細細品味壹本名著，壹定有很多可以分享。該靜下心來寫讀書筆記了。但是讀書筆記怎麽寫才合適呢？以下是我為您整理的幼兒教師優秀讀書筆記範文(共5篇)。希望對妳有幫助。
1書籍作為生活的載體，已經成為我們生存、發展、進步的必需品。書籍讓我們的話語有意義，讓我們的存在有價值。當然，好書是要認真讀，認真品的。讀壹本好書就像品嘗美味的食物。只有細細咀嚼，才能充分享受味道，充分吸收營養。
最近，我仔細閱讀了吳芳老師的《與孩子共舞》。在書中，作者用簡潔樸素的語言、生動的故事和書信的形式講述了自己的教育生活，讀來令人倍感親切。書中介紹的壹些方法，有時候可以輕松解決我遇到的壹些困惑。看完這本書，我感受到學前教育工作的多姿多彩，同時對幼兒教師這個平凡的職業有了新的認識。
曾幾何時，這個想法在我腦海裏閃過無數次:幼師是壹個辛苦又無法理解的職業:每天早上七八點鐘，我就開始忙碌，接待家長，組織活動，開會，學習，看午睡...壹直忙到下午四五點，有時候還要加班裝修環境，晚上還要做壹些文書工作，很辛苦很累，但是有時候得不到父母的認可和理解。有些家長甚至經常抱怨老師沒有照顧好孩子，有時只是因為孩子的褲子穿反了或者鞋帶沒系好。
但是當我仔細閱讀吳芳老師的《與孩子共舞》時，我的想法完全改變了。換個角度看問題，我發現我們並沒有那麽努力，緊張，忙碌。我完全可以讓孩子們去思考，讓他們的壹點點進步成為我快樂工作的動力。原來快樂工作是這麽簡單的壹件事！孩子還是孩子，我還是原來的我。原來的痛苦和快樂只是心態的改變，只是壹點點的改變。
當我驚訝地意識到這壹點時，我真的發現我的作品充滿了歡樂和甜蜜。有時候，吃完午飯，我拿著書在孩子身邊看書的時候，不知不覺，幾個小家夥就躲在我身後，笑著敲我的背；有時候，我去大型玩具場所和孩子們玩，孩子們時不時過來叫我和他們壹起玩；有時候，當父母從我手裏接過孩子的衣服，真誠地對我說謝謝的時候……這些都讓我激動。原來快樂工作可以這麽簡單！
看完這本書，真的受益匪淺。我壹定會帶著“我的孩子壹起跳舞”的心情投入到以後的工作中去。最後，我用書中的壹句話勸誡妳:“保持壹顆童心，學會用孩子的眼光看世界，世界會變得更美好。”
幼兒教師優秀閱讀筆記2讀這本書的時候，很多時候都覺得感動到了極點，就像看了壹部特別好看的電影。電影是虛構的，但這本書記錄了真相，讓我對原本沒有感覺的生活有了壹絲希望。
也許擦亮眼睛仔細看還是能找到的，特別是我們還有天使般的孩子指引。就像壹粒薄薄的沙子，慢慢流進心裏，壹點壹點填滿石頭的縫隙，帶來石頭柔軟光滑的邊緣。
作者馬麗娟:中國是第壹個接受國際華德福的國家嗎？斯坦納幼教協會培養的幼教老師，李躍兒巴學園高級教師，擅長教育管理、師資隊伍培養提升、教育感悟總結。在10年不間斷的教育實踐和管理過程中，積累了大量的教學觀察筆記和隨筆，最終形成了這本書。
我帶著這樣的疑問讀這本書:
我們每天都在說“給孩子幸福”，那麽到底什麽是給孩子幸福呢？如何讓孩子感受到當下的快樂？
在書中，馬老師給出了答案:
馬老師的回答:
對有些人來說，幸福就是可以翹著尾巴在沙坑裏玩壹上午；能滾1破舊輪胎，在院子裏跑幾圈；能縫制1七撚八撚的布袋；能把豆瓣醬包在面團裏放進烤箱；可以拿壹個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡...
