音樂是小學教育中的重要課程之壹。在傳統的教育觀念中，數學、語文、英語是主課，美術、音樂、體育被邊緣化。隨著教育改革的深入，教育觀念不斷更新，同時社會對文化藝術更加重視，小學音樂的重要性也凸顯出來。在小學音樂教學過程中，為了達到最佳的教學效果，教師不斷改進教學方法。近年來，源於奧爾夫教學體系的動量訓練法越來越受到音樂教師的重視，因為它不僅有助於調動學生的積極性，而且能有效地統壹學生的思想和行動，增強學生的節奏感，從而提高學生對音樂學習的理解和興趣，進壹步提高音樂課的教學效果。
壹、動量教學法的內涵
動量是人體動作發出的聲音，如拍手、跺腳、拍腿、撚手指等。這種訓練方法只通過簡單的肢體動作就能達到甚至超過預期的教學效果。集表演、動作、節奏於壹體，以最原始的方式、最直觀的手段實現學生情緒的自然表達，以最自然的方式實現學生身體協調性的訓練，同時達到學生溝通協作能力的全面訓練。這種將動作與音樂自然流暢結合的教學方法，深受學生和老師的喜愛。
二、動量訓練法在小學音樂教學中的應用優勢
動量訓練在原有的身體動作所發出的聲音與音樂節奏之間建立了壹定的關系，並在此基礎上培養學生的反應力、節奏感和音樂創造力。針對小學生活潑好動的生理發展特點，動量訓練在小學音樂教學中具有明顯的優勢。首先，動量訓練有助於提高小學生對音樂的感知能力。小學生的世界觀、人生觀、價值觀處於初級階段，對世界的感知大多來自於對事物的膚淺認知，理性思維不成熟。他們對音樂的感覺只是因為它能讓他們感到快樂或者有美妙的旋律。教師可以利用學生對節奏和旋律的簡單熱愛，引導和帶領學生循序漸進地探索音樂節奏與人體內在節奏的關系，讓學生逐漸體會音樂的藝術魅力。其次，對於低年級的小學生來說，身體協調能力並不完善。通過動量訓練，不僅可以幫助學生訓練身體的協調性，還可以幫助他們用肢體語言充分表達音樂的快樂。最後，動量訓練也是訓練小學生反應能力和創造力的有效方法。不同類型的音樂對不同個體的心理有不同的影響。在動量訓練中，教師可以引導學生把自己的情緒和肢體動作有機地結合起來，用不同的肢體語言來傳達不同類型的音樂效果。在這個過程中，學生需要敏捷的反應速度和壹定的創造能力，才能進壹步理解音樂與思想情感的必然聯系。
三、動量訓練法在小學音樂教學中的具體應用
註意歌曲的選擇，調動小學生的積極性。兒歌是小學音樂教學中使用最多的教材。節奏歡快、節奏感強的兒歌旋律能有效激發學生的學習興趣，使他們積極參與音樂課。在動量訓練中，教師要充分挖掘優質的童謠資源，即學生可以用肢體語言聽得見、跳得動、感知音樂的節奏。動量訓練法的第壹步，即歌曲的選擇，也是老師需要重視的壹個環節。壹些節奏比較慢的歌曲可能不太適合激發小學生的節奏感，比如《世界上只有媽媽好》，節奏感不是很明顯。所以老師要選擇學生熟悉的，節奏感強的歌曲。比如老師可以根據課本選擇素材，比如歌謠《孫悟空打鬼子》。在訓練過程中，可以安排學生排成壹排進行師徒現場表演，歌詞配合相應的動作和表情，讓學生更直觀地體會到學習兒歌的樂趣。再比如節奏感很強的“快樂拍手歌”，當唱到“如果妳感到快樂就拍手/跺腳”時，學生會情不自禁地做出相應的動作，自然增強了對音樂的感知。通過模仿節奏，可以增強小學生的音樂識別能力。音樂教學所包含的專業知識是復雜的，在很多教學環節中，音樂識別能力是至關重要的壹環。它要求學生在聽到相應的音樂素材後，及時給出音階、音符、節奏、旋律等基本要素。但是，對於小學生來說，音樂仍然停留在有效表達內心感受的層面。他們可能更習慣隨著音樂跳舞，根據心情隨意哼唱，甚至寫作唱歌。感性的音樂認知會逐漸讓他們對音樂失去興趣，甚至會對枯燥乏味的音樂課感到厭惡。這就要求教師在教學實踐中通過動量教學法讓學生逐漸感受到音樂的特點，並通過由淺入深的方式引導學生模仿節奏，逐步增強小學生的音樂識別能力。通過長期的模仿，學生可以逐漸內化相對復雜的音樂理論，形成自己獨特的音樂學習感受。例如，在“尋找生活中的聲音”的教學過程中，教師可以從生活和自然中尋找許多聲音供學生識別，如雨滴聲、鳥鳴聲、敲擊物體的聲音等。，讓學生在鑒別的基礎上進行模仿，在過程中逐步掌握節奏感，在實踐中逐步提高對音樂嘗試的理解。通過教學遊戲增強學生的節奏感訓練。遊戲教學法是小學生最喜歡的教學方法，歡快活躍的教學氛圍能充分調動學生的參與熱情。動量教學法與遊戲教學法相似。比如拍手、跺腳、撚手指，同時適合兩種教學方式。教師可以利用接龍遊戲引導學生模仿節奏，從而有效擺脫傳統音樂教學中聽、唱的單調教學模式。學生通過接龍遊戲增強對音樂的理解，培養節奏感。再比如，在“音樂尋寶”的教學設計中，教師可以調動全班同學參與遊戲，為學生營造壹個動態的學習情境:首先，用音響設備播放火車前進的聲音，把全班同學帶到音樂尋寶的“小火車”上，讓學生模擬火車前進的動作，激發學生的學習興趣；然後播放“北京好消息傳邊寨”“新疆是個好地方”等音樂片段。學生們載歌載舞，“小火車”隨即進入下壹個隧道。學生可以通過拍手或壹起跺腳來表示打開洞穴門，並在洞穴中找到壹個寶盒。《百寶箱》也是壹首節奏強烈的兒歌。在這樣快樂的遊戲中，學生的積極性和主動性被調動起來，在遊戲、模仿、歌唱中享受音樂帶來的快樂。
總之，作為藝術的重要組成部分，音樂的學習將貫穿整個教育階段。同時，音樂作為壹種音頻工具，可以用不同的旋律，及時恰當地表達人們不同的心情和情緒。動量訓練在小學音樂教學中的有效運用，使小學音樂教學變得更加輕松，學生學習起來更加輕松愉快，同時調動了學生的感官和情緒，使學生快樂地學習音樂。
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