1.教師在設計教案時，可以根據孩子的年齡和書籍的特點，運用繪本指導策略中的匹配策略，幫助孩子理解故事和關鍵詞，通過遊戲和動手操作，讓孩子體驗閱讀帶來的快樂。
2.通過這次教學活動，我感覺老師們設計的活動非常清晰，這樣才能循序漸進，整個活動過程體現了集體與個人、靜態與動態的結合。孩子學習作息規律好，能認真聽課，積極答題，生活不亂。老師在活動過程中可以註意很多細節，比如坐姿、活動要求、隨機教育等等。
3.在語言活動中，可以用規範正確的語言引導孩子，註意語速、語調、眼神交流等。在細節上，並且懂得如何把書本的核心知識傳遞給孩子。
4.這次給我留下深刻印象的活動是由寧愛幼兒園的郭紅梅老師做的3的分解和組合。孩子的習慣養成的很好，包括說話的語氣。老師通過講故事的方式引導他們進入課程，更適合中班孩子的年齡特點。特別是利用教具讓孩子感受，幫助孩子分析，直觀易懂。寧愛幼兒園李江婷老師寫的是《甜果》。教師可以大膽設計活動，有新穎的想法，為這類活動創造了突破口。
這次教研活動讓我學到了很多知識，收獲了很多知識。同時也為我以後的工作開拓和拓寬了思路。
幼兒園假期體驗2不知不覺在幼兒園度過了壹周。雖然有點累，但是覺得這壹周很充實。非常感謝教育局和海倫國際幼兒園給我們提供了這樣壹個學習的機會。通過壹周的學習，對幼兒園的日常活動、衛生保健、教學保障、財務管理、後勤保障等都有了壹定的了解，收獲頗豐。
學了壹個星期最有感觸的是，幼兒園的工作沒有我想象的那麽簡單。幼兒園的孩子年紀小，不懂事。來園後的吃喝睡都要照顧好，既要保證安全，又要有效開發孩子的智力。幼兒期是智力發展的黃金階段，因此也受到家長和部門的高度重視。從這個角度來看，幼兒教育的重要性和緊迫性將使新成立的幼兒園工作面臨越來越大的挑戰。
和班級壹起學習的第壹天，我深深體會到的是老師和護士們的辛苦和偉大。幼兒園的每個教室都有壹個孩子日常生活的常規時間表和主班老師的分工。他們應該嚴格按照時間表，做好日常生活作息。作為壹名幼兒教師，幼兒教育工作是繁瑣而辛苦的，這就要求幼兒教育工作者耐心、細心、愛心和責任心並重，缺壹不可。他們在日常生活中什麽都不能忽視，還需要專業的學前教育技能，了解孩子的生理心理特點，掌握孩子的年齡特點和性格差異，因材施教，從而調動他們的情緒，使他們寓教於樂。保育員要負責孩子在幼兒園的生活，簡單來說就是照顧孩子。比如孩子什麽時候喝水、吃飯、上廁所；清洗後，杯子應放入消毒櫃，杯口朝下；在公園期間觀察孩子是否不舒服；要清楚地記住父母說過的註意事項等細節；消除對孩子的各種隱患；每天必須做的清潔等等。保育對孩子的身心健康發展有著重要的作用。雖然教師和護士的職責不同，但是要做到並做好“教育並重”和“在教育中保障教育，在教育中保障教育”，並不是壹件簡單的事情。這也是我們今後工作的重點和方向。
保教工作是幼兒園的重頭戲，但也不能忽視幼兒園的保健工作。比如入園前，所有幼兒和老師都要體檢(指定機構體檢)，每年壹次，學期末要做總結分析；每天，所有來公園的孩子都要在早上、中午和晚上接受檢查。幼兒園還應當有專業的醫務人員，負責簡單疾病和損傷的治療、傳染病的預防和幼兒園的消毒工作。這些看似是醫院或防疫站的工作，但在幼兒園同樣重要。孩子免疫力和抵抗力低。如果消毒衛生工作沒有做好，遇到傳染病高發期，後果可想而知。
在這項研究中，我最感興趣的是幼兒園環境的創造。海倫國際幼兒園，這麽大的園，環境很有特色。他們營造環境的理念是:美觀實用。比如在樓道的交通大廳裏，有交通規則、自制的交通安全手抄報(文字形式)、交通標誌和指示牌(圖形形式)、自制的各班站牌(前面是公交線路，後面是簡單的交通法規)、停車場、交警等等。活動中，孩子們可以自己當交警指揮交通，無形中給孩子們滲透了交通安全的知識和常識。我也註意到，每次有壹些節日，比如端午節、父親節、母親節，每個班級門口都會有相關的布置，幾乎沒有現成的東西可以張貼或懸掛，都是老師和孩子們利用廢舊材料制作的。這樣可以讓孩子從小了解中國壹些傳統節日的習俗，也讓孩子懂得感恩。還有就是走廊死角的合理利用，可以布置成音樂小屋，嬰兒秀等等。總之，環境布置既要結合孩子和幼兒園的實際特點，又要美觀實用。這種觀念值得借鑒。
