小學教育專業畢業論文是大學生非常重要的內容。如果畢業論文失敗，妳可能無法畢業。很多教育專業的學生不知道論文怎麽寫。跟大家分享壹下小學教育專業的論文吧。讓我們來看看。
1小學教育論文摘要；
小學生是校園的花朵，是祖國的未來。小學數學是小學教學中的重要教學內容，它滲透於小學教學的全過程。學生的數學素質與學生學習數學課程的興趣密切相關，對小學生進行數學素質教育尤為重要。小學數學在很多學校不僅僅是壹門學科，更被稱為壹種文化。小學數學不是壹門單調孤立的學科，它與其他小學的聯系更為緊密。小學數學的基本運算也與小學生的生活息息相關，其地位和影響也非常重要。從小學數學教師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，談談素質教育在小學數學教學中應用的有效策略。
關鍵詞:
小學數學；素質教育
如何在數學教學中融入素質教育，提高學生的數學能力，已成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為了有效地培養小學生的數學素質，根據農村小學生的特點，我對數學課堂素質的培養提出了自己的看法。
第壹，創新能力的培養
能力的本質是創造力，創造力是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段。如何培養小學生的創造能力？我認為最重要的是精心創設教學情境，激發學生學習數學的興趣。其次，教學內容要有趣味性和探索性，然後結合現實生活設計開放性問題，讓每壹個學生都參與到教學的全過程，在教師的指導下解決問題，從而提高學生的潛能，促進學生學習水平和學習能力的發展和提高，可以積極培養小學生的創新意識和創新能力。
第二，自學能力的培養
孔子曾說:“知者不如善者，善者不如樂者。”學生是學習的主人，教師應通過在數學課堂上創設生動的教學情境，激發學生學習數學的興趣，並不斷深入探究，啟發學生獨立思考和領悟新知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷確立學生的主體地位，在教學中註重學習，構建新型的師生互動教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性和積極性，使學生由“我要學”轉變為“我要學”的觀念。學生在生活中積累了壹些合理的知識和經驗，卻沒有意識到這些包括數學知識。設計壹些學生感興趣且有壹定生活經驗的材料，讓學生運用數學知識解決問題，體會數學與生活的密切關系。新課程改革要求教師成為教學活動的組織者，學生學習的激勵者，向學生提問，培養學生嘗試的態度和自主學習的能力。
第三，更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質培養。
學習和提高的途徑有很多，比如報紙、雜誌、網絡、學習、培訓、參與課題研究等，從而借鑒先行者的成功經驗，豐富和修正自己。只有提高自身修養，才能學會為人師表，才能在數學課堂教學中居高臨下，遊刃有余。在新世紀國民素質對人才要求的指導下，我們應該重新認識小學數學教學，從而自覺地把應試教育變成素質教育，自覺地在小學數學課堂教學過程中實踐素質教育。只有思考時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面進行更深刻的思考。首先要更新教育觀念，轉變角色。然後，要研究和學習現代教育的教學方法和學習方法，妥善處理教師的“教”和學生的“學”的關系，走出“傳道授業解惑”的誤區，不能只把自己當成知識的傳授者。我認為，素質教育所要求的教師角色應該是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要願意彎腰傾聽，做學生心靈的朋友；試著用關心、尊重和接納去理解他們的想法和感受。對學生的數學思想和發現給予支持、肯定和鼓勵，真正承認學生中存在巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等、和諧、互動的新型師生關系中學習數學。
第四，構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程。
教學目標體系決定著受教育者的身心發展和質量標準水平，是實施素質教育的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“重三輕三”的問題，強調知識的傳授而忽視能力的培養，強調壹個單元壹節課的教學；忽視數學知識體系，強調智力因素的培養，忽視非智力因素的培養，影響了學生素質的全面提高。要以豐富的素質內涵及其結構關系為出發點，以《綱要》為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、身體素質為橫軸；以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點，全面具體地構建了小學數學素質教育的目標體系。
第五，以數學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生的主動性。
如何讓小學數學教學變得有趣，讓小學生帶著興趣學習數學課程？小學數學老師可以用設置情景的方法。教師要提高課堂提問的能力和水平，將數學課堂提問設置成壹定的情景，從而鼓勵小學生積極思考和解決問題，進而激發他們對數學運算的興趣，培養學生獨立生成和思考的能力。對於小學數學教育來說，教師要善於發現和總結學生在這個階段的心理發展，不斷為學生設計課堂情境，讓小學生在樂趣中發現問題、解決問題，進而更輕松地完成小學數學教學。