我的理解:
要給孩子立竿見影的快樂，就應該讓他們享受這個年齡應該享受的壹切，而不是給他們我們理解的“快樂”。所以，當妳看到妳的孩子躺在地上看螞蟻，不管他剛剛穿上的新衣服，請不要阻止他。孩子玩泥巴不管手臟，請不要責怪；當妳的孩子向妳描繪他的理想時，請不要嘲笑他...因為這是他眼中的“幸福”。
在讀這本書的時候，我被壹些精彩的片段給了很大的啟發:
第壹部分:點燃心中的蠟燭
“我們應該給孩子壹個機會，讓他們真正學會壹件事，就像他們真正學會等待壹樣，這樣孩子才會真正活在當下。”
我的收獲:孩子壹旦學會了什麽，就真的學會了，永遠不會忘記1種學習。如果我們讓1的孩子很快學會壹個東西，那麽我相信他會很快忘記。因為，是別人把別人的發現塞進孩子的記憶裏，而不是孩子想要真實地經歷它，記住它。所以，正如馬老師所說，“我們要做的，就是幫助孩子們點燃心中那根永恒的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更亮更久。”
第二部分:壹個有棉花糖腿的男人
“乍壹看，1的孩子和其他1的孩子沒什麽區別。我們看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會意識到，每個孩子的狀態背後，都有壹些我們看不到的東西。為了真正幫助1的孩子成長，了解他們狀態背後的壹些原因是我們必須要做的事情。”
我的收獲:每個孩子來到這個世界，都會走不同的路。正是因為這種差異，每個人都有自己獨特的個性。但是，孩子需要我們成年人的幫助才能逐漸了解這個世界。
那麽，作為壹名教師，如何讓1的困難兒童得到真正的幫助就顯得尤為重要。幫助1孩子，不僅僅是對著孩子微笑，問他們我能不能幫到妳。其實幫助的意義遠不止於此，這是要記住的。我們不僅要彎腰去看孩子，還要彎腰去看孩子。
第三段:“難相處”的背後的秘密
“從教育的角度來說，我們成年人應該用1敬畏和理解的態度去感受和幫助這個孩子。同時也要看孩子的狀態是否已經超出了教育者可以幫助的範圍。無論我們從哪個1的角度去幫助，我們都有必要去理解他的狀態背後我們所看不到的東西。”
我的收獲:面對這樣的孩子，我們不僅需要接納這個孩子，還需要深入了解大人在他的生活中是如何與他溝通的，以及他的生活環境、飲食、作息規律等等。我們能做的是幫助孩子建立1的生活環境和規律的生活節奏，我們也需要幫助他的人給他提供學習的場景。讓他看看成年人是怎麽對待壹條金魚的，怎麽清理打翻的魚缸，怎麽和別人做1的事情，怎麽表達自己...當他看到這壹幕，他會學習如何真正照顧壹條魚，如何用抹布擦拭桌面的水漬，如何幫助同伴做1的事情，如何在群裏表達自己的想法。
讀這本書，感覺就像在讀1個生動有趣的故事，字裏行間都是溫暖的愛和善良。看著故事裏的孩子們玩耍，學習，鬧鬧，我也會被這些小家夥感染，和他們壹起哭，壹起笑，壹起學習，壹起思考，壹起感受，壹起成長。
我喜歡這本書。因為書中沒有深奧的文字，沒有驚人的想法，沒有苦心的勸導，只有老師對孩子深深的愛，有1雙發現優點的眼睛，有1盞燈溫暖孩子的心，引領孩子成長。通過馬女士的眼睛，我能更好地看到孩子們的世界:1和平的世界，1強大的世界，1充滿活力的世界...我覺得應該向她學習，用心去體會孩子，真正把自己的生活和孩子融為壹體。
幼兒園老師絕對不是我們之前想的那樣，只是1“有孩子的人”。學前教育和其他工作壹樣，需要具備壹定的知識基礎、工作經驗、專業素養、專業技能、個人魅力和創造才能。這是1專業性很強的工作，光有“愛”是不夠的。我相信通過自己的努力，我會成為自己心目中理想的幼師。
幼兒教師優秀閱讀筆記3去書店，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍。雖然優秀的書很多，但是很難有心動的感覺。不知何去何從。突然看到這本書，覺得這是壹本很有理論性的書，或者是壹個孩子的媽媽寫的和孩子壹起成長的例子。但是打開之後，我被裏面的插圖和簡潔的對話和推薦深深吸引住了。看到插畫的利弊對比，我深深的感覺到，我們的家庭和幼兒園老師或多或少都會有相應的不恰當的語言。也許那些語言在平日裏對我們來說很正常，但相比之下，我真的能感受到欣賞或接受，* * *情感語言的力量。即使作為壹個成年人，我也更喜歡聽到這樣的語言。當然，這本書不僅僅是關於語言，更是關於態度。
