無論在學習還是工作中，大家都會經常接觸到論文，論文就是討論或研究某個問題的文章。如何寫壹篇有思想有文采的論文？以下是我收集的當前中學物理教改論文，希望對妳有所幫助。
隨著物理新課程的推進，傳統的物理教育理念和方法已經不能指導中學物理教育實踐。我們必須在傳統的物理教育理念和方法(即筆者所說的物理教學改革)的基礎上進行相應的改革和創新，才能使新壹輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現行物理教材無疑是構建新教材體系和新教材理念的寶貴壹步，但可以明確地說，有了新教材不等於有了新課程，更不等於有了新課程教學。從壹定意義上說，如果教學不改變，必然會導致新課改中“教新教材”的誤區。因此，如何使用新教材進行教學已經成為推動當前課程改革與發展的關鍵環節。
壹、物理教育改革的核心是物理教育觀念的更新，即由應試向生本轉變，讓生活在眼前。
物理學有其特殊性。物理課程改革的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會發展的長遠需要和物理課程改革的新要求，重新審視過去的物理教育思想，以全面提高學生的基本素質為目標，註重培養學生的思維能力和創新能力，更重要的是內化學生的創新意識和創新精神。因此，更新物理教育觀念，我們應該做到以下幾點:
首先，物理教育要以培養和發展學生的實踐能力和創新精神為基礎，把物理思維能力作為物理學科能力的核心。因此，物理課程改革後，我們應該把傳授知識的教育模式轉變為發展思維的教育模式。
其次，物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現象的認識和對物理原理的探索。物理課程改革後，更加註重培養學生掌握探究物理的具體方法，特別是通過各種物理實驗培養學生的實踐能力。
第三，物理課程改革後，物理教育應更加關註學生學習物理時的思維活動，特別是激發他們學習物理的自覺性和獨立性，發展他們的創造性思維能力，培養他們學習物理時的立體思維。
物理教育觀念的更新是物理教育改革的核心。在新壹輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念就談物理教育改革，無異於抓靴搔癢，治標不治本。因此，更新原有的物理教育觀念，實施創新物理教育是物理教育改革的第壹步，也是核心環節。
二、物理教學改革的關鍵是物理教學方法的創新，即由傳授知識向討論問題轉變，註重學生物理思維的培養。
物理教育觀念的更新體現在具體的物理教學實踐中，即物理教學方法的創新，這是物理課程改革後要解決的主要任務。因此，物理課程改革後物理教學方法的創新也是及時和必要的。第壹，要重點討論物理問題。物理教學的真正意義在於讓學生發現問題、討論問題、研究問題、解決問題。因此，所有的物理教學方法都要為討論問題而設計，要給學生理解物理現象的前因後果的機會，讓學生深入探究。
第二，要以培養學生的物理思維為目標。物理學習應該是壹個激發學生思維的過程。無論從哪個角度來看，物理學本身和物理學學科都不局限於某壹個僵化的模型。人們對物理的正確認識需要發散性和立體性的思維，壹種寬廣、全面、客觀的辯證眼光，尤其是對物理因果性的思維，這是對人們思維水平的壹種考驗。因此，任何教學方法都應著眼於激活、調動和啟發學生的思維，從而促進學生積極的物理思維。
第三，應該是學生主動參與的形式。只有讓學生參與到物理教學活動中，才能使學生思維活躍，通過教學活動感受挫折和成功，提高學生的創造力，與老師和同學交流，建立密切的合作關系。因此，教學方法的設計和應用重在調動學生積極參與教學活動，徹底改變學生的被動學習。
第四，教師的指導應該作為壹種手段。在物理教學中，教師的主體地位和學生的主體地位是不能顛倒的。教師像導演壹樣，要指導、組織、控制教學，隨時診斷教學，調整教學活動。物理課程改革後，教師應擺正自己的位置，在教學活動中發揮主導作用。
物理課程改革後，在物理教學方法的創新上，要特別重視學生學習物理方法的研究，關註學生的學習和發展，努力使學生通過物理教學提高創新能力和創新精神。