比如在小學乘法公式的學習和復習過程中，可以引入數字遊戲，以10分鐘的課堂遊戲為例，將小學數學運算適當融入遊戲中。課堂上用的數學遊戲很多，我們可以玩這樣壹個遊戲:小學數學倍數的遊戲。遊戲規則是小學生按教室位置順序閱讀。第壹個學生讀壹，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，而讀“國”，以此類推。只要是四的倍數，讀錯的同學，沒讀過《國》的同學，大家都會罰，可以隨意罰，也可以隨意罰。學生在積極地玩這個遊戲，老師在引導和鼓勵，讓學生充分融入遊戲，在遊戲中學習，在遊戲中快樂，通過這個遊戲過程掌握小學數學的乘法口訣。教師的興趣教學活躍了學習教學的學習氛圍，激發了學生學習小學數學運算的興趣，使整個數學教學過程變得有趣，提高了小學生學習數學的積極性。興趣教學能夠有效地促進小學數學課堂教學的進步，也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。
只要我們引導學生去發現數學之美，就能走進數學的殿堂，在數學的海洋中自由地發揚光大。數學素質具有社會性、獨特性和發展性。未來人的數學素質與人的生存息息相關，因此素質教育在數學課堂中的應用和培養至關重要。
小學教育專業論文2:在小學教育中促進學生的個性和個性發展
在新課程改革的背景下，小學教育需要順應時代的發展要求。教師需要明確學生個體的不同，註重學生思想品德和行為習慣的培養，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀。不僅如此，還要註重學生個性和人格的和諧發展，讓學生全面發展。如今，小學教育受到了社會各界的極大關註。為了更好地培養學生的個性，有必要選擇合理的教學方法。然而，壹些教師在教學中對學生個性的培養不夠重視。初等教育需要兼顧學生的個性和個性發展，實現個性和個性的辯證統壹，促進學生健康成長。
壹，小學教育促進學生個性發展的基本原則
第壹，教育和興趣並存。在小學教育中，教師要促進學生的健康成長，讓學生在學習過程中提高思想品德，保持良好的行為。在小學教學過程中，教師需要重視文學作品的教育價值，並相應地培養學生的個性。為了更好地促進學生性與個性的和諧發展，教師應充分發揮自己的引導作用，體現課堂教學內容的教育價值和趣味性。第二，傳統與現代的結合。優秀的傳統文化能給小學生帶來積極的影響，教師需要靈活運用傳統文化。同時，隨著時代的發展，文化也在不斷創新。因此，教師也可以在小學教育過程中結合現代文化來培養學生的個性。教師需要選擇合理的教學內容，正確的教學方法，充分連接傳統文化和現代文化。
二，小學教育中教師個體教學的不足
第壹，個別老師的教學形式過於傳統。現在中小學非常重視學生個性的培養，但個別學校不能及時調整教學形式，簡單地把書本上的知識傳授給學生，而有些學生學習被動，不主動學習知識，限制了學生個性的發展。第二，個別師生互動不多。小學的學生活潑好動，有些調皮的學生會擾亂課堂秩序，有些老師上課會比較認真。學生犯錯後，會批評教育，沒有耐心引導，導致學生恐懼。在教學中，有些老師和學生沒有足夠的互動機會，互動不多。有些學生只是跟著老師走，不願意主動分析存在的問題。第三，個別老師的教學內容比較枯燥。在小學課堂上，個別老師主要帶學生完成學習和理解知識，主要講解書本上的知識，沒有積極拓展課外知識。學生反復學習書本知識可能會感到厭煩，長期下去會嚴重影響課堂教學效果，導致部分學生失去學習興趣，影響學習效率。
三。小學教育應註意的幾個方面
教育主要是促進學生的全面發展，滿足社會的發展需要。這兩點是教育的主要目的，其中個人發展和社會發展在某種程度上是相關的，只關註壹個方面會過於片面。小學教育既要重視個體價值和個體能動性，滿足自身發展需要，提高學生綜合素質，也要重視社會價值，培養社會需要的人。小學階段是個體社會化的關鍵時期，需要兼顧小學生的個性發展和社會性發展，重視學生的自然能力、思維方式、行為習慣等各方面的個體特征。學生之間存在個體差異，教師需要尊重這些差異，滿足學生在社會交往和道德品質方面的需求，促進學生個性和性的和諧發展。四。小學教育中促進學生性與人格和諧發展的措施在上小學之前，兒童主要遵從人的自然生長發育規律。進入小學後，他們開始過集體生活，建立初步的人際關系。在此期間，學生的思維水平和認知能力不斷提高，並通過與其他學生的交流，逐漸形成自我意識和個性。設定培養目標，促進學生的全面發展和個性成長。促進學生的全面發展是基礎教育的要求之壹。在這個時期，學校需要有計劃、有組織、有目的地培養學生，根據每個學生的發展特點，把學生培養成更有個性的人，並設定有針對性的目標，促進學生的全面發展和個性成長。開設兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性是指課程和科目的多樣性，能夠給學生帶來更好的學習體驗，更好地滿足學生的全面發展需求。實施整體要求與個體需求相結合的教學。課堂教學是教學的主要組織形式。學生的發展需求需要通過課堂教學來落實，以保證學生在交往過程中得到良好的發展。設定整體基線標準和個體差異的學習評價。在學習評價的時候，壹開始就要掌握各科學習效果的基線標準，即所有學生學習後能夠達到的效果指標。面對所有學生，要保證所有學生學習後都能達到預期的效果。小學教育更重要，是所有學生需要接受的最基本的學校教育。小學生正處於身心發展和綜合素質發展的基礎階段。學校需要在* * *性發展的基礎上促進學生的個性化成長，保證學生的健康成長。