看完這本書，我有太多的喜悅，也有太多的迷茫。每天讀壹點點，就會充滿期待，期待第二天的到來。我想我已經找到了壹個合適的和孩子溝通或者處理問題的方法。我想盡快用這些珍貴的方法，和小朋友們在園裏度過壹段快樂、平等、有效的時光。但是在實施的過程中總會出現壹些問題。書中看似簡單的對話，在實施的過程中並不是壹件容易的事情。首先，事情是在不同的情況下發生的，這本書裏的語言不能生硬模仿。壹開始我覺得這些簡單的語言很容易“說”，但是在交流的過程中，我發現真的很難。就像這本書裏提到的，我們生活中的很多說話方式都變得質變了，很難改變。老師或家人需要練習。其次，要轉變態度。人生只有壹次，任何時刻都回不去，孩子完美的童年也是如此。想要孩子有壹個美好的童年，就要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每壹句話，去發現他們快樂或悲傷的瞬間。我們是師生，還是母女。生活中有很多瑣碎的事情，有時候我們難免會不耐煩。但妳的壹點小疏忽，可能會給孩子留下壹點“痛”。如果妳有什麽不開心的事，妳可以和孩子們談談。他們能感受到妳的悲傷，但請不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然我對這本書的理解不是很透徹。但“學會欣賞孩子”讓我有點“驕傲”，我深深感受到了欣賞的力量。
他他是我們班最小的孩子，他也是壹個男孩。和其他孩子相比，他各方面的潛能開發相對較慢。另外，他之前沒上過幼兒園(幼兒園下學期轉，但是因為經常生病很少入園)。他不太適應幼兒園的生活，也不參加班裏的各種活動。他每次吃飯都要老師餵。即使老師餵他，他吃的也不多，有時候吃幾口就吐了。他脾氣倔強。只要他不想吃，不管老師怎麽餵，他都不會吃壹口飯。因為他剛出生就做了心臟手術，老師壹直對他貼身照顧。這學期開學後，他的各方面潛能發展略有提高，但還是需要老師來養活。有壹次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天，我在吃飯的時候，發現他很舍得吃。雖然他仍然需要老師餵他，但他已經快得多了。接下來的幾天，我每天餵他的時候都會“悄悄”誇他。有壹天，我看見他用勺子吃飯。我立刻走到他身邊，表揚了他。“我們吃得越來越好。我們自己都是用勺子吃飯的吧？”他笑著點了幾下頭，我給了他壹個大拇指。我發現他不僅主動吃飯，其他方面也進步很大。看到老師主動笑著叫老師妳好，園裏的老師都誇我們班的“小家夥”長大了。
看到呵呵的每壹次進步，我都很開心，我體會到了贊美的力量。但是贊美不僅僅是“妳很棒！”“非常好”和“太好了！”以及其他壹般評價孩子言行的詞語孩子不用這樣的詞語。他們大概覺得妳在敷衍。剛入園時，由於缺乏實踐經驗，不知道如何與孩子溝通，如何表揚孩子。當我在轉角遊戲上看到孩子們建造漂亮的房子時，我總是對他們說:“多好的xx啊！”起初，孩子們很開心。但是過了兩三次，孩子對我的表揚沒有任何反應，有時候只是毫無表情的看著我，讓我覺得很尷尬。對於孩子們的反應，我開始反思。他們是對老師的表揚無動於衷，還是對老師的表揚“麻木”了？在和孩子接觸的過程中，我發現孩子還是很在意老師的誇獎和表揚的，但是老師不恰當的“表揚”會讓孩子產生懷疑。比如搭積木，我只是表揚孩子做的好，而沒有指出什麽是好的。對於這樣的表揚，孩子會疑惑“老師是在表揚我嗎？”我騎得很好嗎？沒有具體方向的表揚會讓他們“很累”。所以，我會有針對性的練習如何表揚孩子。我會在平時的活動中悄悄觀察他們的表現，然後思考如何表揚她，這樣在接下來的活動中就可以有效的表揚孩子了。
贊賞是完美的，這是孩子們用心喜愛和想要的，但我也曾掙紮和猶豫過:贊賞的次數有限制嗎？妳想要什麽樣的學位？
