壹篇3500字的小學教育學院畢業論文《論小學生良好音樂學習習慣的培養》
教育家葉聖陶曾明確提出:？什麽是教育？總之，養成良好的學習習慣很有必要。？新課標強調:教學的重要性是什麽？培養學生的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法。？因此，培養小學生良好的音樂學習習慣是教學中的壹項重要任務。對學生文化素質的提高和長遠發展也具有重要意義。
關鍵詞音樂；唱歌習慣；傾聽習慣；小學生；培養
壹個年輕的音樂老師跟我抱怨:音樂課難上，學生難管？。精心設計的教學活動往往被學生破壞:或者唱歌時，個別學生不顧集體大聲喧嘩；或者演奏時不顧節奏隨意敲打樂器；或者對表演創作活動興趣不高，忽視老師的安排；或者邊聽音樂邊環顧四周，輕聲細語。
觀察其課堂，不難發現，影響教學效率，使教學活動無法順利實施的，並不是老師所抱怨的。學生缺乏音樂素養？，但是老師上課是對的？小事？視而不見，未能持之以恒地重視學生音樂學習習慣的培養，以至於學生始終不明白音樂課應該建立怎樣的課堂套路。所謂？小事成就大事，細節決定成敗？。為此，我給被音樂組織教學困擾的老師壹些建議:
壹、聽力習慣的培養——讓學生專心聽講
聽力是學生和音樂之間的橋梁。它不僅是欣賞音樂的唯壹途徑，也是表達和創作音樂的前提。因此，養成良好的聽力習慣，讓學生學會聽就顯得尤為重要。
1.安靜地聽，培養聽的習慣。
每壹部作品都是作者內心感受的表達。只有用耳朵聽，用心去感受，才能與作品產生情感的聲音，實現心靈之間的對話。而學生出現在課堂上，第壹次聽音樂就大聲說話，甚至在沒有音樂的情況下做其他事情，無法全面深入地理解音樂作品。
對於小學生來說，自控能力比較差，有些大三的學生甚至不知道該以什麽狀態聽歌。沒有有效的引導，他們很難平靜專註地進入音樂作品。因此，我們不僅要在課堂教學中營造良好的音樂氛圍，激發學生的聽力興趣；為學生提供優質的音頻資源，提高聽課效率；也要從壹開始就教育學生尊重音樂，尊重音樂家，做壹個文明的聽眾。同時，在每壹次傾聽過程中，都要有說服力。比如根據音樂作品的特點，老師可能會在聽音樂之前說。請閉上眼睛，不要出聲，聽聽這音樂，看看妳的腦海裏會出現什麽畫面。在聽的過程中，老師會用自己的聽講狀態感染學生，在發現有的學生不夠專註時，會通過自己的眼神和動作給學生壹些暗示。通過長期？練習？我們會驚訝地發現，學生在不知不覺中形成了更好的聽力習慣。
2.專心聽講，提高聽力技巧。
？聽著。不僅僅是聽音樂的過程，更是深入感知、體驗、理解作品的過程。我們經常發現，學生聽音樂，看起來很投入，但是聽完之後卻什麽也說不出來，更談不上有什麽感受。所以在聽音樂的過程中，僅僅保持安靜的表面聽音狀態是不夠的。不僅要在方法上給予指導，還要培養學生的聽力能力。
如果學生想專心聽音樂，教師應該引導學生將註意力轉向音樂作品。從音樂本身出發，精心設計符合學生心理狀態和知識能力的問題，讓學生帶著問題去聽。比如欣賞《鞭笞催馬馱糧忙》時，老師提出了以下幾個問題:①樂曲的音樂意境是什麽？(2)判斷音樂的結構，註意每壹段的情緒和速度變化。③音樂中出現了壹種非常重要的打擊樂器。起到了什麽作用？在這些問題的引導下，學生會集中精力聽音樂，對作品有更深的理解。通過積累聽力經驗，學生的聽力水平會逐步提高。
二、歌唱習慣的培養——讓學生唱得動聽
歌唱是學生學習音樂、培養音樂能力、提高綜合素質的重要手段，也是音樂課的主要內容之壹。很多時候老師只是教學生唱歌，卻沒有教學生唱好聽的歌。新課程強調以審美為核心的教學理念，要貫穿教學的全過程，所以也要讓學生在歌唱活動中享受美的愉悅，受到美的熏陶。
1，輕聲唱，感受聲音的美妙。
對於很多中小學生來說，為了表現自己，引起老師的註意，他們往往喜歡大聲唱歌來表現自己的唱功。努力工作？。壹節課下來，很多同學的聲音都變得嘶啞，喊出來的歌曲音域也不統壹。有些歌高音很難唱，唱出來的歌壹點都不好聽。
因此，教師必須讓學生掌握正確的發聲方法，我們在教學中提倡用氣息支撐輕聲歌唱。針對學生存在的吸氣淺、吸氣擡肩、不能保持氣息等問題，教師可以采取壹些通俗易懂的方法進行練習。如果妳打哈欠，聞到花香，妳可以體驗到深深的呼氣；練習快呼吸，帶著吹蠟燭的感覺快呼吸；用吹氣球的感覺練習快呼吸和慢呼吸；使用？嘶？聲音會像蠶吐絲壹樣長時間均勻的吐出氣息，練習慢呼吸慢呼吸。有了正確的氣息，再用氣息支持的耳語來引導學生得到？輕輕的？。然後通過？輕輕的？比起大喊大叫的唱法，讓學生們感受壹下？輕輕的？唱歌比喊叫更美，可以毫不費力地唱出高音，全班的聲音也可以通過這種方式得到很好的統壹。學生體驗到了大自然般的純音之美，唱歌的自信心會大大增強，起到良好的教學效果。