海倫國際幼兒園環境獨特，管理完善，教育並重。確實有很多值得學習的地方。這些都是我對這次學習感受比較深的方面，當然我收獲的不止這些。我這次還有壹個很大的疑問:民辦園和公辦園在財務管理上是有區別的，那麽公辦園在財務上應該如何管理和運營？希望接下來的時間可以重點關註這方面。再次對局領導和海倫國際幼兒園為我們提供這次學習機會表示誠摯的感謝！
幼兒園節的體驗3每次研究陳鶴琴先生的作品，都會帶給我新的思考。最近，我再次重溫了陳鶴琴的作品集。陳老的“活教育”思想體系讓我對自己的幼兒園教育工作有了更多的思考和認識。
陳鶴琴先生的課程理論明確指出，“自然和社會都是活的教材”，“活的教育的課程以自然和社會為出發點，讓學生直接從中學習”。我園位於國家農業示範區楊淩，具有得天獨厚的自然優勢。如何開發利用好這壹資源，踐行“活教育”？如何更好的用“生活教育”的理念引領我們，讓我們的學前教育更加生活化、自然化。如何挖掘教育資源，創造“活”的教育環境，更好地支持孩子的發展。隨著對陳鶴琴文集的不斷深入研究，結合工作實踐和自己的思考，我有以下幾點啟示:
壹、學前教育課程理念指導下的“生活化”教育思想
陳鶴琴先生認為“所有的課程都應該選自實際生活和生活經驗”。適合生活的課程內容是“兒童壹飲壹食，壹草壹木的接觸，精彩的玩具用品。”因此，在年陳鶴琴先生起草的《中國幼兒園課程暫行標準》中，自始至終貫徹了生命課程的理念，甚至把幼兒日常生活中的“吃飯”和“休息”也納入了幼兒園課程內容。陳鶴琴先生源於生活的幼兒園課程觀尊重兒童的興趣和特點，體現了兒童在學習活動中的主體地位。在《幼兒園教育指導綱要》中，“生活”壹詞也頻繁出現，使教育內容生活化已成為幼兒園課程的重要特征之壹。基於上述教育理念，我們應牢牢堅持“壹日之命即壹課”的教育理念和“生活是課程化的，課程是生活化的”的課程觀。“生命課程”重在認識到在園幼兒日常生活中有取之不盡的教育資源，要樹立整體觀教育，做好生命課程。“生活化課程”在於將課程內容滲透到幼兒日常生活的各個方面，樹立壹體化的教育觀，使課程生活化。
二、“生活教育”理念指導下的幼兒園教育內容
陳鶴琴先生的課程理論指出，選擇幼兒園課程內容應遵循三個標準:
1.凡是孩子能學會的，都有可能作為幼兒園的教材；
2.教材必須以兒童的經驗為基礎；
3.凡是能讓孩子適應社會的，都可以作為教材。基於以上基礎，聯系幼兒生活實際，結合幼兒興趣，充分利用鄉土教育資源，生成園本教育內容。
課程內容是實現教育目標的支柱。陳鶴琴曾經說過:所有的課程都應該選自真實的生活和生活經驗。書本上的知識是間接的，形式上的。只有自然和社會才是真正的知識源泉，是孩子學習的活教材。由於兒童身心發展水平的限制，他們對周圍世界的認知不能依靠抽象的符號和邏輯推理，而是依靠他們的生活經驗和興趣。當選定的課程內容為孩子所熟悉時，他們就能以極大的興趣和熱情投入到他喜歡的工作中去。他主張幼兒園課程要把自然和社會作為活教材，根據自然和社會的發展變化，科學地組織和選擇教材，引導幼兒從浩瀚的自然和復雜的社會生活中學習各種實用的生活知識。
