學齡前兒童認知直覺行動和形象化的方式和特點，決定了他們必須通過活動接觸各種事物和現象，與人交流，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。沒有活動，就沒有孩子的發展。在學期中教育機構的教育中，孩子不應該只是坐著看，聽，而應該千方百計引導孩子主動。因為，對他們來說，只有在活動中學習，才是有意義的學習，理解的學習。教師要從兒童身心發展的特點和水平出發，啟動以活動為基礎的教育過程。同時，活動形式要多樣化，讓孩子在各種活動中發展。
1.教育活動
活動原則是指在教育教學活動中，要讓兒童在積極的活動中學習和發展。在教育教學活動中，兒童在原有的發展水平上，通過與物體互動的操作活動和與教師、同伴的互動活動，建構自己的認知結構，發展智力，體驗和理解自己與他人的關系和情感。所以，活動對於孩子的學習和發展非常重要。2、活動法的實施原則:
A.為活動提供機會和環境。教師要給孩子提供物質資料和足夠的活動時間，以及與同伴和老師交流的機會。信任孩子，讓孩子自由操作和交流，給孩子不必要的指導，孩子的身心壹定會自由發展。
B.鼓勵孩子的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵孩子在活動中的積極性、主動性和創造性，讓活動真正成為孩子發展的壹種手段。教師應該做的是用健康的態度對待周。
身邊發生的事，以身作則，參加活動。只有這樣，我們才能鼓勵孩子們積極參加活動。經過長期的訓練，孩子會主動參加各種活動。要正視孩子在活動中通過個人努力發現的經驗和發明，不要嘲笑孩子的探索。
C.活動多種多樣。兒童的發展需求是多樣的，兒童的興趣是活躍多變的，需要多種多樣的活動來滿足他們的發展。最好的活動適合孩子的興趣和能力，有益於孩子的身心健康。d .活動不是裝飾品。在幼兒園，很多老師在組織日常活動時，經常把活動當成裝飾品，說明老師不懂活動的原理；另壹方面也說明老師的工作態度不夠認真。
2.教育的直觀性
學前兒童的軟性思維和第壹信號系統占主導地位，只能在豐富的感性經驗基礎上理解事物。直覺原理在幼兒園教育活動中具有特殊的意義，因為幼兒生活經驗貧乏，幼兒主要通過各種感官認識世界，直接認識周圍的事物，發展為初級概念。
比如兒童在認知活動過程中學習新單詞，這是由兒童思維的具體形象和單詞本身的壹般特征決定的。即兒童通過聽覺、視覺和觸覺，在感知客觀事物的特征和屬性的基礎上，掌握詞語的含義。通過單詞的解釋來掌握新單詞，是孩子掌握單詞的輔助手段。單詞的解釋只有能引起孩子頭腦中感知的形象，才能被孩子理解。因此，依靠直覺是詞匯教育的基本原則。具體體現在:(1)結合賓語出現新詞；(2)結合動作出現新詞；(3)生詞用手勢、表情或擬聲詞解釋；(4)圖片用來幫助孩子理解單詞的意思；(5)反義詞是通過對象比較掌握的。
在教育教學活動中運用直覺原理，可以使教育教學活動生動活潑，引起幼兒活動的興趣，加深幼兒的印象，有助於理解和形成具體的概念，發展幼兒的能力，取得良好的教育效果。
應註意貫徹直觀教育的原則:
1，根據教育教學活動的任務和內容以及幼兒的實際情況，選擇適當的手段。
幼兒園的直觀手段有物理直觀(觀察實物、標本、實地考察、小實驗等。)、模具直覺(觀察圖片、模型、抹灰教具、沙盤、玩具等。)、視聽教具(幻燈片、視頻、錄音、電視等。)和語言直覺(教師語言的生動描述)。2、只有手段要結合訓練孩子的感官。
教師在運用直觀手段時，要多給孩子玩實物、看、聽、摸、嗅、嘗、做的機會，並盡量為每個人或群體提供素材，從而訓練孩子對事物和現象有更全面、正確、深刻的印象，幫助孩子理解和認識事物。
3.特別註意運用簡單的手段，與教師的語言指導和動作示範相結合。4.適當使用直觀教具，講求實效，克服形式主義。5.將生動的主觀抽象思維活動與實際操作相結合。