小學英語課堂如何使用遊戲？1.巧用遊戲營造英語氛圍。
剛開始上課時，學生的思維興奮點往往不在與本課程相關的區域，因為他們剛剛結束另壹門課程，課間有休息時間。如果此時教師能熟練運用教學遊戲，學生的情緒會逐漸安定下來。比如讓學生在上課前幾分鐘唱壹兩首英文歌，唱歌時可以伴有適當的動作。這樣，既能營造英語學習的氛圍，又能集中學生的註意力。此外，老師還可以用畫畫、競猜、答題等小遊戲。，使學生思維中不該興奮的區域逐漸被抑制，該興奮的區域逐漸被激發，慢慢把學生的興趣引向英語課堂學習。
二，利用遊戲引入新課
導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是壹堂課成功的關鍵。利用適當的遊戲引入新課是激發學生興趣的有效方法。教新句型？讓我們看壹看？什麽時候，我們可以用遊戲來引入這樣的新課:
同學們，妳們好。讓我們玩壹個遊戲。好嗎？
史:好的！
現在，請猜壹猜。盒子裏有什麽？
這是壹個蘋果嗎？
t:不，不是的。
這是壹輛玩具車嗎？
不，再猜壹次。
我想它是壹塊橡皮。
t:現在，讓我們來看看。哦，這是壹塊橡皮。妳很聰明。
斯:非常感謝。
這樣既復習了所學的詞匯和句子，又為新的內容做了鋪墊，而且由於好奇，學生渴望知道自己手裏有什麽，從而促使他們動腦動嘴。
第三，利用遊戲突破難點，強化重點
學生不喜歡老師單調的講解，也不喜歡重復拼寫英語。他們會覺得無聊。對於壹些難懂、易混淆的字母、音標、單詞、句子更是如此。長此以往，會挫傷學生學習英語的積極性。如果教師能恰當地運用遊戲進行教學，學生的積極性會大大提高，學習中的困難往往會迎刃而解。
比如教顏色詞的時候，我把壹些學習用品和小玩具放在氣球裏，氣球破了之後猜東西的顏色，獲勝者就可以得到這個禮物。此時，同學們的熱情空前高漲，大家紛紛舉手發言。通過遊戲，妳練過句型？這是什麽顏色的？我又練習了顏色名詞。學生對遊戲非常感興趣，因此活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。
第四，巧用遊戲消除疲勞
根據小學生的心理和生理特點，註意力集中十幾分鐘後，大腦就會出現階段性疲勞，進入？思維低下？。所以，每個老師都會面臨如何應對。思維低下？的問題，而使用遊戲是壹條捷徑。通過教學遊戲，讓學生在大腦皮層疲勞的區域得到壹點休息，在其他區域得到壹點興奮，這樣就很容易幫助學生度過這個時期？思維低下？。
在壹堂課上，當學生感到疲勞，註意力開始分散時，我們可以放壹首活潑的歌曲，讓學生跟著音樂的節奏唱，做動作。比如？雙手拍在頭上，重復，直到音樂結束。這樣，他們就會在愉悅中精神煥發。
第五，用遊戲培養學生的表演能力和創造力。
喜歡自我表現是小學生的心理特點。小學生有豐富的模仿能力和創造潛力，但這種潛力要靠老師平時的耐心。教授？帶個口信？當老師可以壹上課就拿出玩具手機說:
甲:妳好！這是2568832。我能和吉姆說話嗎？
乙:對不起。他現在不在。我可以給他帶個口信嗎？
老師同時扮演兩個角色，把知識點展現的淋漓盡致。這時候就不用擔心學生聽不懂，影響教學過程，因為老師可以用明顯的肢體語言，必要時用中文翻譯，讓學生聽懂，然後分組或同桌練習。就這樣，學生們爭先恐後的上臺表演？打電話？學生們在輕松愉快的環境中學到了知識。英語課堂上的角色扮演遊戲是將知識轉化為能力的重要環節，也是培養學生用英語交流的好方法。教師要充分認識到角色扮演的重要性，準備壹些簡單的道具，讓學生充分發揮自己的表演性和創造性。
遊戲是小學英語課堂教學中壹種有效的好方法。教師在設計和運用遊戲進行教學時要符合學生的實際情況，註重學生參與的積極性和整體性，讓所有學生都得到發展；既要註重遊戲的目的性，又要註重遊戲的趣味性和多樣性；既要註重設計遊戲的啟發性和層次性思維，又要註重遊戲開發的靈活性和實用性，不能為了遊戲而遊戲。
小學英語課堂如何運用遊戲教學1？遊戲在英語課堂教學中的應用
