師生之間的交流
1，聶耳經常跑到...壹眨不眨地聽完了這首歌。
2.壹次，聶耳...妳能教我嗎？
從那以後，聶耳每天都去找他學吹笛子。
4.我哥哥去了...聶耳吹笛子。
5.妳吹得越多，妳就越強壯...好像有點...
6、領導...聶耳在滇池上使用...湖光山色。
重點了解傾聽，懇求，聶耳不愛玩？他為什麽不爬龍門？
提示:第四節1和2句中為什麽用“but connect”？
(聶耳忘記時空)
為什麽加了“貌似”？
(顯示他喝醉了)
聶耳站在哪裏，帶著什麽感情，看到了什麽文字？
朗讀訓練，讀聶耳喜歡音樂的語氣。
總結:作者寫人的寫作方法。
第四，完成這部分作業。
指導，“永遠愛無論何時……”造句。
1，讀例子:“無論何時(什麽時候，誰)...總是愛(做什麽)，做壹些不壹樣的，只要符合要求。
2、口語句子，拓展思路。
第三次教學時間
教學要點
1.背誦第五段，聽寫句子。
2.學習第壹段，總結全文。
教學過程
壹、復習鞏固，背第五段。
1，根據課文填空(第五段)
2.背誦這壹段妳最喜歡的句子。
3.背誦這壹段中最難的句子。
4.試著背壹整段。
聽寫和句子聽寫
第三，學習第壹段，總結全文。
1.讀黑板，用自己的話說年輕的聶耳多麽喜歡音樂。
2.讀第壹段，用因果句說壹句話。
聶耳長大後成為壹名傑出的音樂家，因為他十幾歲時非常喜歡音樂。
3.看完第壹段，妳學到了什麽？理解“出類拔萃”，再欣賞《義勇軍進行曲》。
4.讓學生談論聶耳的其他作品
革命歌曲:碼頭工人歌、畢業歌、賣報歌。
民族歌曲:《金蛇之舞》、《翠湖春曉》。
5.談談學習這篇課文的感受。
第四，通過綜合實踐活動學習演唱聶耳歌曲，舉辦聶耳歌曲鑒賞會。第五，完成剩下的作業。
對三小學二年級初二語文聶耳教學的思考
這篇文章主要寫了聶耳年輕時對音樂的濃厚興趣。同學們通讀課文後，我提出了壹個主導整篇文章的問題:從哪裏可以看出聶耳很喜歡音樂？這個問題的答案是否定的，幾乎所有的單詞和句子都在向我展示壹個喜歡音樂的聶耳，但是學生如何從單詞的表面理解其內涵呢？這是教師在這門課上要解決的關鍵問題。同學們默讀後都找到了答案。有人說聶耳經常聽木匠吹笛子，聽的時候眼睛都不眨，還“側耳傾聽”，可見他喜歡音樂。這是對聶耳為人的描述。壹首《側耳傾聽》，讓學生們意識到聶耳聽得入了迷，聽得很認真。有人說，聶耳要木匠教他吹笛子時，用的是“懇求”的語氣。於是，我先讓學生理解這個詞的意思，然後讓學生說壹個帶“懇求”的詞，最後讀聶耳的懇求語氣。同學們也體會到了聶耳對學習長笛的迫切渴望。更多的同學從雨中吹笛感受到了聶耳對音樂的熱愛。他全神貫註地吹笛子，以至於忘記了周圍的壹切。讓人開心的是，身邊有那麽多人在雨中聆聽。這是因為笛子太美了，吸引了行人。這支美妙的笛子是聶耳勤奮學習和練習的結果。
壹個問題引起了學生的閱讀興趣，在對語言的分析中，學生理解了文章的內涵，讀了進去，又讀了出來。由此我認為:如何設計有價值的問題，是備課時應該認真考慮的。