英語是壹門語言，語言的學習和應用必須與生活緊密聯系。如果脫離了生活，就會變成簡單枯燥的字母記憶。英語教學必須走出應試誤區，回歸生活，與生活緊密相連，提高教學效率，讓學生把英語學習變成愉快的知識之旅。加強與生活的聯系，教師需要創設生活化的英語教學情境，構建生活化的教學環境，善於結合生活使用英語，感受英語學習的價值。
關鍵詞英語教學結合生活化教學
英語學習是壹種語言學習，語言來源於生活。語言學習必須與生活緊密結合，脫離生活學習語言是英語教學低效的根本原因。《英語課程標準》指出:“英語課程改革強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式”。因此，新課程的初中英語課堂教學要註重重建學生的生活世界，讓教學“回歸生活”，回歸學生生活，回歸學生快樂。通過生活化的英語教學，可以改變單壹封閉的課堂教學和學生被動學習的局面，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的學習興趣和能力，提高教學質量，活躍課堂生活。通過課堂設計的改進，努力使語文教學走向生活，在生活中學習，為生活所用。把狹隘的課堂教學變成生活化的教學，讓學生在生活化的情境中提高聽說讀寫能力，從而激發學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習。
壹，創設生活化的英語課堂教學情境
優化英語課堂教學，需要將教學過程生活化，將教學場景還原為生活場景，將教學活動還原為學生的生活活動。初中生壹開始學習的內容比較簡單，也是興趣盎然。所以備課的時候，盡量把這些材料放到各種聽得見、看得見、摸得著的情境中。購物時，我們把教室裏的講臺作為商店的“櫃臺”，把學生的筆、尺子、刀、衣服作為“商品”，分別介紹“這個”。
是我的店。有/有...借助於寫有“開”和“關”的招牌掛在“商店”的門口，介紹句子“the”
商店是
開/關”，同時讓學生分別扮演“推銷員”和“顧客”的角色，進行“購物”情景對話。還要求買賣雙方盡可能地使用所學的各種購物用語和禮貌用語。例如，可以
我能幫妳嗎？妳想要……多少錢？妳想要多少？
給妳
是……...在這種輕松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新知識，又活躍了課堂氣氛，豐富和鞏固了這節課的語言材料，既傳授了知識，又培養了學生的語言交際能力。另壹個例子是JEFC
第565438課生日
Party這個具有鮮明外國文化特色的主題，涉及到英美人過生日的習俗和文化特點，與中國人的傳統習俗明顯不同。是初中生乃至每壹個英語學習者都必須了解和掌握的。比如英美生日聚會的時間地點，邀請誰，活動的具體流程，如何做主人，如何做客人，送什麽禮物，西餐禮儀，會出現什麽肢體語言等等。，與學生的日常生活密切相關。我們可以舉辦壹個同學的“生日”
黨”，創設簡單生活化的課堂場景，將教材作為現實生活的壹部分進行激活，將更有助於學生掌握語言知識，提高語言綜合應用能力。
二，構建生活化的英語教學環境
教室是學生開展各種學習活動的主要場所，讓教室裏的每壹面墻、每壹個角落、每壹個物體都能“說”英語。這種“擬人化”的課堂環境會激發每個學生的學習熱情，提升學習氛圍。為了拉近課堂與現實生活的距離，將現實生活引入課堂，我們應該努力在課堂上營造英語學習的氛圍，給學生更多的機會來習得語言。我們可以在教室的墻壁上布置各種學生喜歡的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語，從而在課堂上營造壹個良好的、生動的、輕松的語言環境，使課堂成為壹個豐富多彩、富有魅力的英語文化島。還可以在每期黑板報設立英語角，增加英文歌曲、英語諺語、英語文化知識，讓學生找到內容，每個學生都有參與的機會。真正讓學生感受到課堂是壹個學習的地方，在這裏學生總能感受到英語的存在，英語無時無刻不映入眼簾，讓學生感受到英語在生活中無處不在。
第三，選擇生活情境進行英語教學
從生活經驗中選擇教學內容，讓學生感到親切、自然、充滿人情味，能讓學生適應生活、獲得經驗、得到發展，容易讓孩子接受。在英語課程標準的指導下，教師應努力創造生動、真實的語言環境，使學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，在動態、真實的環境中形成使用英語的熱情，從而使生活更加貼近課堂。有人曾說過:“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會運用所學的語言材料”。作為壹個新的目標，七年級去第五單元。
這條褲子多少錢？
在SectionB的教學中，事先精心準備了壹些關於服裝的掛圖，並要求學生在上課前帶上壹些其他的日常用品。上課時，要求學生分開座位，把教室布置成商品展銷會。他們有的扮演賣衣服的角色，有的扮演賣鞋子的角色，有的扮演賣水果的角色，有的扮演賣學習用品的角色。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了交際能力。
第四，引入生活化的語言交際情境，提高英語水平。