物理教育改革是壹個系統工程，物理課程改革和物理教學改革只是兩個環節。物理課程改革的初步成果只能是物理教育改革的第壹步，只能說明我們的師生有了壹套具有鮮明時代特色的科學物理教材。如果物理教學改革沒有相應跟上，必然導致物理課程改革與物理教學改革的脫節。因此，物理課程改革背後的物理教學改革不應該被遺忘，更不應該丟失。在新壹輪中學課程改革的背景下，有必要深化和加強物理教學改革，實施創新性物理教學。
目前，中學物理教學改革。第壹，做實驗要註意安全第壹。
無論是在教室進行演示實驗，還是在實驗室進行操作實驗；無論是課堂上的實驗，還是學生在校外獨立進行的實驗，師生首先要樹立安全意識。師生在設計實驗時，首先要考慮實驗各方面的安全(包括實驗用品的安全)，確保實驗者的人身安全。比如電學，有的同學特別好奇。在沒有幹電池(電池)的情況下，壹個人在沒有父母幫助的情況下嘗試串聯或並聯使用220V家用電，使用的壹些電器甚至是大功率的，容易造成觸電危險。因此，教師要對學生自主實驗進行必要的安全教育。
二、演示實驗要充分準備，熟練操作
演示實驗是物理教學課堂實驗不可缺少的壹部分，也是壹種教學方法。演示實驗是指教師在課堂上進行演示，供學生觀察，同時教師要引導學生在觀察的同時對實驗現象進行思考和分析。為了使演示實驗達到預期效果並順利進行，教師必須在演示前做好充分準備，準備好實驗所用的所有儀器和材料。為了避免意外，老師們要多準備壹些易碎的儀器和材料，避免在演示過程中手忙腳亂。老師不要因為之前看過別人的演示，或者之前做過，疏忽了，就認為自己可以操作。既要讓學生觀察實驗過程，又要引導學生總結實驗結果，從而達到教學內容、教學目的和教學效果的完美結合。教師要在課前重復操作，直到熟練為止，同時要考慮到演示過程中可能出現的各種情況，對學生進行分析和講解。
第三，註重實驗探究的科學過程
物理教材每壹章都有壹個探究活動。教師可以在課堂上引導學生分組探究，也可以讓學生在實驗室自主探究。標準明確列出了初中物理兩年必須做的20個實驗項目。無論是用天平測量物體的質量，還是探索光的反射規律，都要嚴格按照實驗的科學步驟進行，不能隨心所欲。首先，師生要麽合作，要麽單獨提出實驗中要解決的問題，讓學生大膽猜測和假設，鼓勵學生多角度思考。接下來設計實驗，想象實驗過程中可能發生的情況，理論準備好後，用需要的儀器和材料開始實驗。實驗過程中要仔細觀察，做好觀察記錄。實驗結束後，我們要對實驗數據進行分析和論證。然後師生會對實驗的可靠性、數據的準確性、實驗過程的科學性進行評價。最後師生會交流實驗結果，寫實驗報告。此外，教師不應“壹刀切”，按部就班地進行實驗，而是要讓學生大膽嘗試不同的實驗方法，激發和培養學生的創新意識和創新精神。
第四，鼓勵學生自主實驗。
標準中明確指出，學生應具備初步的實驗操作技能，能使用簡單的實驗儀器，測量壹些基本的物理量，懂得簡單的數據記錄和處理方法，能用簡單的圖表描述實驗結果，能寫出簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求。教師不要因為在學校，就忽視了初中物理的實驗教學，或者誤以為實驗不重要。有的老師“禁止”學生做實驗，是怕學生自主實驗出現安全問題，有的老師認為實驗費時費力，還有的老師認為考題中的實驗題可以通過讓學生記住實驗儀器的名稱、功能、用法和實驗觀察來解決。眾所周知，眼睛傳壹千遍，不如手傳壹千遍，尤其是在實驗中。如果不讓學生自主實驗，學生就會失去學習興趣，扼殺創新意識和實踐能力，不利於新課標下學生能力的培養。教師要善於引導，適時鼓勵。壹開始讓學生在指導下實驗，然後讓學生自主實驗，既激發了學生學習物理的興趣，又在很大程度上培養了他們的合作創新意識和精神，為他們以後的發展提供了條件，打下了堅實的基礎。
總之，實驗教學在義務教育中起著極其重要的作用，尤其是在學校中，教師應該高度重視。無論是在教室，在實驗室，在學校還是在家裏，師生都要以安全為前提。實驗前，教師要做好充分準備，直至熟練操作；在實驗過程中，師生應嚴格按照自己的科學步驟進行，不應該為所欲為。教師要引導學生多觀察，多做實驗，激發和培養他們的興趣，培養科學精神和科學意識，培養團隊合作意識，提高他們的實驗操作能力，從而提高學校物理實驗教學質量，為學生今後的學習和全面發展打下良好的基礎。