有壹次，我們壹個孩子的奶奶來找我說；“老師，今天下午能給我們家發個小貼紙嗎？我們家奇奇已經學習好幾天了。”琪琪是壹個很聰明的女孩子，各方面表現都很好。老師和孩子們都很愛她。她經常得到老師的表揚或者貼紙，但是壹件事之後，我開始思考要不要經常表揚她。壹天早上我來的時候，孩子們正在玩滑梯。奇奇在滑梯上跑著，撞到了孩子們，摔倒在滑梯上。我看了看，沒有淤青。我看著奇奇驚恐的眼神，我只是說:“慢點。”午飯前，孩子們洗了手，地面是濕的。我提醒他們慢慢走回教室，她跑了回來。我只是讓她回來再走，她就“哭”了。對於這樣的情況，我想了想。是不是幼兒園的老師平時都是正面表揚？老師們指出的不合適的地方，她無法理解。挫折教育有必要進行嗎？所以在表揚孩子的時候，我“故意”忽略了她。每當看到她渴望被老師表揚的眼神，我的內心也很糾結。她真的做得很好。我應該繼續無視她嗎？在壹次次的掙紮中，我發現自己錯了。就像成年人願意被別人稱贊壹樣，我們渴望被人稱贊我們新買的裙子和新剪的頭發的美麗，孩子也是如此，尤其是老師。每個孩子都應該受到表揚。他們期待老師看到自己的每壹個進步，每壹件好事，老師的表揚就是老師對他們的“反饋”。對於奇奇的這種情況，我做的不夠好。因為琪琪是個聰明的女孩，所以凡是她做得不夠好的事情，我壹般都裝作沒看見。是老師的行為讓奇奇“哭”了。所以孩子的不當行為也要及時反饋，不能因為她是個好女孩就“縱容”她，這對其他孩子不公平，對她也不公平。老師表揚或者給孩子指出不合適的地方，只是針對孩子現在的行為，而不是針對孩子本身。
看到孩子們的小進步後，我開始了壹個計劃:每天壹個贊。對成年人的壹句微不足道的贊美可能會讓孩子興奮壹天或壹段時間，所以我們不應該吝嗇我們的贊美。孩子們每天都用他們甜美的笑容溫暖著我的心，我也會用眼睛去發現他們的美好，用嘴巴去贊美他們，每天都給他們帶去壹點點甜蜜。壹個新老師每天表揚每個孩子可能有點難，但是我想壹點壹點努力去做。也許從現在開始，我壹天只能關註10個孩子。慢慢的會越來越多，我會越來越仔細的發現孩子的每壹個小變化。站在孩子的角度，恰當、中肯地表達自己的真實感受，孩子能感受到老師發自內心的表揚。
幼兒教師優秀讀書筆記4讀壹本教育類的書有多少種可能？悄悄進入，讓作者帶妳簡單地在各種教育觀念中遊弋，尋找教育中的清風明月，馬可先生的《做壹個溫暖的教育者》這本書做到了。
馬可先生是壹名普通教師。他語言功底深厚，善於敏感地把握身邊的事物，從教育的角度敘述各類話題。久而久之，他堅持寫作，構成了27萬多字的教育著作。
這本書的文章大多短小精悍，沒有多余的文字，給人以強烈的閱讀快感。這本書內容廣泛，讓我們深刻感受到壹個普通老師作為老師，作為學生，作為人的自由尋找過程。針對現實的瑣碎和復雜，馬可老師壹直以教育者的智慧關照教育現實，表現出壹種教師對待工作和生活的態度。
作為壹名教師，我們應該尋求壹種工作態度的狀態。
這本書對教師的工作態度提出了許多建議，如:教師的基本要求是創造寬松和諧的環境，調整構成寬容的內在心境，堅持寬厚關愛的交往心態；“小疑惑小進步，大疑惑大進步”，可以大力培養學生的懷疑精神、批判性思維和創新精神等。，這些都需要老師不斷的去尋求！
對於教育者的工作態度，馬可先生認為是有境界的，並借鑒王國維先生對境界的經典描述，即第壹種境界，“昨夜西風雕碧樹。獨在高樓，望天涯。”第二場“我不會後悔腰帶漸寬，為伊憔悴。”第三場“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人在昏黃的燈光下。”有境界的教育有自己的風格，有境界的教育才有生命力。境界有大有小，沒有優劣之分。教學知識、教學方法、教學心態可以成為教育的三大境界。對於成長中的人來說，知識、方法、心態都很重要。境界是由低到高，低層次是知識獲取，高層次是心態修煉。只要能有效整合，就能促進生命的和諧發展。來自同事的生日祝福
作為壹名教師，我們應該尋求壹種有質量的生活態度。
有品質的生活態度有多樣的內涵，讀書是壹個很好的渠道。讀書可以讓人快樂，可以提升自己。讀書讓生活更有味道，讓人心情更平和，讓事業更有智慧。