在低年級的班級裏，老師壹般會更註重生動活潑的遊戲，趣味性強，同時會結合TPR(身體總反應)開展活動。經過觀察和總結，我們可以總結出以下幾點:
第壹，歌曲和歌謠的運用。
教材中的英文歌曲或其他與所學語言材料相關的歌曲可以促進情境教學內容。學生課前集體合唱，既能讓學生快速進入英語課堂氛圍，又能為課堂內容做鋪墊，壹舉兩得。學生們壹遍又壹遍地鼓掌或做動作、唱歌，這意味著壹遍又壹遍地學習和鍛煉。處於英語環境中的孩子很快就會忘記自己身在何處，沈浸在英語的美妙之中。
第二，情境表現。
通常是即興表演，以語言的形式反映生活真實的壹面，給人身臨其境的感覺。教師的課堂教學壹般會圍繞壹個主題來進行，也會圍繞某壹個情境來完成。當學生掌握了這節課的內容，最好的辦法就是讓他們靈活地將新知識運用到情景對話中，讓孩子自由發揮，培養他們學習英語的興趣。
第三，簡單的遊戲，比如開火車，找朋友，我說妳做，畫畫等等。
低年級學生的理解能力是有限的。為了讓課堂秩序井然，孩子們必須明白老師活動的“目的”。因此，遊戲中最合適的部分是設置壹個簡單的遊戲，重點是利用學生的全身反應。低階段的學生好奇心和學習興趣比較高，簡單的遊戲也會讓他們開心。
在高年級的課堂上，老師更註重學生能力的發展和認知的成熟度，高年級學生更有競爭力和挑戰性。所以遊戲壹般都很難，很有挑戰性。
首先，使用繞口令。
高年級的孩子不再滿足於簡單的歌曲和歌謠。如果老師能將枯燥的語言知識改編成孩子喜歡的繞口令，學生即使對枯燥的單詞也會產生興趣，繞口令會激發他們挑戰的欲望。既能培養良好的語感和流動感，又能激發孩子的學習興趣。
第二，故事教學。
高三學生有了基本的閱讀能力，對詞匯和語法的掌握有了很大的提高。與低年級學生相比，課堂形式上有更多的選擇。學生總是喜歡故事，故事生動，容易把枯燥的語言變成腦海中有趣的情節。學生在掌握故事之後，可以自己創作和演繹故事，親自當導演和演員，體驗編劇、導演和演戲的快樂。
第三，難度更大的遊戲。
比如猜詞，寫歌，寫詩。對於高年級學生來說，重點不僅僅是活動的趣味性，更重要的是培養學生的思維能力、合作能力和創新能力。學生在壹定的學習基礎上，可以靈活運用舊知識，結合新知識，培養創新能力。
第二，對遊戲使用的反思
使用好的遊戲可以讓學生事半功倍。然而，並不是所有的遊戲都適合在課堂上使用。在使用遊戲之前，教師必須考慮學生的年齡，學生現有的基礎和能力，課堂的連貫性，以及遊戲本身的價值和意義。
第壹，關註遊戲本身的內容和意義。遊戲壹定要和課堂匹配，前後環節銜接。
有層次，有組織，有創新。教師要選擇適合學生年齡特點和行為特點的遊戲，不能超出學生接受的範圍，也不能太簡單，沒有意義。
第二，註意賽前準備。
包括遊戲道具準備，知識準備，心理準備。教師應該用清晰的教學語言讓學生清楚遊戲規則。
第三，註重遊戲過程的公平性。
孩子有攻擊性，喜歡班級群體競爭。遊戲的競爭機制也給學生帶來無限動力。老師必須公平對待所有學生，照顧所有學生，確保遊戲中沒有個別例外。在遊戲中也要對物質性和終結性進行評估，給學生在下壹個環節學習的動力。
第四，註意控制遊戲的時間。
上課時間有限，遊戲只是練習的壹種形式。不要在遊戲上花太多時間。壹方面學生玩遊戲時間長了會覺得無聊，另壹方面課堂秩序不好控制，導致學生無法靜下心來學習課堂上的重難點。
教學更像是壹門藝術，在教學過程中，要避免枯燥單調的教學模式，讓學生牢固掌握學科內容，饒有興趣地學習。在新課程理念的指導下，教師必須樹立新的教學理念和教學策略，充分分析學生的特點，理解教材，運用恰當的教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓他們積極參與課堂。教師應避免教學形式的機械重復，使用適當的遊戲，始終保持學生的學習熱情，從而培養學生良好的學習能力，提高學生的綜合素質，提高英語學習的效果，為孩子今後的英語學習打下堅實的基礎。