當前中學物理教學改革論文3摘要:《中學物理教學法》是中學物理教師必須掌握的基本教學方法，主要是幫助教師理解中學物理的教學目標和教學任務，掌握中學物理教學的基本理論知識和基本教學技能，使中學教師在教學過程中實現更高效的物理教學。然而，目前中學物理教學方法還存在壹些問題，導致學生對物理學習缺乏興趣，學習效率低下。摘要:本文從學生狀態、教學內容和教學方法三個方面分析了中學物理教學法課程存在的問題，並提出了相應的改革措施。
關鍵詞:中學物理教學法；課程改革；思考；實踐
中學物理教學法是壹種理論與實踐相結合的教學方法，對中學物理教學過程中的理論教學和實驗研究具有重要的指導意義。新課程標準的實施對中學物理教師提出了更高的要求。在教學過程中，既要引導學生學習和掌握物理知識和實驗技能，又要符合新教育理念的要求，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。中學物理教學法課程的改革與優化，將有助於提高中學物理教師的教學能力，使其適應素質教育的要求，從而為社會發展培養高素質人才。
首先，分析了中學物理教學法課程改革的現狀
1.學生缺乏創新意識和實驗經驗。
雖然我國正在大力推進新課程改革，但不可能壹蹴而就。目前學生或多或少受到傳統應試教育模式的影響，思維方式和創新意識受到壹定程度的限制。他們在物理學習中缺乏探究學習的習慣和敢於質疑的精神，把書本上的知識和老師提出的意見當成真理，缺乏自己思考的過程，導致物理學習停滯不前。而且目前大部分中學物理教學以理論學習為主，而在物理實驗教學中明顯不足。學生在學習物理理論時缺乏實驗測試，導致學生理解物理原理的難度加大，對知識的掌握較弱。
2.教學內容陳舊，難以滿足當代教育需求。
隨著我國教育改革的大力實施，教育觀念不斷更新，中學物理教學法課程內容相對陳舊，難以適應新時代的教育需求。比如，新課改標準強調學生是主體，教師是主導，而教學方法的內容主要是教師如何教，缺少如何引導學生自主學習的內容，學生的主體地位沒有落實到位；教學內容多為學科知識，缺乏教學理念和教育觀念的指導，導致中學物理教學方法與現行教育觀念脫節；在教學內容上，教學評價大多以學業考試為主，缺乏多元化的評價方式和以評價促發展的理念。
3.教學方法單壹，教學效果不好。
在中學物理教學法中，雖然有教學案例展示，但總體上還是以教師講、學生聽的教學法為主。在這種教學方式下，學生缺乏獨立思考的空間和交流思想的機會，而且這種單壹的教學方式很難激發學生的學習興趣，學生容易產生厭學情緒，使物理教學陷入“費時低效”的境地。
二，中學物理教學方法課程改革的具體措施
1，改變課程設置，培養學生創新意識和實踐能力。
中學物理教學法課程內容越來越復雜，大部分內容側重於理論知識，缺乏培養實際操作技能的內容。這種相對陳舊的教學內容對於中學物理教師來說難以滿足新課標的要求，也無法提高中學物理課堂的教學效果。
2、更新教學內容以適應素質教育的要求。
為了提高物理教學的效果，有必要根據當前教育的重點和需要更新中學物理教學法的課程內容。首先，最基本的壹點是增加現行教學理念和教育思想的內容。教師應緊跟素質教育的步伐，不斷更新教學觀念，以培養出適應社會發展需要的高素質人才。比如，在教學過程中，要確保學生的主體地位不變，時刻牢記促進學生發展是首要目的，壹切從滿足學生發展需要出發，做壹個真正為學生著想的老師；在物理教學中應增加“建立科學教育”的觀念，培養科學教育而不是學科教育的觀念。物理教學的目標不僅是向學生傳授知識，更重要的是讓學生學會科學的學習方法，培養學生的科學精神，提高學生的科學素養。比如在學習“電與磁”這壹章節時，不僅要傳授書本上的相關知識，還要教會學生觀察生活，從生活中發現電與磁的應用，並引導他們思考這是如何實現的，比如磁懸浮列車的應用。其次，要註意理論和實驗的結合。物理的學習不僅僅是物理原理的學習，更重要的是物理實驗對學生操作技能的培養，因此在教學內容中應增加實驗教學的比重[2]，如“汽化與液化”和“串並聯”相關的實驗教學技能。教師首先要熟悉中學物理教材中的各種實驗操作技巧，以便更好地指導學生進行物理實驗，幫助學生加深對知識的理解和應用。
3.豐富教學方法，提高教學效果。
