對於新時代藝術設計專業的學生來說，工匠精神是必備的職業素養。
隨著社會的發展進步，越來越多的高校開始普及勞教，將學生工匠精神的培養融入勞教過程。
本文從新世紀高校藝術設計教育的現狀出發，分析了國內藝術設計教育中勞動教養的基本情況。
勞動教養是培養藝術設計專業學生工匠精神的前提，並進壹步論述了勞動教養在培養學生工匠精神中的作用。
生活在21世紀的今天，美好生活的理念體現在人們衣食住行的諸多方面。
讓生活藝術化是藝術設計領域的壹個重要課題。
目前，國家教育部門對藝術設計專業的學生提出了新的要求。
為了適應當今社會變化的需要，藝術設計專業的學生對工匠精神有了更好的理解。
本文的主要目的是為相關領域的研究做出相應的貢獻，並為實際工作者提供壹些參考。
國內藝術設計專業工匠精神培養的基本現狀
筆者經過大量調查發現，高校的藝術設計專業已經開始倡導培養學生的工匠精神。
很多學校都開展了基礎勞教，試圖在勞教過程中進壹步理解工匠精神的真諦。
但仔細分析，這些執行勞教的學校，需要更加關註相關領域。
要知道，培養工匠精神對於教育來說是壹個比較抽象的概念。
所以目前國內的大學裏，很少有人能真正培養出工匠精神。
其實在我看來，勞教是培養學生工匠精神的最好方式，可以防止學生因為過分追求個性而浮躁。
藝術設計專業的特點決定了學生思維的活躍程度，大部分學生是隨意的。
在追求藝術個性的同時，我們不應忽視創新教育的發展。
很多老師過於註重學生的個性發展，當然也註重創新訓練，但是嚴重忽視了學生職業素養的培養。
高職院校學生正處於世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金階段，需要以工匠精神為核心理念促進學生的進步和發展。高職院校在培養學生正確職業技能的同時，需要註重工匠精神的培養。
傳統的設計思想不是以追求卓越為終極目標，而是通過設計來認識世界，註重自身藝術素養的提升。
高校美術教育也是以學生技能的培養為主，嚴重忽視了職業素養的教育，阻礙了學生職業價值觀的形成。
維護工匠深厚的職業尊嚴，追求優秀的職業品質，恰恰是現代社會職業道德缺失的關鍵。
現代社會的職業道德，既要求註重自身專業技能的提高，也要求加強人格塑造。
因此，強調工匠精神的有效培養對高校藝術設計專業來說具有重要意義。
因此，結合勞動教養加強對學生工匠精神的培養十分重要。
勞動教養是培養藝術設計專業學生工匠精神的前提
(壹)勞動教養人類社會的正常生存和進壹步發展離不開勞動的支持。
人類的壹切活動都屬於勞動。
當然，人的基本特征之壹是勞動，勞動作為價值的創造者備受關註。
勞動教養的內涵從不同的角度理解，有不同的定義。
從內容上看，勞動教育包括生活義務勞動、社會公益勞動和生產技術勞動等教育體力勞動和智力勞動。
從教育目的來看，它包括勞動技術知識、勞動技能教育和勞動思想教育。
勞動教養是滲透到學生生活各個角落，啟發學生思考人生意義，追求幸福生活的教育。
認真執行勞動教養符合黨的基本教育方針的要求，也能促進社會主義核心價值觀的有效培育。
(二)藝術設計專業工匠精神的培養與勞動教養的關系；在勞動教養實踐中培養藝術設計專業的工匠精神，是目前大力提倡的教育形式，在很大程度上強調了勞動教養的重要作用。
當今時代，“工匠精神”特別強調對自己工作的專註，要求精益求精，強調開拓進取。
勞動教養的核心和根本目標是引導學生樹立尊重勞動、尊重藝術的價值觀，幫助學生形成良好的勞動習慣。
