1.學兒歌《大雁哥》，模仿大雁走路的樣子。
2.感受動物學中歌唱的情感。
3.了解兒歌內容，能夠認真聽歌，有良好的聽歌習慣。
4.培養孩子說話大膽、說話完整的好習慣。
活動準備:
1.指的是連白鵝。
2.兒歌圖片。
活動流程:
1.欣賞兒歌。
1.看木偶戲，讀兒歌《鵝哥》。
2.老師自控力指的是木偶白鵝壹邊讀兒歌壹邊表演。
3.小朋友和老師壹邊讀兒歌，壹邊模仿大雁走路的樣子。
2.動物的聲音。
1.聽公雞、母雞和小雞的叫聲。
2.孩子們模仿聲音和他們的動作。
3.根據妳自己的想法說出動物們在說什麽。
3.遊戲《誰在呼喚》。
1.教室周圍擺放著各種動物的頭。
2.老師和孩子們圍著小動物的頭走。老師們雙臂環胸說:“咕魯錘！誰在唧唧喳喳？”大家都跑到雞頭上說:“咕魯錘，唧唧就是雞。”
3.多次播放後，將不同小動物的聲音放入兒歌中。
關於《小生態》中歌唱的思考:
成功:活動體現了趣味性、人文性、情境性、活動性、整體性和發展性。課程組織遵循互動原則(師生互動、生生互動、嘉賓與老師互動、個體與群體互動、兒童與環境互動)，始終以動靜結合的形式進行:聽聲音(靜態)——模仿聲音動作(動態)——欣賞故事(靜態)。
我的家像壹個動物園。
1，初步了解動物技能。
2、能用簡單的語言表達自己的想象。
3.引導孩子仔細觀察畫面，激發想象力。
4.我願意和同伴壹起思考表演，激發他們壹起表演的興趣。
活動準備:
壹些各種動物的圖片；動物家族圖表
活動流程:
首先說說動物的技能。
1，展示動物家族圖，引導幼兒說出自己所知道的動物的各種技能。
2.總結:每種動物都有自己的壹技之長，它們快樂地生活在壹起。
二、欣賞《我家是動物園》這個故事。
1，講故事需要孩子註意聽。
問問題
故事中的人物是誰？它看起來像什麽動物？為什麽說他長得像猴子？吵鬧爸爸長得像什麽動物？為什麽說他長得像獅子？吵鬧的媽媽長得像什麽動物？浣熊最喜歡什麽？
3.總結:故事中吵鬧的孩子把自己和家人比作不同的動物。因為他們的技能與某些動物相似，所以他們把自己和家人視為不同的動物。這個說法很有意思，也很生動。
3.我和我的家人在壹起是什麽樣的？
1，鼓勵孩子與同伴交談:自己和家人有什麽技能，喜歡什麽動物？
2.引導幼兒分別為自己、父親和母親選擇壹幅動物圖片。
3.鼓勵幼兒用文字和動作描述自己的技能(或基本特征)，啟發幼兒根據相應的語言和動作提示猜測相應的動物。
4.啟發孩子思考:家裏除了爸爸媽媽還有誰？他們會是什麽動物？為什麽？
四、活動結束。
活動反映:
根據教材的分析，其實在閱讀這本繪本的同時，我們還有很多活動要進行。有趣的名字，我的家人，我的朋友等等。考慮到這個活動是第壹節課，教學活動的重點是能夠大膽地表達和體驗畫面中人物和動物的特征或喜好之間的對應關系。這本書的圖片內容非常豐富，有些細節非常有趣。所以要讓孩子發現這些細節，並與故事的發展聯系起來，進行大膽的猜測和表達。所以教學活動的難點在於溝通，拓展書本內容，連貫完整地說出自己對繪本的理解。整個活動的設計，從局部到整體，由淺入深，帶著孩子壹步步去理解畫面和故事內容，然後讓孩子回到現實生活中，從新的角度去發現自己的特點和喜好，用壹個類似的動物做比喻，試圖用“我是...我是男生(女生)，但其實……”。把活動推向* *。最後，以故事的結尾作為整個活動的結尾，孩子們再次體會到了繪本幽默有趣的風格。延長制作書籍的過程，壹定會激起孩子進壹步用文字表達自己的欲望。
愛唱歌的小麻雀:
1.理解故事內容，感受故事中的關愛情感。
2.在情感體驗中，學習故事中的簡單對話。
3.能夠用洪亮的聲音大膽清晰地表達自己。
4.在感知故事內容的基礎上，理解角色的特點。
5.理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動準備:
電腦課件，壹個麻雀頭飾，還有“扮家家”的錄音帶
活動流程:
壹、帶孩子進課堂，引出主題。
老師:“孩子們，我來彈‘麻雀媽媽’。妳願意做我的‘小麻雀’嗎？”孩子回答。老師:“現在媽媽想聽妳唱歌。請唱給媽媽聽。”(老師放磁帶)老師和小朋友壹起表演。
