地方本科院校開展創新創業教育的意義
(壹)適應區域經濟發展，發揮學校優勢的需要。
大學是推動區域經濟社會持續、快速、健康發展的強大動力。思想來源？技術、管理和文化創新基地。地方本科院校不同於傳統的學術型大學和職業技術學院，實現了學術型和職業型高等教育的結合。從人才培養的角度，註重全方位的社會需求；從專業設置上，可以更廣泛地與實際工作生活相結合；從課程教學來看，應構建新的教學模式，采用多樣化的教學方法。因此，地方高校應樹立區域意識，發揮比較優勢，根據區域經濟發展的實際情況和需要，為區域經濟的可持續發展培養多樣化的應用型人才。這就要求高校要堅持創新創業教育理念，做好專業學科與地方經濟發展的結合、人才培養與企業需求的結合、創新創業教育與區域經濟特色的融合，培養出素質高、能力強、創新力強的人才贏得社會聲譽，發揮獨特的辦學優勢。
(二)緩解就業壓力，提高學生就業綜合競爭力。
大學畢業生人數逐年增加，傳統行業提供的就業崗位越來越有限，科技的進步和人力成本的上升無形中壓制了就業空間。這就要求高校積極適應，開展創新創業教育，進行教育教學改革，培養更多的創業人才，為區域經濟發展做出貢獻。例如，廣西以產業結構優化升級和循環經濟為重點，優化發展食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材、造紙木材加工、電子信息、醫藥制造、紡織服裝和皮革、生物、船舶和海洋工程裝備等14億元產業；同時，積極發展低碳經濟，加快形成產業集群，進壹步優化發展環境。
當前高校創新創業教育存在的主要問題
(壹)創新創業教育理念缺失
壹些高校對創新創業教育缺乏重視，認為創新創業教育就是培養企業家和創業者，是就業指導的壹部分。在價值取向上註重短期效應，作為解決學生就業困難的臨時措施，被視為提高學生就業率的有益補充。為大學生開設創新創業教育課程的高校在授課時，大部分內容是？挑戰杯？以及競賽內容的介紹和備考經驗的傳授，過於註重分數和名次，以功利進行創新創業教育；或者在課堂上過分強調賺錢的能力和財富的積累，忽視學生創新創業精神和職業素養的培養。對創新創業教育本質認識的偏差，直接導致管理部門疏於管理，教師三言兩語教，學生涉獵學習，影響了創新創業知識的普及和學生綜合素質的提高。
(二)與教育教學體系脫節
很多高校只把創新創業教育課程作為選修課、課外活動、講座等。，沒有與高校人才培養模式改革和教育教學體系中的專業教學有機結合。狹隘的創新創業教育觀是技能技能的培養，忽視了創新創業教育的深層次基礎，形成了壹種教育誤區。高校認為開設課程就是執行上級部門的文件，沒有真正把創新創業教育融入教育教學改革，學生只是為了拿學分而被動學習創新創業教育。
(C)缺乏教師
創新創業教育涉及多學科知識，具有實踐性和實戰性的特點。教師的體驗式和引導式教學效果會比傳統的概念式教學更多，所以教師必須具備先進的教學理念、豐富的理論知識和較強的創業管理經驗。但目前高校很多老師只滿足於書本，沒有相應的管理和實踐經驗，只會上課？理論上？；有些學校是否采取教學教師的選拔任用？朗朗佩？創新創業教育的教師從行政人員和輔導員中選拔。這些老師中有多少人來上課？發生了什麽事?；有些學校從其他學校的商界聘請創業導師。但由於經費、組織協調、教學考核以及外聘人員教學經驗的缺乏，很難系統地保證教學效果。
(四)創新創業教育環境有待改善
地方本科學校政府及相關部門出臺的許多創新創業教育政策規定不具體，缺乏實際操作性。同時，壹些優惠措施的落實往往滯後，需要高校和政府部門多次協調溝通。受傳統觀念影響，很多家長傾向於畢業後找壹份穩定的工作，對大學生創業沒有足夠的支持和尊重。有的高校開設課程，創建創新創業基地只針對壹小部分？精英？群，受益小，大部分學生只是看客，缺乏濃厚的教育氛圍。學校職能部門缺乏通識教育理念。有的認為創新創業教育屬於就業部門，有的認為屬於學術部門，有的認為屬於教育行政部門，影響了創新創業教育的深入有效開展和學生的創業熱情。三，地方本科院校開展創新創業教育的新視角
根據地方本科院校辦學實際和創新創業教育實踐，筆者建議？區域化+項目+基地？(三)壹體化建設，促進大學生創新創業教育有效發展。區域化是大學生創新創業教育的土壤，是創新創業教育展現區域價值、生命力和時代感的基礎，是理工科大學服務地方經濟的體現。項目化教育是大學生創新創業教育的主要形式，以項目參與為抓手，構建團隊學習、師資和政策保障、考核評價是大學生創新創業教育的運行體系建設。基地化是創新創業教育的實踐(實驗)基地，也是創新創業教育的鍛煉平臺和成果孵化平臺。
