《人口的空間變化——人口遷移》的講稿是1。各位評委老師大家好！
首先，非常感謝妳組織這次比賽。這三個月來我學到了很多東西，對學生、教材、課件都有了更深入的了解。在我看來，壹堂好課的備課就像壹個農民的辛勤勞動。在工作的過程中感受快樂，在收獲喜悅的同時得到提升。現在請允許我向大家介紹壹下我的修煉過程。在《人口的空間變化——人口的遷移》課程的編寫過程中，依次經歷了選教材、編教材、編教法、公開課、教學反思五個步驟。教材的選擇基於以下考慮:
(1)考慮到信息技術與地理的整合，在傳統教學中，人口遷移通過課本、插圖等靜態資源反映人口遷移的動態過程。學生不可能得到直觀的體驗。對學習沒興趣。信息技術中的動態圖片和視頻可以幫助我更好地突破這些限制，輔助教學。充分體現了信息技術的優越性。
(2)從學生的角度來說，信息技術競賽開始前，學生的知識水平是不可預測的，所以我在選課時盡量避開理論性強的課程。重點是選擇與社會密切相關，經常發生在學生身上的人口遷移。
(3)考慮到自身優勢，本課程最大的難點是政治事件、史料和地理知識的交織。而這恰恰成了我的優勢。因為我們學校歷史地理教研組是壹個整體，和政治教研組辦公室只有壹墻之隔。所以相對於其他學校老師，我很容易得到歷史、政治老師的很多幫助，更好的完成這部分知識的整合。
基於以上三點考慮，我選擇這門課可謂是“信心滿滿”，尋找最適合修煉的土壤。有了信心，還需要更細致的準備。在備課階段，我重點關註了教材的地位和作用、難點以及學生的情況。
壹、表示對教材的分析和處理。
地位和作用
本節教材由兩部分組成:壹是人口遷移的概念和分類；二是人口遷移的方向、原因和特點。課程標準的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是利用當地人口數據探討當地人口遷移的特點。
本節“人口的空間變化”是高中必修地理第二章第二節的內容。壹方面是前壹節人口增長的發展和深化。另壹方面是後章城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上說，人口遷移是人口與城市之間的橋梁。
(二)教學重點，難點安排和突破
教學重點
1，了解人口遷移的概念和特征。
2.不同時期人口遷移的方向、特點及原因。
教學難點:不同時期人口遷移的方向、特點及原因。
突破
1.結合生活具體案例分析人口遷移的概念和特點，化繁為簡。讓學生學習對生活有用的地理，學習生活中的地理。通過學生身邊的直接經歷來理解課本上的間接經歷。更好的感知和接受課本的知識。
2.從具體案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因和特點。並加以比較，學生在思考和討論中抓住重點和難點；尤其是就地取材的討論，極大地調動了學生的積極性，在高潮中解決了課程的關鍵部分。
在教學設計上，大膽結合史料、政治背景和地理知識。基於特定的歷史人物經驗，構建國際人口遷移的全過程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學過程有清晰的層次感，更加系統化。
(三)學習現狀分析及對策
1.知識:在這個階段，學生已經初步掌握了人口、新航路開辟、殖民貿易等相關知識，但對人口遷移與環境的內在關系知之甚少，平時對周圍的地質現象關註較少。
2.能力:學生身心發展趨於成熟，知識面廣，認知能力、推理能力和自學能力強，對新的學習情境有極大的興趣和學習力。然而，學生缺乏解讀地圖的能力。
3.態度、情感、價值觀:作為90後，學生從小生活相對寬裕。在這節課中，我們通過生動的人口遷移案例，試圖激發他們的學生今天所缺乏的開放、自由、敢於冒險和追求自我實現的精神。
第二，談談教學方法
教學方法的運用是為了達到更好的教學效果。輕松愉快高效地完成學習任務是我的最終目標。因此，在教學方法和手段的選擇上。我在用傳統的討論法和對比法，同時努力體現自己的亮點。
1，提前計劃-教學計劃-鞏固計劃模式。
利用預習計劃將課前自學與課堂教學聯系起來。改變傳統教學中重教輕學的局面。