無論是強調學生工匠精神的培養，還是勞動教養，最常見的做法都是依靠勞動者在生活中的勞動活動。
工匠精神的培養需要藝術設計專業的學生在豐富的藝術勞動實踐中形成和發展。同時，促進工匠精神的培養是勞動教養的本質。
工匠精神不能脫離勞動實踐而單獨存在。可以說，工匠精神是勞動精神的實踐，是職業精神的升級。
在藝術設計專業學生中開展勞動教育，註重培養學生良好的勞動素養和熟練的勞動技能。
對於藝術設計專業的學生來說，勞教的價值觀和工匠精神的培養是壹致的，都是用勞動創造藝術價值，註重勞動技能的全面提升。
如何結合勞動教養培養工匠精神
(1)在強調勞動教養之前的討論中，指出很多高校開始重視學生工匠精神的培養，進行了壹些勞動教養。
但是，也有很多學校沒有認識到勞動教育的重要性，或者流於形式，忽視和弱化了勞動教育的重要性。
因此，這些沒有進行勞動教養的高校及時增設相應的勞動教養課程是非常重要的，通過勞動實踐培養學生的勞動思想和工匠精神是非常必要的。
同時，已經開設勞教的高校也要提高課程質量，優化勞教制度。
只有更加重視勞動教養，才能真正改變勞動教養課程設置過於單壹的現狀。
(2)培養藝術專業學生的學習興趣是每個藝術設計專業學生保持學習興趣的前提。
眾所周知，國內很多大學的藝術設計專業的學生並不是因為熱愛藝術才選擇這個專業的。
更多的同學是根據自己的申請要求和未來就業情況來選擇藝術設計專業。
但是藝術設計這類課程的教育，壹定要以學生的興趣為基礎。
在勞教中培養工匠精神更是如此。
因此，勞動教養要加強對學生工匠精神的培養。首先，要利用各種方法和形式，盡可能調動學生學習藝術設計的積極性，提高學生的藝術素養。
(3)註重工匠精神的培養和勞動教養的結合是不可否認的。勞動教養對培養藝術設計專業學生的工匠精神有很強的輔助力。
因此，在實施勞動教養的同時，不斷思考如何與工匠精神的培養相結合，是每個教師必須註意的重點。
在具體的勞動教養過程中，教師要重點安排最符合工匠精神的教育內容，讓學生形成創新創優的思想意識，合理引導學生在實踐過程中遇到的相關問題。這樣既能大大提高勞教質量，又能更好地感受工匠精神的真諦。
(4)加強教師的工匠精神教育，培養藝術設計專業學生的工匠精神，僅僅關註相關的教學內容是不夠的。
通過對國內高校藝術設計專業現狀的分析，可以看出國內很多高校藝術設計師資的培養還有待進壹步提高。
教師在學生的學習過程中起著非常重要的作用，在勞動教養過程中培養工匠精神要求教師對工匠精神有很高的認識水平。
目前很多高校藝術設計專業的青年教師，似乎對工匠精神的理解有限。
因此，必須加強對教師工匠精神的培養。
只有在提高教師綜合素質和深刻理解工匠精神的基礎上，才能更好地建設具有工匠精神的教師隊伍。
只有具有工匠精神的教師才能在具體的勞動教育中向學生說明工匠精神的重要性。
參考
【1】趙小山。論藝術設計專業學生工匠精神的培養[J]。藝術與技術，2018，31 (05): 279。
[2]蔡中弟。淺析高職工業設計專業學生“工匠精神”的培養途徑[J]。滁州職業技術學院學報，2018，17 (04): 15-17。
[3]杜旺旺。地方高職院校“工匠精神”培養的現狀及對策[D].曲阜師範大學，2018。
[4]王文慧。酒店管理專業學生“工匠精神”培養體系的設計——以中國勞動關系學院為例[J]。科教文化交流(下期(2018(05 ):79-81)。
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