根據語言交際的功能要求，我們應該把英語課堂交際變成語言交際，從而創造壹種語言交際環境，即給學生創造壹種生活氛圍。在這樣的氛圍中，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用。教師可以在教學中把課堂設置成某種情境，讓學生有某種身份或角色來完成某種任務，達到某種教學目的。為了建立學習內容與學生生活經驗的聯系，教師應根據各階段課堂教學的實際，設計各種類型的課堂活動，結合話題、功能、結構和任務，開展以生活為中心的交流活動。比如學完人物介紹後，布置作業讓學生回家後介紹自己的家庭成員:這個。
是我妹妹。她的名字是…這是我的兄弟。他的名字是…
新教材給我們帶來了很多貼近生活的教學內容。我們應該充分利用它的優勢，讓學生在真實的生活情境中盡可能輕松愉快地掌握知識。為了讓學生開口說話，我們應該要求他們從進入這個新的環境和家庭的那壹刻開始。這樣堅持下去，學生會慢慢形成習慣。
聯系現實生活談英語教學
挑選
《義務教育英語課程標準》(2011)中強調教師在教學過程中要關註和接觸學生的現實生活和經驗，使英語課程達到“工具性和人文性的統壹”。換句話說，英語教學必須貼近生活，才能激發學生的英語學習動機，提高英語教學的效果和效率。聯系實際生活的英語教學要從學生的生活經驗和實際出發，開發聯系實際生活的課程資源，創設聯系實際生活的教學活動情境，營造聯系實際生活的教學氛圍，並通過在實際生活中的應用來檢驗教學效果。
英語教學；聯系生活實際；語境；動機
首先，提出的問題
(壹)聯系實際生活是英語新課程標準的要求
傳統的英語教學註重“知識和技能”，往往采用機械訓練和死記硬背，忽視學生在日常生活中的實際應用。因此，教育部2011頒布的《義務教育英語課程標準》指出“義務教育英語課程具有工具性和人文性的雙重性質”。英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。《英語課程標準》的這壹規定和要求決定了英語教學應以學生的生活經驗和興趣為出發點，全面設計知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合目標，努力創設貼近學生現實生活的教學情境，註重學生在課表生活中實際運用英語的評價尺度，重點評價學生的語言綜合運用能力，從而有效提高英語教學的水平和質量。
(二)聯系實際生活有助於激發學生學習英語的動機。
結合實際生活的英語教學，可以用“生活”激發“動力”，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。學習動機是影響英語教學的重要因素。動力來源於個體的內在需求和內在覺醒狀態。學習動機的培養是使學生把社會和教育提出的客觀要求轉化為自己內在的學習需要，是學生從不需要或很少需要產生的過程。長期以來，“灌輸式”教學使學生將學習過程與枯燥、乏味、厭煩的情緒聯系在壹起，許多學生缺乏學習的興趣和動力。陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說過“教育是生活，是成長，是經驗轉化。”對於語言學習者來說，學習語言是為了表達和交流。英語是人們在生活中交流和表達的活語言。它來源於生活，也為生活所用。英語是壹門實踐性很強的學科，學生在小學階段就應該能夠形成用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學生必須將英語學習與實際生活相結合。大量的生活英語教學實踐也證明，教師可以通過貼近生活、聯系學生生活經驗的生動活潑的教學形式，激發學生學習英語的需要和興趣。學生可以通過在現實生活情境中使用語言來理解學習英語和掌握英語對社會和個人的意義，從而主動學習英語。
(三)聯系實際生活有助於提高英語教學的效果和效率。
英語教學過程是壹個實踐活動過程，交際是英語最本質的功能。英語的實用性和交流性是通過模擬應用和實際應用“習得”的。因此，生活化英語教學對於提高教學效果和效率具有重要意義。教師可以通過創設和運用生活化的教學情境來組織英語教學，激發學生在自然真實的語境中“習得”語言的欲望；通過直觀教育或電化教育的方式，“表演”、“形象”等知識表征形式可以拉近學習內容與學生現實生活和“生活史”的距離，降低學生學習英語的難度；在創設的教學情境中，將靜態的、死氣沈沈的書本知識變成動態的、生動的知識，調動學生的視覺、聽覺和觸覺器官參與活動，可以增加學生的英語實踐，從而提高英語教學的效果和效率。
第二，英語教學設計與現實生活緊密相連。
1.聯系學生的學校生活，精心設計生活化的課堂教學活動。
學生在進入課堂之前，已經根據現實生活在頭腦中儲存了壹些相關的生活經驗，這是學生學習的起點。教學設計應充分利用學生豐富的生活經驗和現實，使英語學習與學生的生活實際緊密聯系，這將有助於學生構建和生成新的學習內容，樹立學生學習英語的成就感和自信心。比如學習廣州版新教材時，教“模塊”
1
愛好”，課前了解學生的愛好，設計貼近學生現實生活的課堂活動。再比如，在學習和使用有關學校場所的英語詞匯時，我拍攝了學校場所的照片，並制作了展示各個場所英語圖片的課件，引導學生掌握詞匯“學校，學校”
教學樓、教室、操場、音樂室、圖書館、美術室……”.