用鞏固案例連接課堂教學和課後鞏固，讓學生在合作中學習，在競爭中成長。
改變過去單壹的評價體系，評價學生的學習成績，評價壹個學生的學習過程。
2.將中國傳統文化引入課堂。
在中國古代人口遷徙案例的呈現中，我思考了三種表現形式，最終決定使用具有濃郁中國特色的竹簡。不僅收到了很好的效果，也讓學生在無形中受到了中國傳統文化的熏陶。另外，在介紹新課程時，我也適時加入了中國傳統文化的元素。我會在後面的教學思路部分詳細介紹我的新課導入。
三，談談教學設計思路
(壹)引入新課程設計
設計方案
首輪人生課恰逢端午小長假後的第壹天。我在介紹新課的時候果斷放棄了原本精心設計的開場，把端午節的動畫——屈原——離騷——《修遠路漫漫，吾將上下而求索》——引入了這節課的主題。將中國傳統節日融入課堂。
設計原因
整個導入過程大約3分45秒，整個過程有點長。但在我看來，這是必要的。照常問候學生的端午節生活，可以拉近師生關系。《離騷》是高中生的必背詩。能激發學生的興趣。自制動畫《人類在非洲的起源》作為已知最早的人口遷徙，不僅反映了人口遷徙的悠久歷史，而且在時間軸上對壹系列後期的人口遷徙起到了引玉作用。同時，動態畫面的捕捉也有利於吸引學生無意的註意力，讓學生盡快集中註意力。可謂“環環相扣，壹舉多得。”
(二)新的教學設計理念和流程
1，人口遷移的概念和分類的教學方案
Design 1給出了“人口遷移”的概念:人口遷移是人口遷移的壹種形式，是指人們改變居住地的空間流動行為。
設計2案例分析:通過做題更好地掌握人口遷移的定義和分類。在做題過程中，及時解決學生提出的問題，給予合理的評價。
2.關於人口遷移各種原因的探究式教學方案。
設計方案1以歐、亞、非三個具體人物的真實經歷為線索，探討了19世紀之前國際人口遷移的原因、特點和方向。
設計二以國際勞工的信息廣告為素材，分析二戰後國際人口遷移的原因、特點和方向。
設計三根據中國古代歷史文獻的記載，探討古代人口遷徙的原因。
設計四以了解下鄉的視頻和自己的經歷為案例，對比分析80年代前後國內人口遷移的差異。
我用不同的案例材料來說明影響人口遷移的因素。這樣做的目的壹方面是充分發揮學生自主探究的主體性和思想性，另壹方面是將每壹個活生生的人的最終命運穿插其中，鼓勵學生勇於冒險，追求自我實現，用決心和勇氣戰勝壹切困難。
四、教學反思:作為壹名青年教師，我知道自己還需要不斷學習和磨練，無論是教學理念還是教材都存在不足。在此，衷心希望在座的評委老師批評指正。
“人口的空間變化——人口遷移”講稿2 . I .教材
人口遷移的內容在本章和第二章中都起著非常重要的作用。壹方面是人口增長的發展和深化:人口遷移以人口增長為基礎，人口遷移和人口增長共同塑造了人口分布的面貌。另壹方面，人口遷移促進了城市化。沒有大量農民從農村向城市的遷移活動，城市化水平不可能迅速提高。所以，從某種意義上說，人口遷移是人口與城市之間的橋梁。
本節教材由兩部分組成:壹是人口遷移的概念和分類；二是人口遷移的原因。課程標準的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是利用當地人口數據探討當地人口遷移的特點。
在教材的編排上，逐層羅列了人口遷移的概念和人口遷移的影響因素，並引用了壹系列人口遷移的案例來論證不同的影響因素。總體來說體系是完整的，但是仔細分析就是材料的堆砌和排列，給學生的學習和應用造成了很大的不便。
針對這種情況，我在教學設計中嘗試通過整合元素來創造壹個完整的劇本故事，從而將各種影響因素集中起來，在不偏離教學重點的基礎上，使教學過程更加鮮明、系統，如下圖設計所示。
第二，談談學習情況
學習情況分析
1.壹個學生對人口有初步的了解，但只知道壹些表面現象，對人口遷移與環境的內在關系知之甚少，平時對周圍的地理也不太關註。
2.高壹學生往往身心發展成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，對新的學習情境有極大的興趣和渴望。
