《發達的古代農業》教學反思

　《發達的古代農業》需要學生知道古代中國農業的主要生產工具和耕作方式，理解古代中國農業經濟的基本特點。下面我整理了《發達的古代農業》教學反思，壹起來看看吧，希望幫助倒閉大家。

《發達的古代農業》教學反思1

　中國農業歷史悠久，程度發達，在古代世界居於領先地位。通過本課的學習能夠使學生全面把握中國古代農業的發展情況，正確認識小農經濟的歷史地位和影響，以便更好的服務現實，促進中國農業的發展。

　教材解讀：

　本課課標要求學生知道古代中國農業的主要生產工具和耕作方式，理解古代中國農業經濟的基本特點。學習時應從生產力角度提綱挈領地分析概況古代農業經濟的基本特點。農業是古代世界最重要的生產部門，也是我國古代經濟發展的重要內容。隨著生產工具的不斷改進，逐漸形成了精耕細作的農業生產方式，也促進了生產組織的小型化，以家庭為單位的?男耕女織?式的自給自足的小農經濟形成，小農經濟成為中國古代封建社會形態的基礎。小農經濟具有頑強的生命力，對中國社會產生了深遠影響。在中央集權制度形成發展時期適應了生產力發展的水平，有利於社會經濟的發展。但是隨著社會生產力和商品經濟發展，成為阻礙生產發展的因素。

　方法指導：

　為了更好地把握本課，課前要求學生分別搜集整理中國古代農業的相關知識，充分預習好課本知識。課上采用多種教學手段，激發學生學習積極性。通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。通過情境再現，讓學生身臨其境，走進歷史。鼓勵學生進行問題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發言，為學生展示自我提供機會和平臺。

　教材整合：

　本課壹條重要的線索就是生產力的提高，而生產工具的改進是生產力發展的重要標誌。

　隨著生產工具的不斷改進，耕作方式不斷發生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細也成為主要生產技術。精耕細作是對中國傳統農業技術的壹種概括，萌芽於夏商周時期，戰國、秦漢、魏晉南北朝是技術成形期，隋唐宋遼金元是精耕細作的擴展期，明清是深入發展期。鐵農具的使用和牛耕的推廣是精耕細作技術發展的基礎。

　商周時期，由於生產力低下，工具簡陋,勞動者集體耕作;春秋戰國時期，鐵農具出現和逐步推廣，以家庭為單位的個體農業經營成為可能，小農經濟逐步形成，集體耕作被小農經濟取代，男耕女織成為主要生產的組織方式。

　教學過程

　導入新課

　首先給學生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是?(七)樹上的鳥兒成雙對，(董)綠水青山帶笑顏。(七)從今不再受那奴役苦，(董)夫妻雙雙把家還。(七)妳耕田來我織布，(董)我挑水來妳澆園。(七)寒窯雖破能避風雨，(董)夫妻恩愛苦也甜。?提問學生，七仙女和董永所向往的生活是什麽樣的?這種生活方式有什麽特點?帶著問題進入新課。

　感知目標

　通過整合教材，整體感知目標，並通過多媒體展示，1、早期的農業生產2、精耕細作的傳統農業3、男耕女織的小農經濟4、中國古代農業的特點，使學生在掌握基礎知識前提下，把握本課重點。

　講授新課

　(壹)早期的農業生產

　1、請同學們看地圖冊《南北兩大農業經濟區的`形成》，讓學生了解中國的農耕經濟形成了南北兩大經濟區，形成南稻北粟的格局，認識到國古代農業經濟的特點之壹是以種植業為主以家畜飼養業為輔。

　2、進行歷史遺跡探究，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關資料讓學生明白當時使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會、商周時期耕作方式。

　(二)精耕細作的傳統農業

　1、采用列表的方法，按照原始社會、商周，春秋戰國、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產工具、耕作方法、農作物種類和水利灌溉等方面，說明中國古代農業發展的基本情況。

　2、展示春秋戰國以及西漢和唐宋農業生產的基本工具，使學生意識到中國古代農業生產工具的變革。

　3、通過圖表讓學生明確我國傳統農業耕作方式的演變方式，形成精耕細作技術的基礎，分析出早期農業生產發展進步的根本原因，使學生了解生產工具和耕作方式的關系，最後了解中國古代農業在古代世界居於領先地位，使學生增強愛國意識。

　(三)小農經濟的艱難成長，

　1、展示小農經濟的幾個問題，把學生分成四個小組讓每個小組分別討論某個問題然後各個小組有壹個代表進行回答。第壹小組討論小農經濟形成的條件，第二小組討論小農經濟的特點，第三小組討論小農經濟的有利影響，第四小組討論小農經濟的不利影響。通過分組討論，培養學生自主探究、合作交流的能力。

　2、展示材料

　閱讀下列材料

　材料壹：?今使烏獲、藉蕃(大力士)從後而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也。?

