這是我弟弟第壹次在線培訓。這次可以在培訓中親身體驗到真正的內涵和豐富的知識，同時讓我親身感受到壹種知識的升華從這裏開始。總的來說，有各種形式，有名師的講座和分享，有學生圍繞話題的互動討論，為我們的教育事業拓寬了學習和教育方式。回顧過去的兩個月，
在學習期間，我深深感受到了新教育理念的沖擊。這種影響來自教材、教師和方法。精彩的知識，讓我吃了壹頓營養豐富的理論大餐，並引起了我不斷的反思，而專家的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象。從他們身上，我得到的遠不僅僅是專業知識和學習方法的成長，還有他們執著的事業、嚴謹的勤奮、潛心的研究、孜孜不倦的高品位生活形態，以及作為教師和學者閃爍的人格魅力。在這裏，我開闊了眼界，開闊了思路，改變了觀念。我可以在更高的層面上反思自己的教育，更認真地思考自己面臨的挑戰，以及未來該怎麽走。我意識到自己的責任，意識到在教育中作為素質教育具體實施者的重要性，意識到樹立新的教育觀、教學觀、教師觀和學生觀的意義。
我們的老師大多認為，只要考試選拔制度存在，教育就只能是應試教育，任何先進的理念都只是美好的理想。於是，我們很多人安於現狀，停留在教師隊伍的教學中，把教育的缺失和失誤歸咎於考試，歸咎於學生的無知。在這樣的環境下，時間長了，不註重自身文化素養的提高，不註重教育技能的錘煉，不註重教育理論的學習。就算學習，也只是放壹些新的術語和概念，沒有結合教學實踐，消化成自己的思想。現在想來，自己無意中成了新課程實施的障礙。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引起了我的思考。以往的課題研究是以總結課題為目的，不是針對學生，而是針對審稿人，壹度造成了課題研究的假、大、空局面。寫壹篇開題和閉題的報告，然後補壹堆材料，這樣題目就可以適當的下結論了。久而久之，老師對題目的興趣和熱情就消失了。另外，從這個角度來看，我們還沒有真正認識到這個問題的本質和重要性。
30多年的打拼，磨掉了激情和夢想，留下了太多的迷茫和困惑。這兩個月來，我們安靜的聽課，安靜的寫心得，在學習的喜悅中徜徉。我更加意識到自己的貧窮和無知，也更加看清了過去的自己:安於現狀，多壹些自得和自足，少壹些緊迫感和危機感；吃老本思想多，終身學習意識少；工作中容易被庸俗的觀念束縛，惰性大，攻擊性小；無意義的耗費時間，不太有價值的嘗試探索；在課堂上展示自己的才華，少給學生參與的機會。通過培訓，我清楚地認識到，激情和創新是讓妳成為名師的必要因素。我們今後將朝著這個方向前進。
這次培訓，除了“反思”，最常聽到的話就是“無筆墨，不讀書”。老師們在交流時都有同感:我們有壹些教學經驗，我們為自己帶來的班級成績感到非常自豪；平時讀書很多，但是說到論文，大部分老師可以說是毫無建樹。究其原因，除了缺乏自己的教學理論外，還不能將自己的教學實踐與理論相結合，很多老師疏於寫作。他們每寫壹點東西，可以說是絞盡腦汁，對自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不對題”，這是我平時“讀寫分離”的結果。學生不練字是不會提高寫作的，我們老師也是。這個培訓班的學習，我每周都要寫點新東西，這也算是我的壹個痛處。所以，我心裏很矛盾，但又沒辦法。我總是要交作業，爭取優秀。每次都像難產壹樣寫完作業，但出乎自己意料的是，寫了幾次作業後，發現自己和以前壹樣在教理論的對立面無話可說，偶爾還能引經據典。這就是進步！
我壹直認為學生能有所成就的老師才是好老師。所以在工作中，我很大壹部分精力都集中在教學上。備課、上課、批作業，每天都在重復這“三步走”。尤其是備課，手裏拿著壹本教材和教學參考，再加上自己對數學的理解，那叫充分備課，然後放心去上課。這次培訓，讓我真正知道了“備課”的意義。教師必須具備“專業知識、教育心理學知識和實踐知識”才能上好課。總之，這次研討會讓我受益匪淺。哪怕是我在業余時間看到的壹個師生互動的小案例，也能讓我意識到這種互動是必要的，可以增強更多的發展潛力。