二、引導孩子學習故事中的對話。老師:“上面的小麻雀，請不要唱了。”同時停止音樂)老師和孩子停止表演。老師:“誰在說話？為什麽不讓我們唱歌？”(貓頭鷹出現在屏幕上)老師:“我們來問問貓頭鷹。”老師帶領孩子們:“貓頭鷹，妳不是讓我們唱歌了嗎？”貓頭鷹:“不是，不是，是下面的朋友。”老師:“下面壹個朋友？下面這位朋友是誰？”兒童猜想。
(小猴子出現在屏幕上)老師:“我們來問小猴子”(引導孩子主動提問)老師引導孩子:“小猴子，妳不是讓我們唱歌了嗎？”小猴子:“不是，是下面的朋友。”老師引導孩子們模仿小猴子:“小猴子說了什麽？”孩子模仿。老師:“下面的朋友是誰？”(小蝴蝶出現在屏幕上)老師:“我們再問壹遍吧”(引導孩子主動提問)老師引導孩子:“小蝴蝶，妳不是讓我們唱歌了嗎？”蝴蝶:“不是，是下面的朋友。”老師引導孩子們模仿蝴蝶:“它說了什麽？”孩子模仿。老師:“下面的朋友是誰？”(小松鼠出現在屏幕上)老師:“快問”(引導孩子主動提問)老師引導孩子:“小松鼠，妳不是讓我們唱歌了嗎？”松鼠:“是啊，我叫妳別唱了？”教師引導幼兒:“問為什麽”幼兒問:“為什麽不讓我們唱歌”松鼠:“妳飛下來就知道了”教師:“松鼠，我們去看看怎麽回事！”(老師模仿“打呼嚕”的聲音，然後屏幕上出現壹只正在睡覺的小狗。)老師:“啊！怎麽了？”引導孩子回答:“小狗在睡覺。”老師壓低了聲音:“那我們該怎麽辦？”老師:“好吧，我們不要吵醒小狗。”老師:“那媽媽給妳講個故事。”
三、老師講“愛唱歌的小麻雀”故事，提問。
提問:
1，“故事裏的人是誰？”
2.“小麻雀是怎麽問他們的(按故事順序壹個壹個問)？”
3.“誰阻止了小麻雀的歌唱？它為什麽不讓麻雀唱歌？”
4.“小麻雀是怎麽做到的？”
5.“妳喜歡這只小麻雀嗎？為什麽？”
6.“妳覺得什麽時候不應該大聲說話？”
對《愛唱歌的小麻雀》課後教案的思考:
結合平日對小班孩子的觀察，不難發現，他們說話的時候並不太會控制音量，有時候聲音很大，往往會影響到別人。之所以選擇《愛唱歌的小麻雀》這壹段，是因為這是壹個充滿愛的溫暖故事。作品圍繞“愛唱歌卻不會唱歌的小麻雀”這條主線，用壹點懸念吸引孩子，通過簡單重復的對話，讓孩子慢慢獲得壹種情感上的愉悅，從而延伸到
同時，小班的孩子對周圍的環境很好奇，特別愛護鳥、龜、兔等動物，而小班的孩子有些不完整，有的很單壹，有的孩子不願意說話。為了鼓勵孩子開口說話，敢於說話，我根據孩子的認知水平和生活經驗，選擇以動物為主角的故事，讓它們在孩子喜歡的角色中激發孩子更多說話的欲望。根據《幼兒園教育指導綱要》的語言領域“鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情”、“幫助幼兒加深對作品的理解和體驗”，根據這壹教學目標，根據小班幼兒的年齡特點和語言發展水平設定目標。
首先，讓孩子從認知目標上理解故事，通過圖片感知故事中動物的上下空間方位。
其次，在能力目標上，培養孩子根據畫面內容參與故事講述，學習故事的對話部分。
最後，在情感目標中，感受故事中關心朋友的美好感受，培養共情意識。在活動中，我讓孩子們重點關註故事的對話部分，同時我突破難點讓孩子們感受故事中動物的上下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的學習興趣”。老師不是為了教而教，而是采用合適的教學方法！根據孩子的認知水平和教材特點，我在這節課上使用舊日歷，通過閱讀壹本自制的繪本來吸引孩子的註意力，通過移動教具讓孩子感受上下空間方位，讓孩子帶著興趣接受和理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受快樂的情緒。最後，通過對故事的學習，培養孩子的共情意識，進壹步感受故事中關心朋友的美好感受。雖然整個活動很順利，但還是有壹些問題。我覺得孩子平時要好動。在這堂課上，要提高孩子的互動性，讓所有的孩子都能更大膽地學習故事中的對話。同時，在反思中，我在想，是不是可以增加情境遊戲，讓小班的孩子在操作或者遊戲上更加主動。