“整體教學法”是陳鶴琴先生針對學科教學的弊端而提出的。他認為:“我們不能讓幼兒園裏的課程像大學裏的那樣獨立。音樂是什麽和故事是故事，互不影響。我們應該把幼兒園的課程整合成壹個系統的組織。”因為生命是壹個整體，是相互聯系的，是不可分割的。生活化的幼兒園課程，其組織形式必須是綜合性的。壹體化是世界基礎教育課程改革的壹個基本趨勢，強調幼兒園課程的壹體化也是《綱要》的基本理念之壹。在這種思路的指導下，我們可以根據幼兒的生活實際和當地的教育資源，生成這樣三種以幼兒園為基礎的主題活動課程——六壹主題、體操比賽主題和農高會主題。這三個主題與孩子們的生活息息相關；時間上，會按照既定的時間進行。在活動形式上，要根據主題活動，從活動前的準備，到活動的開展和開展，再到活動的總結、反思和評價，以課程的形式進行全過程；這樣，通過引導每壹個幼兒充分參與到園本主題活動的開展中來，可以促進幼兒多方面的發展。
生活中的假期教育也可以作為壹種重要的教育資源。特別是在傳統節日，如端午節、清明節、中秋節、重陽節、春節等具有我國傳統文化特色的節日，可以開展相應的班級教育活動，引導孩子在遊戲和活動中學習社會知識，豐富生活經驗。
第三，“生活教育”理念指導下的幼兒園教育環境
作為幼兒園不可或缺的重要教育資源，環境的創設直接關系到幼兒的身心發展。陳鶴琴先生在《生活教育》中的環境觀，至今對幼兒園環境的創造影響深遠。陳鶴琴先生“生活教育”中的環境概念，旨在為兒童創造更適宜的成長環境，促進其和諧發展。“活教育”的教學理論和方法論體現了“建構同壹學習模式”和“以兒童為學習主體”的理念。這就要求我們要讓孩子真正參與到幼兒園環境的營造中來，要讓環境素材符合孩子的主觀體驗，要讓孩子產生* * *聲音，要與孩子互動，要調動孩子學習的積極性和主動性。因此，在音樂特色課程建設的實踐中，要註意選擇適合兒童的材料，盡可能選擇適合兒童的專用設備和設施，活動材料的大小、高度和功能要適合兒童的發展需要。在創設教育環境的過程中，要以科學正確的教育觀和兒童觀為前提，以“生活教育”的理念為指導，融藝術性、教育性、互動性於壹體，營造溫馨、舒適、安全、愉悅的豐富教育環境，促進兒童全面、和諧、健康發展。
終身學習，深入思考，勇於創新，大膽實踐，陳鶴琴先生的教育思想激勵著我不斷進步，我相信不斷的學習和實踐會幫助我成長和收獲。
幼兒園節日的體驗4在這個國慶的日子裏，xx幼兒園開展了豐富多彩的活動來慶祝“國慶”。本次活動分為:談國慶、唱國慶、畫國慶等。
談國慶節——為了加深孩子們對國慶節的理解，老師們給孩子們講解了國旗、國徽、國慶節的含義和由來，通過圖片和視頻加深了孩子們對國慶節的理解，知道我們母親的生日是10+00，知道我們的幸福生活來之不易。
唱國慶——通過學習唱《國旗真美》、《國旗紅了》、《今天是妳的生日，我的祖國》等歌曲，孩子們用嘹亮的歌聲表達對祖國的美好祝願和熱愛！
畫國慶節——激發孩子的民族自信心、自尊心和自豪感，憧憬美好的未來生活。9月29日上午，我們園還舉辦了“我為媽媽過生日”親子繪畫活動。每個班還做國旗，畫X等等。孩子和家長各持馬克筆、水彩筆等繪畫工具，BLACKPINK登場。壹張大大的畫布，體現了全園師生和家長對祖國的美好祝願！國慶日繪畫給孩子們提供了壹個展示自我、鍛煉身體的機會。同時，在和孩子壹起畫畫的過程中，家長增進了親子之間的感情，讓孩子體驗到創作的快樂！
這壹系列慶祝國慶節的活動讓孩子們了解了國慶節，培養了他們熱愛祖國和家鄉的感情，並為自己是中國人而感到自豪。我相信，在這樣濃厚的愛國氛圍下，孩子們會更加熱愛我們偉大的祖國，長大後會更加努力學習本領，為母親爭光！
幼兒園節的體驗5“做壹個快樂的老師”針對教師遇到的各種問題。通過無數的案例和深入的分析，揭示了這樣壹個道理:做壹個快樂的老師其實很簡單，只要戒驕戒躁，停止攀比，放松心情，努力工作，享受快樂，快樂就在我們身邊。
我是壹名幼兒園老師。看完這本書，有很多觸動我的東西，比如:什麽是幸福？幸福是壹種生活狀態，是人的生命體驗的感受，是人生價值的體現。作為壹名普通的幼師，幸福就是真正感受到幼兒園生活的舒適，和孩子在壹起的幸福感，以及自我價值體現出來的成就感。幸福就是孩子說壹句“老師妳好！”甜蜜地。幸福是孩子們燦爛的笑容，撒嬌的吵鬧和溫暖的擁抱...