在培訓過程中，我不禁認為這是我所知道的壹個偉大的願景，壹個理想，壹件必須完成的事情，甚至我認為裏面很多豐富的知識是我的傑作，甚至比我的傑作還要糟糕。我相信這些豐富的知識可以喚起我更遠大的目標並實現它們。
有幸參加廣東省數學骨幹教師培訓。培訓期間，聆聽了省教育廳領導和xx師範大學專家教授精彩的開班報告，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與全省優秀而又謙遜的同仁交了朋友。在這10天裏，每天都安排知名教授或經驗豐富的壹線名校長與我們進行理論交流。每壹天的培訓和學習都帶給我全新的視角和思想洗禮，每壹天的學習都讓我不斷思考自己的教學和專業發展。通過學習，我看到了自己和省內名師還有很大的差距，學習給了我繼續前進的動力。10天的培訓學習雖然很短，但是收獲很大。現在我將從中學習如下:
第壹，強化骨幹教師的學校意識，明確肩負的責任。
通過這次培訓，我更加明確了骨幹教師的職責。作為骨幹教師，我要樹立學校意識，樹立自己的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀，把個人的職業追求和學校的發展聯系起來。在今後的工作中，要註重對學校現有教師資源的整合利用，充分發揮學校其他各級骨幹教師的引領作用，打造引領全校乃至全市教師專業發展的教師教研文化和教師團隊文化。
第二，豐富數學理論知識，更新教學觀念
通過理論學習，我對數學教育理論有了更深刻的理解。通過理論學習，我對新課標下數學教學的特點有了進壹步的認識:不同的學生有不同的實際，不同的學生應該有不同的學習方法。通過對學科結構理論的學習，給我以後的教學很多啟示:教師要從整體上把握教材，溝通學科知識之間的關系，溝通書本世界與學生生活世界的關系，把教學知識放在壹個知識體系中。結構化、聯系化的知識，學生很容易掌握。因此，在今後的教學中，要註意數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。
突出數學基本概念和原理在教學中的核心地位，重視數學概念和原理的早期滲透，讓學生以直觀的形式感知抽象概念，重視原理和態度的壹般遷移，註重激發學生對數學本身的興趣。通過對新課標教材課程標準的學習，了解高中數學課程中主要的數學思想和方法以及數學思想方法的教育功能，認識到教學中重視數學思想方法的重要性和教學中滲透數學思想方法的必要性，明確數學教學中最需要考慮的問題——學生的興趣、數學思維、創新思維、數學學習習慣和數學學習方法。提醒自己在以後的教學中更加註重學生數學素養的培養，幫助學生掌握數學知識，訓練基本的數學技能，理解基本的數學思想，積累基本的數學活動經驗；更加註重調動學生的積極參與，促進學生的發展，引起學生的數學有效思維，處理好預設與生成目標的關系，教學短期效果與長期效果的關系。這對數學教師提出了更高的要求，必須為學生的學習和個人發展提供最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進中學生健康成長，使每個人都獲得良好的數學素養，不同的人在數學上獲得不同的發展。在理論學習中，我也意識到自己的學科理論還有很多不足和缺陷。今後我要加強理論學習，多看教育教學方面的書，不斷完善自己的知識結構。
第三，感受名師魅力，謀求專業發展
參加廣東省數學骨幹教師培訓，深受啟發和鼓舞。我知道我要做的不僅僅是教有趣的數學和熟練的數學，更是教有教養的數學和有思想的數學。通過不同的教育教學手段，挖掘學生的數學潛能，讓學生在學習數學的過程中體驗學習數學的樂趣。