3.高壹學生的人口觀、環境觀、世界觀正在形成，但由於社會接觸面窄，在探究和思考上存在壹定的片面性，需要正確的情感教育和引導。
對策針對以上學習情況，我在教學設計中註意以下幾個環節。
1.努力在學生身邊創設熟悉的教學情境，用完整的故事連接雜亂的知識點，以啟發學生思維為核心，以學生主動參與為標誌，在自主學習的模式下進行有效教學。
2.嘗試運用不同的知識獲取方法，引導學生通過閱讀、比較、思考、表達，獲取科學的人口知識和人口環境觀。
3.註重本土案例的運用，嘗試滲透情感教育的理念，讓學生通過本課的學習逐步樹立科學的人口與環境觀，激發愛國愛鄉的熱情。
三維教學目標
1.知識和技能
(1)可以比較人口遷移和人口流動的區別；可以列出不同類型的人口遷移
(2)熟悉人口遷移的各種因素，能從日常生活中的具體案例總結出人口遷移的原因。
(3)學會調查和訪談，探索孝感本地人口遷移的特點。
2.過程和方法
(1)創設“我的移民家庭”的範例情境，培養學生閱讀和分析材料的能力。
(2)通過利用當地人口數據，探索當地人口遷移的特點，培養學生的社會調查和分析能力。
(3)通過鄉土材料的教與學，引導學生逐步掌握社會調查和訪談的方法，培養學生在材料整理過程中的歸納和比較能力。
3.情感、態度和價值觀
(1)NBA資料的引入和各種人口遷移案例的運用，旨在培養學生正確的人口遷移觀和愛國情懷。
(2)《我的移民家庭》的巧妙運用，旨在培養學生對細節的關註和對身邊生活的態度。
(3)合理利用孝感鄉土材料旨在喚起學生對家鄉的熱愛，激發他們建設家鄉的熱情，逐步形成正確的人口遷移觀。
四、教學重點、難點安排和突破
根據新課程標準的要求，充分體現人口遷移在人口與環境之間的橋梁作用，本節的教學重點和難點確定為:
教學重點
1.使學生能夠區分人口遷移和人口流動。
2.使學生掌握影響人口遷移的因素。
3.使學生能夠用所學知識解釋當地人口遷移的類型和特點。
教學難點如何在實際案例中總結人口遷移的影響因素
突破列表對比和案例分析，解決概念差異；創設“我的移民家庭”的故事情境，有效連接雜亂的因素，讓學生在品味故事中掌握這個重難點；就地取材的討論極大地調動了學生的積極性，在高潮中解決了課程的關鍵部分。
動詞 （verb的縮寫）談論教學方法
人口遷移是當代高中生非常熟悉的社會現象，但它涉及的領域很廣，受復雜因素的影響。因此，讓問題在教學中生動有效地展現出來，是本次課堂設計的重點。通過思考，壹般采用以下教學方法和手段:
1.創設故事情境，設計獨立思考空間。寫《我的移民家庭》生動的故事情境，可以很容易地引導學生進入獨立思考的空間，讓原本雜亂的知識不著痕跡地進入學生的頭腦。
2.運用比較的方法，清晰地展示了“人口遷移”與“人口流動”的內在區別，並及時運用大量實例進行鞏固，既使學生學到了知識，又掌握了列表比較的有效方法。
3.采取合作探究的方式，通過調查、訪談等方式對孝感本地鄉土資料進行整理歸類，引導學生解決身邊的地理問題，培養學生的創造性思維。
4.傳統教學結合指導自學材料，可以培養學生的自學能力和總結能力。
第六，說說教學過程
(壹)引入新課程設計
設計方案
展示姚易NBA比賽圖片及背景文字:【新浪體育訊】北京時間165438+10月10，2007-2008賽季NBA首個中國德比——姚易比賽，舉世矚目。
(二)新課程教學
1.人口遷移的概念和分類教學方案
Design 1給出了“人口遷移”的概念:人口遷移是人口遷移的壹種形式，是指人們改變居住地的空間流動行為。
設計二用表格法區分“人口遷移”和“人口流動”的區別。
設計3教師引導學生學會從不同角度對人口遷移進行分類。
設計4案例分析
(1)學生周末逛街，節假日旅遊；
(2)美國東北部工業區的人口向南部的“陽光地帶”移動；
(3)麗貝卡隨家人從孝昌縣遷到孝感市，轉學到實驗中學；
④在1947年，15萬印度分治中的穆斯林從印度移居到巴基斯坦；
(5)在國外，經常有壹些流浪歌手在各大城市遊蕩；
(6)明清時期廣東、福建等省的人向東南亞遷徙；
我的朋友上個月剛從崔明桃園搬到榮達五環。
問題1:上面哪個例子屬於人口遷移？
