小學英語教育對小學生未來的學習和生活起著重要的作用，因此改革小學英語教學迫在眉睫，新型互動教學模式對教學改革有著積極的作用。因此，現階段我國各大小學都開展互動教學，將傳統教學模式的優勢與新的教育模式相融合，提升小學生學習英語的積極性。英語教師以提高小學生英語水平為主要教學目標，進行壹系列課堂改革，尊重小學生在課堂上的主體地位，從中進行引導，開展與英語學習相關的活動，從而不斷提高學生的英語成績。本文首先闡述了互動教學對小學英語教育的重要性，然後闡述了小學英語教育的課堂現狀，最後總結了互動教學模式在小學英語教學中的應用策略。壹，互動教學對小學英語教育的重要性
互動教學是壹種新的教學模式，是教育改革中形成的壹種全新模式。它認為教育活動是師生之間的知識交流和溝通，英語教學過程是壹個相互影響、相互作用的動態過程。在這個過程中，通過優化互動式英語教學模式，即調整師生關系及其功能，可以形成和諧的師生互動、生生互動、小學生與英語教學的個體互動。加強小學生與英語課的互動，從而產生英語教學的聲音，提高英語教學的效果。小學英語教學中的互動教學不僅可以增進師生之間的情感，還可以提高英語教學的效率，從而提高我國小學英語的教育水平，為人才的全面發展打下堅實的基礎。
二，小學英語課堂教育的現狀
(壹)小學課堂的應試教育。
應試教育是壹種應對考試的教育模式。在這種教育模式下，首先，小學生、家長和老師都非常重視英語成績，而老師對小學生區別對待，照顧成績優秀的學生，忽視成績差的學生。其次，大多數教師在教學過程中受應試教育模式的影響，在英語教學中仍然使用傳統的教學方法，從書本上進行閱讀教育。只講解了教材內容，沒有創新。對於學習效果，壹味的只註重成績，對小學生自主學習的能力不重視。實行“保姆式”教學，從單詞到英語作文，怎麽學什麽都是老師教育，沒有為小學生建立獨立的思維模式，讓小學生逐漸對英語失去興趣。
(二)小學英語教學過程中師生缺乏互動
現階段，我國小學英語課堂教學中的英語教師往往采用傳統的教學模式，填鴨式地灌輸學生，在課堂教學過程中以自己為主體，忽視小學生因為年齡小跟不上老師進度的事實，把小學生當成教學對象，在教學過程中告訴自己，在英語學習中從不積極引導小學生，而是把他們當學生看待。我還沒有真正了解小學生對英語的真正需求，師生之間缺乏互動。我只是在上課時間教英語，讓小學生逐漸對英語失去興趣，對以後的英語學習失去信心，這違背了我國人才全面發展的理論[3]。
三，互動教學在小學英語課堂教學中的應用策略
(壹)建立良好的英語課堂教學模式，改善師生關系
目前，各大小學校園積極響應國家號召，推行新的教學模式。互動教學逐漸應用於小學英語課堂，改變以往的英語課堂教學模式，把學生作為課堂的主體，不再把小學生作為教學的對象，把他們作為自己的服務對象，積極引導英語教學內容，把小學生作為平等的交流對象，與他們互動。讓小學生對英語學習有自己的思維模式，英語老師從旁指導，讓師生圍繞小學英語知識進行交流互動，在英語課堂上建立成人平等的學習環境，讓小學生對英語學習有足夠的熱情，在英語學習的過程中愛上英語，從而更積極地延伸課外英語知識， 不僅鍛煉了自主學習能力，還提高了英語成績，這在我國小學英語教育中引起了良好的反響。
(二)利用多媒體技術，更好地進行師生互動。
隨著社會的不斷發展，先進的科學技術對教育產生了深刻的影響。將先進的科學技術應用到英語課堂教學中，不僅是教育模式的新突破，而且可以增強小學生對課堂教學的好奇心，使他們對英語學習更感興趣。將多媒體技術應用於小學英語互動教學，可以活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的教學環境。其中，多媒體動畫英語教學更詳細地記錄了英語知識，完美地展示了教材中的英語場景，讓小學生通過觀看動畫進行學習，不僅提高了英語水平，還促進了師生之間的有效互動，拉近了師生之間的距離，從而進壹步提高了互動教學的教學質量。
四。結論
綜上所述，互動教學作為壹種新的教學模式，不僅能增進師生之間的情感交流，還能使小學生對英語學習產生熱情。因此，現代小學英語教育應廣泛使用互動教學模式，使英語教師改變應試教育帶來的落後觀念，從而更好地向小學生傳播英語知識，並要求英語教師建立良好的互動教學課堂模式，改善師生關系，利用多媒體技術進行更好的互動，從而全面指導小學生自主學習英語，提高英語水平。
偏激
《英語課程標準(實驗稿)》指出:“教師在教學過程中要妥善處理傳授知識與培養能力的關系，註重發展學生的語言綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思考、大膽探索、形成自主學習能力的過程。“然而，傳統的教學模式讓學生成為忠實的觀眾，學生的思維總是局限在老師設計的圈子裏，無法拓展。
這種課堂不僅顯得死氣沈沈，而且忽視了學生的自主性和創造性學習潛力。為了改變這種教學現狀，在教育教學中，我確定了“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發展為目標”的原則，把培養學生自主學習能力作為指導思想。幫助學生自主學習和發展，成為課堂的主人。以下做法供同仁討論。
壹、營造有利於自主學習的氛圍，讓學生“敢”學。
在教育教學中，我改變了“老師是主角，學生是觀眾”的被動局面，把學生從“恐懼”的陰影中解放出來。和諧的師生關系，樹立學生的參與欲望；營造民主氛圍，激發學生參與熱情。在課堂上，我經常充當“孩子之王”，和學生壹起動、壹起唱、壹起玩，引導學生大膽、積極、主動地學習。
第二，激發學生學習英語的興趣，讓學生“享受”學習。
俗話說，知者不如知者，好者不如享者。為了引導學生積極、主動、自覺地投入學習，我在課堂上采用了壹些成功的教學方法和手段。
1.使用多種教學方法
三年級的學生年齡小，天性好奇好動。在教學中，我根據學生的心理特點，采用新穎多樣的教學方法，讓課堂變得有趣、多樣、好玩。比如在教小學英語書1第五單元第二課(第壹冊第五單元第二課)的時候，我讓我的女同學扮演做“披薩”的“廚師”，戴上她們的頭飾，表演並做，做壹個小學老師，其他同學跟著她們說英語。這樣學生在表演中學和音樂中學都能享受到學習的樂趣，從而積極參與學習。
2.為獨立活動提供時間和空間。
教食品英語單詞時，我讓學生提前準備好物品和自制圖片，帶到課堂上。當我說我餓了或渴了，我會說“面包/蘋果/...，拜托了。”引導學生交出來，對我說:“給妳。”(“給妳”)練習對話時，允許學生找自己的搭檔，分角色練習。我也用有趣的遊戲活動鼓勵學生真正動起來，說話，唱歌，畫畫。
第三，教給學生自主學習的方法，讓他們“學”
教育不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生自主學習的方法。在教學中，我經常有意滲透和指導學生的學習方法。
1.學習語言知識，要溫故而知新。
2.學用結合，合作互動，相互交流。
3.敢於開展自主探究學習，發展個性和能力。
當學生學會了學習，教師的教育教學就會更有活力，師生在教學中體會到更多的樂趣和喜悅，從而真正做到相互學習。