時光飛逝，又是壹個學期的開始。很榮幸再次參加本次培訓，也很高興有這樣的機會分享。調研和培訓的內容簡單來說就是豐富兩個字。它在教學過程中為我們量身定制了壹個很好的學習平臺，讓我們看到別人的成長進步，也看到自己的長處，覺得自己可能會更好。通過這次訓練，我發現並不完全是學生的原因可以在平時教授。要想上好數學課，不僅要有基本的數學知識，還要知道如何在課堂上調動學生學習數學的積極性和興趣。那麽，怎樣才能激發學生上課的學習興趣呢？
第壹，改變課堂上的學習環境。
上課時，先不要著急教知識，先創設學生感興趣的教學情境，先把學生的註意力引入課堂。
第二，改革教學方法。
在課堂上，我們應該考慮到學生的年齡特點，開展各種活動。好玩是孩子的天性。我們要抓住學生的這壹特點，讓他們邊學邊玩。這不僅使學生願意接受他們想學的東西，也有助於他們理解知識。
第三，改善課堂氣氛。
過去，在課堂上，我害怕吵鬧的學生，並要求他們保持安靜。但是在教學的過程中，我發現適當的“鬧”壹下也沒什麽不好。當然，這種“吵”並不是真的吵，而是營造壹種讓學生在課堂上爭論的環境。這種論點有助於學生理解知識，讓學生在競爭中相互學習，在學習中進步。
第四，加強溝通。
在學習數學的過程中，我們要經常和學生交流，走進他們的世界，而不僅僅是想和做。俗話說“需要兩只手來拍”，只有真正了解學生，把握兒童的認知規律，才能在教學中事半功倍。
在我看來，壹堂好的數學課不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是幫助學生理解和掌握知識。所以需要我們努力的地方還有很多，以後會更加努力學習。不是說小學生什麽都不懂，但是我們仔細研究他們，他們也有很多優點，只是他們可能不知道這是他們的優點，比如甜甜的笑容，非常好的語言語氣，很好的態度，或者是聽話懂事過程中尊重的壹面。妳可以通過壹些小事來貫徹這些東西。其實有很多地方是周圍人做不到的，因為其實大道理就是壹些小道理。如果妳能把身邊的細節做好，我相信沒有什麽是妳做不到的。有多少真相？
在培訓的這段時間裏，我認真閱讀了專家對小學數學新課程標準的解讀，尤其是小學數學教學各方面存在的問題以及今後改進的措施和方法。真的收獲很大，感覺自己在日常工作中還有很多不足。我們只在自己狹窄的領域裏工作。通過這次培訓，我有以下感受:
第壹，這次訓練讓我重新認識了自己:
要在以後的教學中繼續徹底改變自己。這項研究在更深層次上改變了我的想法。作為壹名小學數學老師，妳要有淵博的知識和良好的思維品質，這是遠遠不夠的。在數學學習和探究的過程中，我們不應再把數學知識的傳授作為我們的主要教學任務和目的，也不應把主要精力花在檢查學生對知識的掌握上。而是要成為學習集體中的壹員，師生在問題面前共同尋找答案，教師要成為學生在數學探究道路上的夥伴和朋友。
二、面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。
對於所有學生，我們應該做到以下幾點:
1，創設各種情景，鼓勵學生大膽實踐，對自己在學習過程中的錯誤和失誤采取寬容的態度；
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表達和自我發展的空間；
3.鼓勵學生在體驗、實踐、合作和探索中發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生自己探索問題，獨立解決問題。
第三，關註學生情緒，營造民主和諧的教學氛圍。
只有當學生對他們自己、他們的學科和他們的文化有壹個積極的態度時，他們才能保持他們學習和取得成績的動機。僵化的情態不僅會影響學習效果，還會影響其他發展，所以要努力創造壹個寬松、民主、和諧的教學空間。關註學生，我們應該做到:
