淺談如何在課堂教學中培養學生的自信心

首先，多年來，中國的教學是雙重傳統教育，既有中國幾千年形成的傳統，也有從國外傳入的傳統。傳統教育註重教師的教，忽視學生的學。這種教學模式的弊端顯而易見:灌輸太多，容量太少，方法枯燥，老師累，學生難。學生變成了聽課、做作業、考試的機器。久而久之，學生失去了自學的能力，認為學習是苦差事，沒有興趣。學生自然就失去了學習的自信心。另壹方面來自家庭因素:中國人有壹個根深蒂固的觀念，他們希望自己的孩子成功，希望自己的女兒成功。父母無法爭取自己的社會地位，也無法實現自己的理想。希望孩子這壹代幫他們實現。現代的孩子生活在如此巨大的壓力下。當他們長大後，父母總是要求他們不斷進步，卻很少考慮他們是否有這樣的能力和信心去面對這麽多的困難和期望。如果平時不是在培養他們的自信心，當困難來了，事情多了，期望值高了，他們就沒有信心去面對壹切。表現在:不敢嘗試任何事情，害怕競爭，害怕失敗。自信是我們每個人人格結構中必不可少的因素，是壹個人感受自己的方式，包括對自己的態度，對自己的尊重程度。自信對人的發展起著至關重要的作用。它是壹個人成功的精神支柱，是壹個人采取自覺行動的心理動力來源，是壹個人成長和成功不可或缺的心理素質，是成功的關鍵。培養學生的自信心是每個教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。課堂作為教學的主陣地，應該如何培養學生的自信心？第壹，教師在組織課堂時，要樹立全班意識，因材施教，即要著眼於每個學生的發展。隨著素質教育改革和新課程改革的深入，以學生發展為本的教育教學理念逐漸深入人心。這就需要教師尊重學生的差異和個性，充分了解每個學生的心理狀態和目前的知識水平，然後分層次設置問題，循序漸進地進行課堂教學。盡最大努力調動每壹個學生，挖掘每壹個學生的潛力，為每壹個學生的發展提供切實有效的指導和幫助，為每壹個學生創造成功和進步的機會，讓每壹個學生感受到老師對他有著獨特的希望和關懷。這樣才能喚醒壹部分學生的責任感和自信心。我們學校有很多學困生，我們特別關註他們的成長。課堂教學強化實效，時刻關註學生的聽講狀態和社會表現。教師真誠參與，學生密切配合，方法得當，突出重點，化解難點。要懂得落實知識點，監測第三節學生的反應(作為課堂效果的監測點)，配備習題，設計問題體現分層教學，因材施教(簡單的題沒有意義，要給尖子生機會，遇到難題不要過早提示尖子生，給他們思考的機會)。在課堂教學中，創設有針對性、啟發性的問題，可以使壹石激起千層浪，使優等生輕則制造困難，後進生可以跳起來摘果子。有句話說:當上帝為妳關上這扇窗的時候，他壹定會為妳打開另壹扇窗。妳會看到不同的風景。如果用欣賞的眼光看待學生，會發現每個學生都有不同的閃光點。教育不是用放大鏡看學生的缺點，而是用顯微鏡發現他們的優點。作為壹名教育工作者，我們應該關註每壹個學生的成長。第二，在教學過程中，營造良好的課堂氛圍，建立民主、平等、改善的師生關系，培養學生的自信心。課堂教學應該是培養學生自信心的主要渠道之壹。因為大部分學生的喜、怒、哀、樂都發生在課堂上。教師要努力營造讓學生展示自我的課堂氛圍，註意建立平等、民主、合作的師生關系，重視積極和諧的師生情感交流。民主化的教學氛圍是發展學生個性的沃土。沒有這個條件，學生的個性發展就會受到束縛。只有創造寬松和諧的學習環境和壹定的教學場景，才能讓學生真正進入角色，大膽發言，自由討論，想什麽說什麽，從而給予學生充分的自我表現機會。達到培養學生自信心的目的。這就要求教師樹立民主平等的師生觀，加強與學生的合作與交流。作為老師，要放下架子，走下講臺，到學生中間去。師生關系應該是平等合作的關系，應該是戰略夥伴關系，而不是對抗緊張的關系。