培養孩子的語言表達能力，首先是要讓孩子敢於說話。“創造自由、輕松的語言交流環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣。”這是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關於如何引導幼兒語言發展的內容要求之壹。只有創造壹個輕松、溫馨、愉快的環境，才能讓孩子有話可說，敢說，有話可說。
任何事物的發展都有壹個漸進的過程。面對孩子參差不齊的語言表達能力，教師應該采取積極鼓勵的態度，增強孩子說話的信心和勇氣。尤其是對那些話少的孩子，更應該給予他們更多的關心和幫助。同時，要豐富孩子的生活，為孩子創造說話的機會和條件。比如孩子入園，抽時間摸摸他們的頭，抱抱他們，多和他們交流:“妳們喜歡玩什麽？為什麽？妳今天為什麽不高興？”通過觀察孩子的情緒和表現，鼓勵孩子敢於表達自己的想法和需求。再比如在遊戲活動中，讓壹部分孩子先說說自己的計劃和打算，然後按照自己的想法去做；活動結束後，讓孩子們說說他們是怎麽做的，並對他們的活動做壹個簡單的評價。
第二，利用遊戲豐富孩子的詞匯，提高語言能力。
《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒園應當以遊戲為基本活動。因此，充分利用遊戲這種最好的形式，讓孩子主動探索和參與，從而在愉快的氛圍中發展語言能力。我主要是通過孩子喜歡的轉角遊戲和語言遊戲來培養孩子的表達能力。
區角遊戲讓孩子根據自己的興趣自由選擇，自主發展，自由交流。小班兒童有特定的年齡特征和發展水平。他們很活躍，喜歡新事物。所以，要根據年齡特點，給孩子提供各種多層次的活動素材，不斷變換區角活動的內容，讓孩子時刻保持新鮮感，這樣他們在活動中才會豐富多彩，才會不斷交流經驗。
孩子們也喜歡語言遊戲。老師說壹句話，孩子學壹句話，可以隨時隨地進行，也可以在特定環境下進行。如“請告訴我這個”遊戲:“我是壹只小蜜蜂，嗡嗡叫”和“我是壹只小蝴蝶，在飛”。當孩子發音不正確時，老師可以及時糾正。這種遊戲不僅從單詞開始，在發展語言的同時也豐富了他們的知識。
第三，鼓勵孩子相互對話，讓孩子在對話中提高語言能力。
在兒童的日常活動中，兒童之間的交流是主要內容。鼓勵孩子平等地互相交談，形成生活對生活的互動，這是壹種很好的人際資源，讓每個孩子都喜歡在愉快輕松的氛圍中交談。
由於傳統教育的影響，在教學活動中，孩子的壹切行為都與老師的要求高度壹致，看起來規範、訓練有素，但這樣的教學活動扼殺了孩子的個性化交流和個人情感體驗；但在壹些集體遊戲中，為了達到某種效果，老師往往會指定那些在老師眼中比較聰明、比較大膽的孩子為主角，這就給了壹些孩子“特權”，導致大多數孩子被動、自卑，失去了表達自己的自信心。
這就要求教師交替采取集體活動、小組活動和個人活動的形式。不同的組織形式為孩子的交往提供了不同的條件。在集體活動中，孩子們有時會和老師交流，有時會互相交流。在集體活動中，孩子們經常進行充分的交談。他們會結合自己的生活經歷進行交流和討論，發表自己的觀點，分享同齡人的樂趣。在個體活動中，孩子單獨與老師或同伴交流，老師可以根據孩子的具體情況給予指導，這對於不善於在集體情境中與人交談的孩子來說，確實是壹個機會。
過去我們在特殊語言教學中側重於復述故事、背誦兒歌、造句，卻沒有想到，其實孩子是在交流中自己習得語言的，而不是被教會說話的。只要能激發孩子的表達熱情，創造交流的機會，就能提高孩子的語言表達能力。
總之，在培養孩子的語言能力時，只要我們抓住每個孩子的實際，掌握孩子語言學習的規律，讓孩子多看、多聽、多說、多練，營造寬松的語言環境，培養良好的交際習慣，激發孩子表達自己的欲望，那麽孩子的語言表達能力壹定會健康發展。