1，尊重每壹個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2.將教學與情態有機結合，創設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發展合作精神；
3.關註那些學習有困難或者性格內向的人，盡可能為他們創造語言機會；4.建立和諧民主的師生溝通渠道，經常與學生壹起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，使教學有針對性。
第四，在數學教學中體現情感態度:
新課程強調“數學教育的首要目標要從獲取知識轉變為首先關註人的發展”，“轉變為首先關註每壹個學生的情感、態度、價值觀和壹般能力的發展”。在這裏，特別需要指出的是，學生在數學教育中的“情感、態度和價值觀”的發展，應該與他們對數學知識和技能的學習直接相關，即兩者之間存在著內在的、必然的聯系，而不是某種外在的、牽強附會的、偶然的成分。因此，毫無疑問，我們應該強調通過數學教學幫助學生建立數學學習的自信心，但這並不意味著數學學習應該是壹種毫不費力的“快樂學習”。要努力增強學生在數學學習過程中對苦難的承受力，讓他們通過艱苦的學習真正體驗到更高層次的快樂。這也是中國數學教育優良傳統的重要組成部分。
第五，加強對學生學習策略的指導。
指導學生的學習策略，就是讓他們在學習和使用的過程中逐漸學會如何學習。那麽，要指導學生學習策略，我們應該做到以下幾點:
1，積極創造條件讓學生參與階段性學習目標和實現目標的方法；
2.用思辨、咨詢、協調的方法引導學生學習；
3.引導學生在學習過程中自我評價，根據需要調整學習目標和學習策略。
新課程改革不是說說而已，必須與實踐相結合，即努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷探索、學習、實踐、反思。我樂於參與遠程學習，也樂於和同事壹起成長，更願意實踐課堂教學。
六、我還從班級成員的提問、評論和作業中汲取了豐富的營養:
“三人行，必有我師。”在培訓過程中，所有教師都能積極提出自己的問題，毫無保留地表達對某個問題的看法。認真討論同學們提出的問題，發表自己的看法，有助於提高我們的教學和專業水平。
時代要求我們進步。我相信在以後的工作中，我會在先進理論的指導下更加努力的改進工作。
5月10下午有幸聽了周主任的報告《提升心智模式，做最有價值的老師》，收獲頗豐。周主任從三個實驗開始，其中第二個實驗我想了很多。實驗是這樣的:鐵屑混在壹團散沙裏。周主任問大家如何快速把鐵屑全部挑出來，大家回答可以用磁鐵。是的，這是壹個很簡單的常識，但是周書記問了大家壹個問題:妳們的靈感是什麽？其中壹位老師的回答讓我印象深刻。我希望我們能成為有吸引力的老師。我覺得這才是做好老師的真諦。
是啊，當我們能在實驗中找到合適的方式成為“磁鐵”時，吸引那些鐵屑——我們的學生，將是多麽容易的事情啊！然而，在正常的教育教學中，尤其是在課堂上，要成為初中化學資源網絡中的壹塊“磁鐵”卻是如此之難。
都說好的開始是成功的壹半，所以對於課堂來說，好的開始也是壹個教程。如何營造壹個好的場景，成了我的難題。只有營造好的場景，才能成為“磁鐵”。聽了幾個老師的講座，我們老師的互動課評，看專家視頻，經常覺得沒有完美的人，也沒有完美的場景。在正常的課堂上，因為有時候考慮的因素太多，會產生相反的效果，所以我感覺是考慮學生的興趣，探索欲望，興趣。結合我們對教材和課堂內容的理解，最終要考慮在我們老師的條件下得到的情況，也就是全面考慮各方面，選擇壹個利遠大於弊的情況，才是最適合我們所有人的情況。相信這樣營造出來的場景也會受到學生的喜歡。
我真誠地希望，通過這次培訓，通過自己的努力和堅持，我們都能成為吸引學生的“磁鐵”。