(A)區域化
從區域化的視角看，地方本科院校創新創業教育要找準切入點，主動出擊，積極對接，通過學科設置、教學實習基地建設、訂單聯合培養等做好人才培養模式改革，緊扣培養目標，改革教學內容，優化培養方案，完善課程教學體系和教學實踐， 並將創新創業教育理念融入教育教學改革和人才培養的全過程，從而促進教學理論向實踐轉化，促進學生的社會適應能力和創新能力。 如廣西理工科院校要緊密結合廣西經濟社會發展，根據《國務院關於進壹步促進廣西經濟社會發展的若幹意見》確定廣西的戰略發展任務，即:建設區域性現代商貿物流基地、先進制造業基地、特色農業基地和信息交流中心；打造國際區域經濟合作新高地；培育中國沿海經濟發展新的增長極；建設富裕、文明、和諧的少數民族地區，滿足全區大產業和戰略性新興產業發展的需要，整合學科資源，培養適應社會經濟發展需要的應用型人才。
高校要開門辦學，積極推進校企、產學研結合，將地方企業優秀科研團隊、先進儀器設備和實用科研項目應用於創新創業教育，以卓越工程師培養等人才培養改革項目為突破口，通過選聘導師、優化課程、聯合攻關等方式，不斷創新高校創新創業教育模式，在提高服務地方經濟的同時，培養創新型高素質應用型人才。高校要通過在職培訓、學習培訓等方式，向地方政府部門和企業選派創新創業教育教師，讓教師實地感受區域發展和企業管理運營實踐，從而培養優秀的創新創業教育教師。
(2)面向項目
項目參與式創新創業教育是將項目教學融入創新創業教育的壹種嘗試。通過整合教育資源，以項目參與為出發點，設計或選擇壹些科技項目和商業項目。在專業教師的指導下，允許學生參與項目的研究、管理和運作。通過理論和實踐的結合，？在讀高中？培養學生的創新創業理念和技能。主要內容包括:構建基於團隊學習的組織形式；構建包括師資、資金和政策在內的保障體系；構建合理的考核評價機制。
團隊學習模式的組織形式:壹定數量的學生和教師組成團隊參與實際的創業項目，以教師為教練和指導，以專業研究人員為輔助，幫助學生在團隊學習和項目實踐中完成學習任務。
實施保障:師資保障高校要進壹步引進優秀人才，鼓勵教師加強創新創業研究，積極引進？雙師？為保證創新創業教育的有效運行，教師應加強創業導師隊伍建設，通過優化隊伍結構、提升學歷結構、豐富來源和渠道來提高教師的教學質量。財政保障應該是政府主導和市場主導相結合的創業教育資助體系。政府在資助大學生創新創業基金的同時，積極倡導社會和企業建立相關創新創業教育基金和組織，為創新創業教育模式的推廣提供資金保障。政策保障創新創業教育模式的實施需要強有力的政策保障。政府是掌握和控制公共資源的主體，政府部門要準確定位和利用信息優勢和行政職能，發揮其在推進大學生創新創業教育中的導向作用。
考核評估:項目-參與式創新創業教育通過學生參與項目、項目的研究價值、項目的社會影響力、學生創業率與就業率的比值等指標進行考核。
(3)堿基化
大學生創新創業基地是學校開展創新創業教育、促進學生自主創業的重要實踐平臺。高校要整合校內外資源，充分發揮示範實驗教學中心、開放實驗室和高校重點實驗室的教育作用，將其發展成為大學生創業項目孵化基地，孵化培育創業項目，積極培育成為創業主體。免費為參與項目的學生提供實驗場地和實驗儀器設備；為參與創新創業教育項目計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創業孵化服務。通過校企合作的模式，搭建學生創業平臺，積極推動大學生開展科研創業活動，真正實現產學研壹體化，搭建大學生參與創業演練的平臺。積極探索科研機構、企業、大學生創業創新基地聯合培養人才的運行機制和效果評估。有條件的高校可以設立大學生科技園，吸引校外企業入駐，引導學生加入。同時，以設立勤工助學崗位的形式，相互共贏，提高學生對企業管理和運營的認識。
此外，創新創業基地要為創業學生團隊或個人提供項目指導、創業培訓、法律援助、工商稅務、風險評估、項目融資、孵化扶持等咨詢和服務。聘請校內外有創業實踐經驗的人擔任創業導師，為大學生提供創業指導。建立創業項目資源庫，引導大學生結合專業領域和專業興趣，將大學生科技創新項目和專利轉化為創業項目。