傳統的教學方法抑制了學生思維的發展，不利於培養學生的創新意識和實踐能力。為了提高教學效果，有必要改革單壹的教學方法，豐富其形式，促進學生的全面發展。因此，中學物理教學法課程應設置多樣化的教學方法。比如增加討論“科學探究”活動的內容。“科學探究”作為壹種新的物理教學方法，對提高中學物理教學效果具有重要意義。教師在物理教學中組織學生開展“科學探究”活動，可以為學生提供自由發表觀點的機會，鼓勵學生積極思考和解決問題。比如在學習“光現象”這壹章的時候，老師可以組織學生討論生活中的光現象，比如日月食是如何形成的。同時，多媒體教學的內容也可以增加。如今，在信息時代，信息技術的應用在教學過程中也是不可或缺的。教師要善於在物理教學過程中應用多媒體技術，把復雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學生，既加快了學生對知識的理解，又增加了學生學習物理的興趣。比如在學習“浮力”這壹章的時候，他們可以通過視頻動態展示物體的起伏和不同狀態下的情況。通過改革，教師可以掌握多樣化的教學形式，從而更好地提高中學的教學效果，促進學生各方面能力的發展。
第三，總結
新課程的實施對中學物理教師提出了新的挑戰。物理教師不僅要向學生傳授知識，還要深入貫徹新的教育理念，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生的全面發展。因此，中學物理教師應不斷學習新的教學理念和教學方法，以適應當前素質教育的要求。摘要:本文針對中學物理教學法課程改革中存在的問題，從課程設置、教學內容、教學方法三個方面提出了改革的具體措施，希望有助於提高中學物理教學法的教學效果。
作者:楊日軍
參考資料:
【1】常文東。淺談中學物理教學法實驗課程改革[J].業務情況. 2013 (23): 290-290。
[2]解峰，倪敏。中學物理教學論課程改革的實踐研究[J].物理通報. 2015(08):12-13。
當前中學物理教學改革論文4 1。推進實驗教學改革的思考
1，頂層設計，政策，保證實驗教學經費。
作者建議頂層教育裝備部門設計出臺政策，保證實驗教學經費的足額投入；引導地方政府引進先進教育設備，明確規定將實驗教學作為考核學校的依據，將學生實驗考試成績納入入學考試成績，明確規定學校實驗教師的名稱、編制和工作量標準，明確規定實驗教師單獨評聘和定期培訓、學習、考試；明確規定實驗室的使用和實驗課程的開設，將實驗考試納入入學考試範圍。
2.轉變觀念，重視管理，加強實驗教師隊伍建設。
壹是要加強專業實驗教師的定期培訓，把實驗教師的培訓提高到“國家創新人才培養工程”的水平，讓實驗教師有計劃地參觀學習，進行長期或短期培訓，組織學習實驗室建設和管理的好經驗。註重實驗教師之間的內部交流和學習，發現教學中的問題，不斷更新實驗教學方法，發現教學過程中的問題，不斷提高自身的專業素質。二是有效建立激勵機制。保證工作量評定和相關職稱評定，及時獎勵和表彰在實驗教學中有突出表現和創新精神的人員，對實驗室管理教師的工作給予合理評價和充分肯定。三是有效建立監督機制。應加強對實驗教學的監督，同時加強對實驗教學和實驗室工作的日常檢查和評估，全面、科學地評價實驗教師的工作。對於實驗教師來說，要優勝劣汰，推進實驗教師隊伍建設。
3.優化實驗教學模式，培養學生實驗操作能力和創新精神。
目前大多數學校在實驗教學中采用模仿的方式，即單純的鞏固知識和學習技能，不利於培養學生的獨立性、主體性和創造性。我們必須改革和完善現有的實驗教學模式，實現以下轉變。首先，讓學生積極參與實驗，充分發揮學生在教學中的主體作用。讓學生參與實驗的準備和策劃，加深對實驗過程、實驗現象和結果的理解，使學生由“我要做實驗”變為“我要做實驗”，能力得到充分發展。第二，不僅要關註實驗結果，更要關註實驗過程。在實驗過程中，手腦結合可以幫助學生掌握知識、方法和技能，同時培養學生的態度、意識和能力，使學生獲得全面、協調的發展。第三，教師要從監督者轉變為引導者。教師要引導學生實驗，回答實驗中遇到的困惑，而不是僅僅監督學生是否說話，是否按規定步驟操作，是否損壞東西等。第四，利用先進的技術和設備改進實驗教學，開闊學生視野，培養學生適應信息時代的要求。
二。結論
總之，隨著教學改革的深入發展，只要認真落實物理實驗教學改革的各項措施，通過學校各級領導、教育科研人員和廣大物理教師的共同努力，中學物理實驗教學改革壹定會大踏步前進，實驗教學的現狀壹定會得到很大改善，實驗教學壹定會實現新的飛躍。
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