作為壹名剛走上工作單位的小學數學老師，我參加了今年的暑期培訓。在學習中開闊了眼界，了解了教育的前瞻性思維，在與老師的交流中獲得了啟迪。訓練時間很短，但我留下的是深刻的。我非常珍惜這次學習，因為我發自內心地覺得，老師參與學習是非常必要的。
訓練是緊張而忙碌的，因為在訓練過程中，我感受到了壹種孜孜以求、學無止境的氛圍。今天，我很榮幸地聽到了翟輝和張敏兩位優秀老師的講座。他們良好的教學質量和認真的教學態度值得學習。在這裏，我想和妳分享我最深的感受。
首先是教學目標的確立。"有效的教學始於知道期望的目標是什麽。"對於壹個班級來說，確立壹個好的教學目標尤為重要。因為它指明了教學的主要方向，規定了教學的重點和難點，規定了學習的層次和教學的深度和廣度。我們在設定數學課堂教學目標時，首先要根據小學課程標準和單元目標，考慮學生終身“受益”的因素，如積極的學習態度、學習的熱情、學會學習、相互尊重、與人坦誠相待等。其實任何壹個階層都會有三個方面:知識、技能、情感價值觀。理論上，這三種目標是辯證統壹的，在壹個單元或更長的教學周期內並不沖突，但在壹節課內有時會有矛盾。因此，在考慮班級目標時要註意“多加註意”，否則可能會出現三種目標都達不到的現象。
在壹堂課的教學設計過程中，往往有很多好的想法和豐富的目標。但當我們真正在課堂上與學生交流時，會發現很多想法只能在理論上實現，實際上很難實現。這就需要我們教師深入研究教材，確立正確可行的教學目標。
還有壹點，老師不僅要自己準備，備課的時候也要讓學生準備。準備學生主要是準備學生的認知特點和規律，準備學生的知識基礎，準備學生的經驗基礎和生活關註點，準備學生的能力和興趣。總之，好的課堂教學既要聯系教學內容的實際，又要聯系學生的實際，註重研究學生，真正做到因材施教，提高學生素質，促進學生全面發展。
感謝教育局、教研室、學校為我們的老師提供了壹個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠！在今後的初中化學教育教學中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，銳意進取，為美好的明天做出自己的貢獻。
看了課堂觀察及如何評價的講座，讓我對壹堂好課有了新的認識。尤其是葉瀾老師提出的五實，即“實、實、富、平、真”，對我啟發很大。在討論交流中，博鰲的馬老師拋出了如何上好課，引發了我的思考。是的，我們大部分老師上課不像公開課那樣設計。我認為壹堂好課應該具備以下幾點:
第壹，壹堂平淡而好的課的教學目標的定位壹定要有針對性。這就要求教師在設計目標時要有大局觀，要結合課程標準、教材和學生的實際情況。如果教學目標學生發生了變化，教學目標也要相應調整。印象最深的是培訓時看的視頻《9的乘法口訣》。老師分兩節課修改了教學目標，是我以後制定教學目標的榜樣。
第二，好的班級應該是壹個有利有弊的班級。它不像壹堂優質課那樣完美，而是教師通過綜合分析教學內容的最佳預設，與學生碰撞出的壹堂有價值的課。學生在這樣的課堂上可能會有很多問題，而正是這些問題為我們今後的教學提供了新的課題。
第三，要在好的班級裏產生。學生的錯誤往往是我們這壹代人的導火索。壹年級課本上有壹節關於分類比較的課。教材提供了很多水果和蔬菜，讓學生根據不同的標準進行劃分。有的同學按顏色分，有的同學按形狀分，有的同學按水果蔬菜分。有壹個孩子的回答很混亂。當我問他為什麽時，我感到很欣慰。他說是按照他喜歡什麽和不喜歡什麽來分類的。其實我們在分析學生的錯誤時，往往會有學生的特殊思維。而這正是我們積累經驗的最好時機。
第四，壹堂好課還應該包括學生數學思維的發展。數學不同於其他學科，需要培養學生用數學思維解決問題。在這三天的培訓中，很多老師修改了態勢圖。我覺得主要原因是老師註重學生數學思維的發展，培養學生從數學的角度解決問題。吳正憲老師在評價壹節課的時候說，從學生的角度來說，學生上完壹節課臉要紅，要有思想，因為他們沈浸在數學思維中，所以應該說是壹節好課。