2、班級合唱，唱出和諧之美。
新課程要求我們重視和加強合唱教學，而現行音樂教材中有相當壹部分歌曲是合唱歌曲。但在很多農村學校，學生只知道合唱，不知道合唱。有時候合唱壹首歌的時候，幾個聲部唱成了壹個聲部；有些學生不顧節奏和聲音的統壹，大聲喊叫，企圖壓倒另壹種聲音。所以我們很多音樂老師也是怕合唱，避而遠之，或者在教學中只教壹部分。
有人說？沒有和聲，音樂藝術就缺少了最瑰麗的色彩。？對合唱采取回避的態度肯定是不可取的。應根據學生的實際情況，采用有效的訓練方法，如設計簡單的合唱練習曲，或從旋轉開始，由淺入深，讓學生先感受合唱優美的和聲音調，體會合唱帶來的不壹樣的聽覺享受，樹立對合唱的興趣和信心。通過耐心的訓練，學生的團隊意識和協調合作能力將大大加強。
3、聲情並茂，體驗情感之美。
音樂是情感的藝術，沒有情感的歌唱，就像壹個沒有靈魂的人。只有聲音和情感相結合，歌唱才能達到真實感人的最高境界。但是當我們聽到學生唱很多歌的時候，都是幹巴巴的，毫無新意。
學生要有情感，教師首先要有情感。在教學中，教師首先要用有感情、有表情、有投入的歌唱來感染學生。同時，要充分挖掘作品中所表達的情感，通過勵誌的語言和多媒體設備，營造與音樂情境相和諧的氛圍，讓學生感受和體驗作品中所表達的情感，從而把自己的感受帶入聲音中，唱出更多有情有聲的優美歌曲。
三、表演習慣的培養——讓學生主動表演
音樂課程標準強調學生音樂實踐的重要性，而表演是壹種實踐活動形式，音樂課堂上的表演也可謂內容豐富，形式多樣。然而，在鄉村音樂課堂上，我們經常看到很多學生無法參與到老師精心設計的表演環節中。有時教室成了個別學生展示愛心的舞臺，有時老師讓學生有條不紊的上臺表演。請不要動？學生們畏縮不前或者幹脆忽略它。為了改變這種情況，老師應該在平時的教學中做壹些引導。
1，引導學生積極參與。
教師不得批評或斥責學生在表演中的不活躍，否則會適得其反。學生不願意上臺表演的原因有很多，有時候怕自己的表演被學生嘲笑；有時候對自己的表現缺乏自信；有些同學性格內向，自卑，不喜歡在公共場合展示自己。針對這些情況，教師應該在平時的課外活動中積極營造民主、平等、和諧的師生關系，以拉近師生之間的心理距離。同時，要善於在課堂教學中營造輕松、自由、愉快的氛圍，創設表演場景，激發學生的表演欲望。
對於個別特殊的學生，也要用自己的智慧調動他們的積極性。比如，對於內向的學生，可以安排簡單的任務讓他們當眾表演，提高他們的自信心，讓他們在小組合作中，在他人的帶領下參與活動。對於不夠大方，缺乏自信的學生，老師可以用自己的眼神和語言給學生更多的鼓勵。總之，在教學中壹定要面對所有的學生，讓每個孩子都能體驗到音樂表演的樂趣。
2.引導學生客觀公正評價。
新課程實施後，教師的評價觀念發生了很大的變化。在課堂上，除了老師對學生的評價，還經常使用學生的自評和互評。但有些課，學生只能簡單使用？好嗎？還是？不太好？去評價，使評價流於形式，達不到相互交流的功能；有的嘲笑學生跑調的演唱或有趣的自創表演，讓學生很尷尬；還有的說在團體表演中表現很好，互相臉紅，導致評價無效。
培養學生的評價習慣。首先，教師要引導學生樹立正確的評價觀，既要看到對方的缺點，也要看到對方的優點；妳應該像欣賞自己壹樣欣賞別人。同時，老師也要告訴學生從哪些方面去評價。
比如在班級歌唱組合教學中，學生分組表演，同學們爭當評委，於是老師引導學生說:評委客觀公正的時候，不僅要定出優秀和良好的等級，還要對各組的表演進行點評，看看他們的演唱、表情、動作、創作有哪些最亮點的地方，同時給他們壹些改進的建議。？在老師的引導下，學生們的互評可謂妙語連珠，既激發了學生的學習興趣和主動性，又提高了學生的音樂欣賞能力。
中國教育家陳鶴琴先生說:？如果妳有壹個好習慣，妳會受益終生。如果妳有壹個壞習慣，妳會壹輩子厭倦它。？對於音樂學來說，只有學生有了良好的學習習慣，我們的課堂才能高效，學生才能在音樂學習中獲得美好的體驗，形成審美的感悟，從而完善人格，實現我們音樂教育的終極目標。
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