小學英語教育對小學生未來的學習和生活起著重要的作用,因此改革小學英語教學迫在眉睫,新型互動教學模式對教學改革有著積極的作用。因此,現階段我國各大小學都開展互動教學,將傳統教學模式的優勢與新的教育模式相融合,提升小學生學習英語的積極性。英語教師以提高小學生英語水平為主要教學目標,進行壹系列課堂改革,尊重小學生在課堂上的主體地位,從中進行引導,開展與英語學習相關的活動,從而不斷提高學生的英語成績。本文首先闡述了互動教學對小學英語教育的重要性,然後闡述了小學英語教育的課堂現狀,最後總結了互動教學模式在小學英語教學中的應用策略。壹,互動教學對小學英語教育的重要性
互動教學是壹種新的教學模式,是教育改革中形成的壹種全新模式。它認為教育活動是師生之間的知識交流和溝通,英語教學過程是壹個相互影響、相互作用的動態過程。在這個過程中,通過優化互動式英語教學模式,即調整師生關系及其功能,可以形成和諧的師生互動、生生互動、小學生與英語教學的個體互動。加強小學生與英語課的互動,從而產生英語教學的聲音,提高英語教學的效果。小學英語教學中的互動教學不僅可以增進師生之間的情感,還可以提高英語教學的效率,從而提高我國小學英語的教育水平,為人才的全面發展打下堅實的基礎。
二,小學英語課堂教育的現狀
(壹)小學課堂的應試教育。
應試教育是壹種應對考試的教育模式。在這種教育模式下,首先,小學生、家長和老師都非常重視英語成績,而老師對小學生區別對待,照顧成績優秀的學生,忽視成績差的學生。其次,大多數教師在教學過程中受應試教育模式的影響,在英語教學中仍然使用傳統的教學方法,從書本上進行閱讀教育。只講解了教材內容,沒有創新。對於學習效果,壹味的只註重成績,對小學生自主學習的能力不重視。實行“保姆式”教學,從單詞到英語作文,怎麽學什麽都是老師教育,沒有為小學生建立獨立的思維模式,讓小學生逐漸對英語失去興趣。
(二)小學英語教學過程中師生缺乏互動
現階段,我國小學英語課堂教學中的英語教師往往采用傳統的教學模式,填鴨式地灌輸學生,在課堂教學過程中以自己為主體,忽視小學生因為年齡小跟不上老師進度的事實,把小學生當成教學對象,在教學過程中告訴自己,在英語學習中從不積極引導小學生,而是把他們當學生看待。我還沒有真正了解小學生對英語的真正需求,師生之間缺乏互動。我只是在上課時間教英語,讓小學生逐漸對英語失去興趣,對以後的英語學習失去信心,這違背了我國人才全面發展的理論[3]。
三,互動教學在小學英語課堂教學中的應用策略
(壹)建立良好的英語課堂教學模式,改善師生關系
目前,各大小學校園積極響應國家號召,推行新的教學模式。互動教學逐漸應用於小學英語課堂,改變以往的英語課堂教學模式,把學生作為課堂的主體,不再把小學生作為教學的對象,把他們作為自己的服務對象,積極引導英語教學內容,把小學生作為平等的交流對象,與他們互動。讓小學生對英語學習有自己的思維模式,英語老師從旁指導,讓師生圍繞小學英語知識進行交流互動,在英語課堂上建立成人平等的學習環境,讓小學生對英語學習有足夠的熱情,在英語學習的過程中愛上英語,從而更積極地延伸課外英語知識, 不僅鍛煉了自主學習能力,還提高了英語成績,這在我國小學英語教育中引起了良好的反響。
(二)利用多媒體技術,更好地進行師生互動。
隨著社會的不斷發展,先進的科學技術對教育產生了深刻的影響。將先進的科學技術應用到英語課堂教學中,不僅是教育模式的新突破,而且可以增強小學生對課堂教學的好奇心,使他們對英語學習更感興趣。將多媒體技術應用於小學英語互動教學,可以活躍課堂氣氛,營造輕松愉快的教學環境。其中,多媒體動畫英語教學更詳細地記錄了英語知識,完美地展示了教材中的英語場景,讓小學生通過觀看動畫進行學習,不僅提高了英語水平,還促進了師生之間的有效互動,拉近了師生之間的距離,從而進壹步提高了互動教學的教學質量。
四。結論
綜上所述,互動教學作為壹種新的教學模式,不僅能增進師生之間的情感交流,還能使小學生對英語學習產生熱情。因此,現代小學英語教育應廣泛使用互動教學模式,使英語教師改變應試教育帶來的落後觀念,從而更好地向小學生傳播英語知識,並要求英語教師建立良好的互動教學課堂模式,改善師生關系,利用多媒體技術進行更好的互動,從而全面指導小學生自主學習英語,提高英語水平。
偏激
《英語課程標準(實驗稿)》指出:“教師在教學過程中要妥善處理傳授知識與培養能力的關系,註重發展學生的語言綜合運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思考、大膽探索、形成自主學習能力的過程。“然而,傳統的教學模式讓學生成為忠實的觀眾,學生的思維總是局限在老師設計的圈子裏,無法拓展。
這種課堂不僅顯得死氣沈沈,而且忽視了學生的自主性和創造性學習潛力。為了改變這種教學現狀,在教育教學中,我確定了“以人為本”的教育理念,遵循“以學生發展為目標”的原則,把培養學生自主學習能力作為指導思想。幫助學生自主學習和發展,成為課堂的主人。以下做法供同仁討論。
壹、營造有利於自主學習的氛圍,讓學生“敢”學。
在教育教學中,我改變了“老師是主角,學生是觀眾”的被動局面,把學生從“恐懼”的陰影中解放出來。和諧的師生關系,樹立學生的參與欲望;營造民主氛圍,激發學生參與熱情。在課堂上,我經常充當“孩子之王”,和學生壹起動、壹起唱、壹起玩,引導學生大膽、積極、主動地學習。
第二,激發學生學習英語的興趣,讓學生“享受”學習。
俗話說,知者不如知者,好者不如享者。為了引導學生積極、主動、自覺地投入學習,我在課堂上采用了壹些成功的教學方法和手段。
1.使用多種教學方法
三年級的學生年齡小,天性好奇好動。在教學中,我根據學生的心理特點,采用新穎多樣的教學方法,讓課堂變得有趣、多樣、好玩。比如在教小學英語書1第五單元第二課(第壹冊第五單元第二課)的時候,我讓我的女同學扮演做“披薩”的“廚師”,戴上她們的頭飾,表演並做,做壹個小學老師,其他同學跟著她們說英語。這樣學生在表演中學和音樂中學都能享受到學習的樂趣,從而積極參與學習。
2.為獨立活動提供時間和空間。
教食品英語單詞時,我讓學生提前準備好物品和自制圖片,帶到課堂上。當我說我餓了或渴了,我會說“面包/蘋果/...,拜托了。”引導學生交出來,對我說:“給妳。”(“給妳”)練習對話時,允許學生找自己的搭檔,分角色練習。我也用有趣的遊戲活動鼓勵學生真正動起來,說話,唱歌,畫畫。
第三,教給學生自主學習的方法,讓他們“學”
教育不僅僅是教給學生知識,更重要的是教給學生自主學習的方法。在教學中,我經常有意滲透和指導學生的學習方法。
1.學習語言知識,要溫故而知新。
2.學用結合,合作互動,相互交流。
3.敢於開展自主探究學習,發展個性和能力。
當學生學會了學習,教師的教育教學就會更有活力,師生在教學中體會到更多的樂趣和喜悅,從而真正做到相互學習。