教師是文化的傳承者和引領者。讀書不僅是自我提升的需求，也是職業的要求。壹個老師只要願意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能找到心中的清風明月，塑造有品質的人生姿態。
讓每壹份感動都融化在心裏，讓每壹份感情都在心裏發芽，記錄下妳的想法。作為壹名普通的教師，馬可給我們帶來了壹個良好的工作和生活態度的典範。
讓我們帶著壹顆溫暖的心去尋找教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！
優秀幼兒教師讀書筆記5。我看了俞永平老師寫的《學前課程與快樂童年》這本書。在本書中，於先生主要論述了課程與兒童的關系。書中先進的教育理念引領著幼教行業的發展，其中《種植園與幼兒園課程》壹文對我觸動很大。因為種植是壹項與自然和生活相關的活動，難道不是應該讓孩子接觸自然和生活嗎？
看了這篇文章，對比自己接觸過的幼兒園，很多幼兒園都可以在園內開辟種植園。俞老師的想法影響了我。種植園地不僅僅指專門種植的室外場所，只要能種植壹些植物，也屬於種植園地。這壹定義打破了傳統觀念，允許壹些受場地限制的幼兒園開辟自己的種植園，開展種植活動。
除了睡覺，孩子們在幼兒園的時間比在家的時間還多。幼兒園的環境對孩子有多重要。幼兒園的環境要充滿植物、活力、遊戲，讓孩子接觸自然、生活、綠色。所以幼兒園壹定要有種植園。種植園可以在室內或室外。班內種植面積要適中，種植的植物要鄉土、時令、無毒、易生長、易觀察。在種植的過程中，最重要的是讓孩子成為種植、欣賞、管理的主人。只有這樣，孩子才能獲得種植的體驗，才能熱愛大自然和植物的感情。
種植園土地的價值是什麽？種植活動包括種植計劃和種植實施。它的每壹部分對孩子都有很大的價值。比如種植規劃，孩子和老師首先要觀察種植空間，選擇植物及其種子或幼苗，討論種植方法和工具，確定合作方式。在這個環節中，孩子主要是參與規劃，對種植區域有壹個全面的考慮和規劃，這是壹個收集數據、整理數據、運用到實踐中的過程。實施種植，孩子就成了種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始，孩子就能獲得不同的種植方式，如點種、播種、坑種，並能同時探索不同種植方式的結果？種植需要大家的合作。在這個過程中，孩子參與同伴之間的交流，發展自己的合作能力和實踐能力。在種植的過程中，孩子也可以形成壹些相對穩定的循序漸進的策略體系，如挖坑、播種、填土、澆水等，讓孩子在遇到類似的活動時，可以轉移自己的種植經驗。
在管理的過程中，孩子可以與植物建立良好的友誼，培養愛護植物的感情。同時，在與植物親密接觸的過程中，孩子可以多觀察植物，對其生長情況做壹些記錄，增強了觀察和探究能力，發展了初步的科學素養。在漫長的管理過程中，也能培養孩子做事不中斷的好習慣。
當孩子們完全照顧好植物的時候，終於到了收獲的時候了。在這個過程中，孩子可以了解不同植物的不同收割方式，體驗收割的快樂。
同時，我們將進壹步探索植物的果實，如果實的統計、分類和數據分析。幼兒園種植對孩子來說還是有很多價值的，比如孩子可以用植物的果實來裝飾，可以用果實來參與其他活動。
看了余老師的文章，不禁想到，我班的種植面積可以有多豐富。雖然我們班沒有專門的室外種植區，但是教室和走廊都有很大的空間可以利用。比如我們可以在班級的沙土區旁邊種壹些葉子比較大的植物。這個角落靠近孩子的衣櫃，每天穿上衣服就可以觀察植物。在中產階級，孩子的責任感也相對增強。他們可以指導日常值日學生照顧植物，如澆水、除草等，並對其生長情況進行詳細記錄，將大家的記錄匯總成植物生長日記，放在植物旁邊展示，方便孩子了解植物的完整生長過程，並學會向同齡人學習。
可以在教室的陽臺上多加壹些植物，盡量保證每個孩子都有壹株，這樣孩子也可以做自己的植物觀察日記。這些植物可以在未來開發“我與公園”主題時作為公園內的資源。
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