　材料二：?徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余裏，桑麻青氛氳。機梭聲劄劄，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。縣遠官事少，山深人俗淳。有財不行商，有丁不入軍。家家守村業，頭白不出門。

　材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時之間，亡日休息，又私自送往迎來，吊死問疾，養孤長幼在其中。勤苦如此，尚復被水旱之災，急政暴賦，賦斂不時，朝令而暮改。 ?西漢晃錯《論貴粟疏》

　請回答：

　(1)材料壹反映了什麽生產技術?

　(2)材料二反映的是怎樣的生產方式?它有什麽特點?

　(3)材料三反映了小農的生產生活狀況，概括該則材料的觀點。

　(4)根據以上材料，結合所學知識，歸納我國古代農業發展需要哪些條件?

　學生討論回答後展示答案：(1)牛耕技術。(2)生產方式：?男耕女織?式的小農經濟。特點：①以家庭為生產、生活單位。②農業與家庭手工業相結合。③自給自足的自然經濟。

　(3)主要觀點：農民長年勞累、生活貧困;賦稅和徭役負擔沈重：農民生產規模小，生產資料有限;抵禦自然災害的能力差;生產、生活條件艱苦。

　(4)古代農業發展需要的條件：①生產工具的不斷改進、生產技術的不斷進步、水利的興修。②政府要減輕對農民的剝削。③優越的自然環境。④穩定的社會環境。

　(四)概括古代中國農業經濟的基本特點

　從歷史地位、生產結構、基本特征、基本模式等幾方面，小組討論古代中國農業經濟的特點，然後展示。

　1、歷史地位：中國是獨立發展、自成體系的世界農業起源中心之壹。

　2、生產結構：種植業和家畜飼養業相結合，以種植業為主，家畜飼養業為輔。

　3、基本特征：農業生產精耕細作。

　4、基本模式：壹家壹戶的小農經濟。

　知識拓展：

　當今中國農村人口膨脹，農民生活條件急需提高，如何處理好?三農?問題是中國社會走向和諧健康發展的重要課題，回顧中國古代農業的發展歷程，結合農業發展的現狀，談談妳的看法和建議。

　展示：1. 因地制宜，發揮各地特色優勢2、精耕細作和現代科學相結合; 3.保護生態環境，堅持可持續發展;4.完善水利設施，政府重視。

　課堂小結：

　我國農業歷史悠久，在世界眾多文明古國中居於領先地位。在有利的自然條件下，由於生產工具的不斷改進，水利工程的興修，中國農耕文明得到發展。春秋戰國時期，形成精耕細作的農業生產方式, 以家庭為生產單位、?男耕女織?式的小農經濟也成為中國古代社會的主要基本模式。鑒古知今，了解我國古代農業的發展規律和特點，將有利於促進現代中國的農業發展。

　教學反思：

　本課以學生所熟知的戲劇入手，化抽象為具體，便於激發學生的興趣，使學生易於接受。在教學中，結合教學目標，圍繞著四個問題，由淺及深，展開問題探究，有利於形成學生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎上，教學中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學生易於建立知識結構。突破傳統教學模式，運用多種教學手段，調動學生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，使學生在學習中得到快樂，在快樂中追求知識，在掌握歷史知識中，提高自己認知水平，促進社會的發展。

《發達的古代農業》教學反思2

　這課內容是第二冊必修教材的第壹課，所以在設計教案和學案的過程中要從全盤考慮，首先讓學生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經濟發展的三個時期：古代、近代和現代;兩個地區：中國和世界。發展規律：古代經濟以農業為主，近代由農業文明向工業文明發展;其次，引導學生看第壹單元前言，使學生明白：古代經濟發展的主要部門：農業、手工業、商業。農業在古代經濟中的地位和特點;農業與手工業和商業之間的關系。古代出現的經濟政策及影響。

　有許多學生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現古代中國的發展線索：

　公元前21世紀前：原始社會

　約公元前2070-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋

　公元前475-1840年封建社會：

　戰國、秦、漢時期：封建社會的初步形成;

　專制主義中央集權制度建立，統壹的多民族國家形成

　三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現高潮

　隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經濟、文化、民族、外交)

　宋元時期：封建經濟繼續發展和民族融合進壹步加強時期

　明清時期：統壹的多民族國家進壹步發展和封建社會由盛而衰

　以此讓學生明白經濟的發展與政治之間的關系：生產力決定生產關系，以把握各個歷史發展時期經濟發展的線索脈絡。讓學生課前閱讀，做好預習，再上課，效果就會好多了。

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