對每壹個學生微笑，做學生的忠實聽眾，及時回應學生的回答，多使用“妳很棒，別擔心”之類的話，再想想，別慌，慢慢說“努力，妳能行”之類的話。只有樹立民主平等的師生觀，營造和諧情感的教學氛圍，才能讓每壹個學生都昂著頭走路。三、反饋信息，有效控制課堂，讓學生積極動腦，主動參與教學活動，培養學生的自信心。新課程理念下，課堂要求要從傳授知識轉變為發現知識、獲取知識、獲得情感體驗。這就需要加強師生之間、學生之間、學生與教材之間的合作與交流。牢固樹立以學生為本、以學生發展為本的教學理念，不斷搜索和分析課堂上學生反饋的各種信息，明白教學有規律、教學無規律的道理，註重課堂上對學生的指導和引導，督促每個學生根據自身特點、自身經驗和自我價值積極理解知識，並對知識進行轉化和內化，形成具有個性特色的知識體系。這樣，學習的過程就變得充滿了味道，充滿了活力，充滿了生命。因此，對知識的研究可以超越認知的範疇，到達影響人的情感和人格的領域。只有這樣，每個學生才能得到適合自己的合理發展和提高，進而獲得滿足感和自信心，同時增強學生的責任感。第四，教師要註意激活知識，挖掘課本的教育資源，培養學生的自信心。新教材中的知識往往看起來是硬知識，學生很難對其保持長期的興趣。結合本校學科實際，可以構建自信教育模式，如:整體理解語文——重在學習——吸收創造，精彩歷史——參與——引導作為本學科教學。教師要形成自己的教學特色，充分發揮課堂教學的作用，就要用自己的智慧、生活經驗、生活感悟來激活知識，讓課本上看似死氣沈沈的知識在課堂上變得生動、活潑、鮮活、充滿活力，即創造出具有教師個性特色的鮮活知識。這種知識，充滿了教師的情感和活力，往往會更多地激發學生，所以它也會對那些在課堂之外的學生產生作用，激勵學生積極參與課堂活動，從而培養學生的責任感，增強學生的自信心。在教學中，我們語文教師應該從這些具體的事例中引導學生更好地認識自己，讓學生樹立自信的心態。5.註重多元評價機制，充分發揮正向激勵功能，培養學生自信。在課堂教學中，教師的評價對學生的心理也有很大的影響。同樣，遇到不能馬上回答問題的學生，有的老師也不急著讓其他學生回答，而是用真誠信任的眼神看著他等著他。學生正確回答了老師的問題後，老師說，妳真認真。妳剛才壹定想用這個詞。我還是想用那個詞，但是如果能快點就更好了。可見，同樣的情境，由於教師的想法不同，會產生不同的反饋，對學生的心理產生不同的影響。在課堂教學中，教師要面對有差異的學生實施差異化教學，實現學生的差異化發展，使每個學生在原有的基礎上獲得成功。這樣學生自然會有樂觀自信的陽光心態。應該及時幫助學生。首先，教師要充分掌握學生的思想動態，及時給予引導。當學生氣餒時，要及時鼓勵。當學生對成績沾沾自喜時，老師應該提醒他們。其次，當學生在學習中遇到困難時，應該及時幫助他們，而不是批評他們。舉個例子，如果壹個學生沒有交作業，他很可能是因為不會做才沒有交。如果單純的批判，只會適得其反，讓它破碎。而如果老師及時給學生補課，解決他們的疑惑，就能在獲取知識的過程中增強他們的自信心，讓他們覺得自己可以靠自己的努力自學。第六，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。心理學研究表明，壹種心理體驗的獲得和鞏固需要外界信息的不斷刺激。除了老師的正確引導，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信才是關鍵。教育的根本任務是不斷促進人的發展和完善。在教育教學中，要不斷構建自信教育模式，促進學生和諧發展。我記得蘇霍姆林斯基說過:讓每壹個學生在學校裏擡頭走路。教學中要註意保護學生的自信心；對於缺乏自信的學生，我們有責任幫助他們找回自信；對於那些被我們的教育者奪走了信心的孩子，我們必須想辦法讓他們重拾信心。讓每壹個孩子都擡起頭，大聲說:我能行！