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我們班的折紙活動壹般都是午飯後進行。老師有時會指導孩子疊飛機和船，有時也會讓他們自己疊。在這個過程中，經常會看到壹些孩子在遇到困難的時候會不停的要求老師幫他們疊，或者幹脆直接問自己的夥伴誰能幫他疊。在幼兒園的活動中，我們越來越關註孩子是否越來越熱愛學習，是否積極參與學習，是否在獲得知識和技能的同時體驗到自尊和相互尊重。折紙是壹項孩子非常感興趣的活動，那麽如何讓孩子積極參與折紙並得到有效的發展呢？
以往的折紙活動，壹般都是老師示範，小朋友跟著做。折紙活動中如何培養孩子的自主學習能力？我們中產階級的孩子還在具象思維，但是他們好奇，喜歡探索。我們可以試著讓他們學會閱讀步驟和折紙的示意圖。通過這些活動，可以教會孩子壹些折紙所必須的技巧，這些技巧是孩子很容易掌握的，並且可以外推，幫助孩子將智力技能與已經掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉化，通過技能整合，轉化為自己的折紙能力和技巧。效果遠勝模仿技巧。
孩子的發展水平、能力、經驗有差異，在折紙活動中的表現也有差異。這就需要教師成為敏銳的觀察者，密切關註孩子在活動中的表現和反應，敏感地了解他們的需求，及時給予幫助。在活動中，我們發現有些孩子還可以把折疊的小船變成手機、石頭等。這時，老師要對孩子的創作給予充分的肯定，鼓勵和引導孩子用自己喜歡的方式表達自己的折紙過程。這樣有利於孩子主動學習，同時也給孩子很大的成功感。當孩子停滯不前、原地踏步時，教師要善於啟發誘導，及時給予幫助。
在折紙活動中，孩子要註意相互學習和交流，而不是簡單的讓會折紙的孩子幫助不會折紙的孩子。通過相互交流，孩子可以從同齡人那裏獲得很多新的信息和經驗，他們會發現和重新認識同齡人的很多優點和價值。通過交流，原有的經驗可以得到整合、豐富和充實，同伴的不同意見和解決問題的不同方式可以促進孩子不斷思考，完善自己的想法或建立新的想法。
作為壹名新教師，我認為教學反思很重要。教學反思不僅僅是課堂上的反思，幼兒園的每壹個環節和活動都是壹個教學過程。反思可以幫助教師從沖動行為中解脫出來，批判性地審視自己的教學行為、教學過程和教學結果，不斷地用教學目的和教學工具探索和解決自己的問題。壹個人只有學會反思，才能不斷修正錯誤，不斷探索，走向新的境界，善於在實踐中不斷消除困惑，在不斷的反思中督促自己完善和發展自己。
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折紙是利用雙手的活動將紙張折成立體圖像的活動，是我國傳統的民間手工活動之壹。折紙的特點是用幾何造型。通過折紙，孩子不僅可以鍛煉手部動作的靈活性，還可以培養孩子的視覺能力、空間感知能力和圖形變換的思維能力。明天是國慶節，所以在下午，我們準備了壹個造紙活動:燈籠。活動中，大部分小朋友都能把方形的紙折成雙三角形，但也有小朋友忘記了怎麽折雙三角形，所以請會折的小朋友示範壹下折雙三角形的步驟。
接下來，讓孩子自己觀察圖表，探索發現問題，共同解決。如果他們不能解決它們，老師會解釋並引導孩子們理解圖表。通過這次活動，我了解到老師首先要引導孩子學習折紙的基本術語，如邊、角、中線、中心點、邊折、對角折等。，讓孩子在學習的時候能夠理解老師的指導。從活動的效果來看，孩子們對剪紙活動更感興趣，孩子們通過學習疊出來的燈籠還是比較好看的。因為折紙很容易忘記，老師可以指導孩子學習閱讀圖形折紙。
這次提前把圖標拍下來，發到電腦上，然後給孩子們看，讓他們觀察。我以為可以讓孩子看清楚，但是坐在後面的孩子看不清楚圖的最後幾步，這是我考慮不周的地方。在以後的折紙活動中，要把示意圖壹步步放大，讓孩子看清示意圖，便於孩子觀察和理解示意圖的含義。這樣既能培養孩子的讀圖能力，又能為孩子獨立開展折紙活動打下基礎。
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折紙是壹種“寓教於樂”的智力遊戲，深受孩子們的喜愛。在折紙的過程中，孩子們動手動腦，觀察力、想象力、概括力和創造力都得到了鍛煉和提高。
我在周三組織了壹個折紙活動“給媽媽的小紅花”。花是孩子們熟悉和喜歡的東西。當我展示紙做的小紅花時，孩子們非常好奇。不知道老師是怎麽把它們用紙做出來的，壹下子激起了孩子們的學習欲望。因此，整個活動的氣氛是活躍的，所有的孩子都可以積極參與。操作時，引導幼兒互相幫助，在風扇中間系壹條紅繩，促進幼兒合作。但活動中也有很多不足，比如小扇子的正反折，有些大壹新生掌握不好。這和我講解示範不清有關，因為我班的孩子大部分都是小班出來的，都學過折扇。所以我在講解演示的時候沒有理會大壹學生的要求，只告訴小朋友折花的方法和折扇是壹樣的。二是沒有給孩子明確的示範，導致部分大壹新生沒有很好的掌握。
通過這次活動，我意識到在以後的活動中要關註班裏孩子的個體差異，在教學活動中努力讓孩子在原有水平上有所提高！
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