2.積極開發生活化的課程資源。
英語教學的壹個特點是保證學生盡可能多的從不同的渠道和形式接觸和學習英語，親身體驗英語語言並使用它。因此，在英語教學中，教師不僅要合理使用英語教材，還要為學生提供貼近生活實際的課程資源。
(1)合理使用英語教材。教師要根據教學需要對教材進行“增、刪、調、改”，使教材更加符合學生的生活需要，更加貼近學生的實際生活。例如，我正在學習“模塊”
妳對課文中我們需要的5種食物中的魚有什麽看法？看起來很好吃。
...句型和“漢堡，熱狗，三明治，軟飲料”
...”等詞，結合學生的實際生活，介紹了日常生活中常見的粵語用詞“dimsum”和“飯卷”。這將有助於學生根據真實的生活經驗相互交流，產生貼近生活的親切感。否則，學生可能會厭倦為了練習造句而應付學業。目前的新教材非常貼近生活，我們需要充分利用英語教材的這壹優勢。
(2)開發其他生活化課程資源。生活本身具有教育價值，為學生提供了豐富的教育資源。教師要篩選出與具體教學內容相關的生活元素，“加工制作”成生活化的課程材料。在現實生活中，直觀教具和實物、多媒體、廣播、影視節目都可以成為有價值的教學內容。比如我在教壹節關於“邀”的課的時候，正好這周五學校有課本戲劇表演。關於這次活動，我請學生們向他們的家人發出邀請，請他們來學校觀看。這是壹個生活中的真實應用，於是同學們愉快地寫下了這份請柬，制作了請柬，並且親身感受到所學的內容被生動地運用了，這讓他們感到相當充實，有了壹次成功的運用英語語言的實踐經歷。在與學生現實生活相關的英語語言交際活動中，學生不僅掌握了語言“知識和技能”的內容，而且增進了相互理解，有效提高了語言綜合運用能力。
第三，創設生活化的教學情境，學習新內容
1.聯系學生生活經驗，呈現新內容。例如，五年級模塊2
當Plans學習英語表達“序數”時，我首先顯示學生的生日；然後在真實的語境中引導學生，通過師生間的交流，如“妳的什麽時候”
生日？“它在……”學習新的內容。
2.
貼近學生實際生活，講解新內容。例如，當學生正在學習“進行時”的語法結構時，我設計及時展示壹個學生在課堂上的表現，並引導其他學生使用“What's”
他在做什麽？他是
...“交流。在這種英語情境中，借助學生身邊的實物，幫助他們理解“進行中”的基本結構和表意功能，讓學生理解和掌握具體時間正在發生時的英語表達。
3.結合學生生活實際鞏固新內容。比如在復習“家庭成員”內容材料中的壹般問題“她/他是妳的嗎”
…?"以及"爸爸、媽媽、女兒、阿姨……"這幾個字，我讓學生們在課前準備好"全家福"，通過師生或學生之間的合作交流活動來聯系和鞏固新講授的內容。學生不僅掌握了英語知識，還在結合實際生活的語言情境中獲得了英語時間和自我表達的機會。
以上文章希望對妳有幫助！！