——用欣賞獲得幸福感。
如何獲得幼師職業的幸福感，要靠自己去尋找工作中的樂趣。在和孩子的接觸中，我們要用審美的眼光去對待每壹個孩子，把孩子當成壹個可愛的天使，那麽妳也會成為壹個快樂的天使。在教育教學中，以平等真誠的態度與孩子交流，成為他們真正的朋友，與他們打成壹片，與他們壹起體驗成長的足跡。妳會發現身邊的快樂和幸福，妳會有收獲。
——寬容的態度通向幸福。
作為壹名幼師，要善於發現孩子的優點和可愛之處，多學習其他幼師的優點，用全面包容的心去衡量壹件事情，善於站在對方的角度去思考。妳會發現，獲得愉悅感並不難，只是少了壹雙看待事物的快樂的眼睛。
——感覺生活中幸福無處不在。
做壹個快樂的幼師，不抱怨生活，不羨慕別人的生活。當妳在迷茫中仰望別人的幸福，很多人也在仰望妳的幸福。普通人應該過普通的生活，知足者常樂，他們意識到幸福在於壹種普通的生活；感覺幸福就在現實生活中；覺得幸福在於瑣碎的日常生活；感受幸福就在妳我的微笑中，感受幸福就在每天太陽出來的時候開始新的生活。
幼兒園節日體驗6節日教育的必要性
在全面推進素質教育的新形勢下，如何利用幼兒園、家庭、社區和社會資源，通過遊戲、藝術、烹飪、體育、文學等活動，“適當地向幼兒介紹中國和世界其他國家、民族的各民族文化，使他們感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”。《幼兒園工作條例總則》也指出，幼兒園應當對幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。而國內外的重大節日正是突破口。
節日教育的重要性
在我們的日常社會中，有許多節日。在這些重要的節日和紀念日裏，有著珍貴的、不可估量的教育資源。節日是人類社會發展到壹定階段的產物，節日活動是民俗最集中的體現和重要組成部分。不同類型的節日有不同的起源，其活動也在不斷變化和發展。通過節日教育，可以找到不同民族歷史發展的軌跡；我們可以看到國家和民族之間的相互交流和傳統友誼；妳可以體會到全世界人民熱愛祖國、熱愛和平的真情；我們可以從許多方面欣賞各國人民豐富多彩的民族文化...只要是人為的，肯定是有瑕疵的，節日文化也不例外。受歷史條件等因素的影響，節日文化中也存在壹些不科學、不健康的東西。這就需要我們的老師、家長，以及社會上的其他人(即幼兒園、家庭、社區、社會)精心篩選出有重要教育意義的有趣節日，讓孩子們學會尊重不同種族、民族、地域的孩子，學會公平對待不同宗教信仰、語言、文化的孩子，學會與他們分享快樂，運用直觀教育提高他們的綜合素質。
只有選擇與孩子直接體驗相關的內容，讓孩子自己動手，動腦，動眼動口，自主參與活動，才能被孩子接受、理解和掌握。教育是人際間的影響和互動，道德、智慧、意誌、思維方式、情感的傳遞和蘊涵都發生在這種互動和影響中。因此，節日教育需要幼兒園、家庭、社區和社會的共同參與。(其實無論什麽樣的教育都需要幼兒園、家庭、社區、社會的參與。只有這樣，我們才能為孩子創造壹個良好的成長環境。