問題2:以上哪個例子屬於國際人口遷移？
2.關於人口遷移各種原因的探究式教學方案
設計方案
設置壹個主題故事情境——聽壹聽，想壹想:分享普通人的故事(故事由語文課代表朗讀，學生認真聽講，獨立思考，在故事中列出影響人口遷移的各種因素。)
故事描述
分享普通人的故事
[旁白]壹個普通的家庭，卻混雜著五湖四海...這是我的“家”！
【我的獨白】1981年的秋天，我出生在浙江省湖州市的壹個普通家庭，家裏很窮，但我有壹個難忘的童年。2000年夏秋之交，我帶著滿滿的夢想考入浙江師範大學，在改變我壹生的金華度過了四年。2004年，我在異鄉——浙江孝感開始了我的新事業，陪伴我的是我的女朋友，壹個從寧波轉來的女孩。
【爸爸的自白】我們的祖先生活在安徽省安慶市。那還是在清朝，太平天國運動時期，人民生活貧困。於是妳爺爺的爺爺帶著全家，來到了這片當時還沒有開墾的土地上。我認識妳媽媽的時候，是文革期間。當時她是從上海下鄉的知青，後來組成了現在的家庭。
設計問題
問題1:“我”的上述家庭故事反映了什麽現象？
問題2:那麽，妳能舉壹個上面故事中幾次人口流動的例子嗎？
問題3:是什麽因素讓我們家成為典型的移民家庭？
問題4:學生通過閱讀材料，結合教材P17-20，在白紙上寫下影響人口遷移的各種因素。
設計原因
我放棄了用不同的案例材料來展示人口遷移的影響因素，同時也拋棄了傳統的對各類影響因素的分類。這樣做的目的，壹方面是為了充分發揮學生自主探究的主體性和思想性，另壹方面也是為了避免材料的堆積，使課堂成為壹個純粹的探究形式，而根本沒有探究。經過多次思考，我用第壹人稱“我”寫了壹個告白故事，塑造了壹個移民家庭，原因很多，很有真實感和感染力，很容易帶動學生入戲。
通過這種情感寬容的教學，結合學生自主閱讀課本，總結各種影響因素，教師列出結果:
3.人口遷移的特征與發展的設計思考
設計方案
利用阜陽當地的材料作為合作探究材料，引導學生(四人小組)展開熱烈討論，總結阜陽人口遷移的歷史演變過程和發展特點。從學生最熟悉的周邊環境出發，學生可以將所學應用於身邊的社會現象，學習對自己終身有益的地理知識。
展示案例材料
大遷徙——阜陽，在路上
材料1記載於《富陽縣誌》。
1956年，國務院批準建設新安江水電站。因此，庫區需要搬遷2萬多人，其中富陽鎮和鄧鑫鎮11591人。
1970年，政府開始修建巖脊水庫，庫區人民陸續移居鄧鑫。
1959、1960富陽縣響應黨中央號召，動員青年支援寧夏建設。
2004年，404名三峽移民成功安置在富陽市8個鎮，大部分都找到了工作。
材料二2004年阜陽新聞網發布——趕上改革開放的熱潮，阜陽以其獨特的資源優勢發展起來，特別是造紙、煉銅、光纜發展迅速，吸引了大批優秀人才和外來務工人員。
材料3阜陽新聞網2007年發布——阜陽日報刊登阜陽知名攝影師武玉拍攝的照片。35年前鼓山汕頭的“燕子跳”，讓網友想起了那個年代清澈的富春江。現在許多地方的村民報告說，小溪裏的水是黃色的，石頭生銹了，甚至無法使用。這也讓壹些村民產生了離開的想法。
材料4 2007年初，壹個全新的詞出現在阜陽人的生活中，那就是“富裕生活，陽光生活”——壹個象征著城市品牌與城市精神完美結合的詞。
合作探索主題
1.材料1、2、3都提到了不同時期阜陽的人口遷移。通過討論，妳能說出這三份材料中的“人口遷移”發生了什麽變化嗎？是什麽因素導致了這種變化？
2.同學們，妳們能說出材料4中“豐富的生活，陽光的生活”這個詞的含義嗎？能否用人口遷移的知識來推斷未來對阜陽的影響？
(3)作業總結
住宅小區人口遷移調查報告
參考問卷
孝感市人口遷移流動基本情況調查問卷。
小八壹直想知道餐邊櫃的必要性。是把小時候的碗櫃換成屏風嗎？但是碗不能放在碗櫃裏或者洗碗機裏嗎？就為了好看？拜托，壹個小戶型抵得上壹寸土地，或者是增加收納。這種櫃子不太高也不太低，實在不如壹個高櫃的收納，直到八公見水。原來餐邊櫃就是為此而生的！
這是80設計團隊的024幹貨。
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