問題2:教學心理學中影響課堂氣氛的三個因素是什麽？現代教育心理學和教學理論的研究告訴我們，課堂教學的效果不僅取決於教師怎麽教、學生怎麽學，還取決於壹定的教學環境。這裏的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，指的是課堂氛圍。良好的課堂氣氛是指師生之間、學生之間圍繞教學目標進行的教學活動所形成的壹種顯性的綜合心理狀態。
課堂氣氛是在課堂上呈現的壹種綜合的心理狀態，可以用壹定的心理和行為指標來衡量。如果以秩序、參與和交流為基礎，我們將課堂氣氛分為三種主要類型:積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。
積極的課堂氣氛是理想的課堂氣氛。主要表現在以下幾個明顯的特點:師生雙方都有飽滿的熱情，教與學的態度端正，目標明確；課堂活動有序；學生求知欲強，註意力集中，思維活躍；師生情感交流充分，學生參與廣泛，雙方處於互動積極狀態；教師和學生都充滿了實現教學目標的喜悅和滿足感。
總之，積極的課堂氣氛主要表現為嚴肅、慷慨和嚴格、熱和冷、緊張和放松的有機統壹。這種課堂氛圍和諧地統壹了教師教學的主導作用和學生學習的主體作用。
對抗性的課堂氣氛是壹種失控混亂的課堂氣氛。這種課堂氛圍主要表現為:師生關系緊張，大部分學生不信任老師；教師掌握課堂風格、調動學生積極性的能力較差；相當壹部分學生討厭上課，註意力分散，我行我素，課堂秩序混亂；使得正常的教學活動難以開展，教與學的任務往往無法完成；老師和學生把教和學當作壹種精神負擔。
問題3:有沒有影響課堂氣氛的因素？影響課堂心理氣氛的主要因素有五個:
首先是教師的教學。教師的專業水平、教學能力和教學方法直接影響課堂心理氛圍。教師講課準確、清晰、新穎、生動，能促進學生積極思維，吸引學生註意力，增加學生學習興趣，使學生心理狀態處於最佳水平。如果照本宣科，枯燥乏味，信口開河，拖拖拉拉，矯揉造作，就會降低學生的學習興趣，產生厭煩情緒，降低學習動力，制造消極或對抗的課堂心理氛圍。
二是課堂上的領導風格。權威型領導風格的特點是對學生要求嚴格，學生上課只能坐起來，用耳朵聽，用眼睛看，不能說話，不能做任何事情。如果學生稍有違背，就會用申斥和震懾來保持課堂的消極和穩定，這會使課堂變得沈悶，學生感到壓抑或叛逆。放縱的領導風格導致學生紀律松弛，相互幹擾，妨礙學習。民主領導容易產生師生之間相互信任、相互支持的積極心理氛圍。
第三是校風和班風。良好的校風、班風可以為課堂教學提供穩定的背景，群體的規範可以使學生認可其作為個人行為的準則，從而自覺約束自己的行為，促進積極的課堂心理氛圍的形成。
第四是師生人際關系。良好的人際關系在很大程度上取決於教師對學生的看法以及教師自身的行為和性格，能夠激發學生的學習動機及其自覺為班級集體做貢獻的願望和行動，有利於形成積極的課堂心理氛圍。
第五是班級規模。班級過大，成員過多，師生交流次數減少，情感聯系減弱，會使少數學生感到被老師和集體冷落，產生負面情緒，導致心理沖突，影響班級的團結，進而導致消極的課堂心理氛圍。
總之，影響課堂心理氛圍的因素有很多。教師要始終保持良好的心理狀態，促進師生在認知和情感兩方面的交流，積極協調師生心理狀態的性質，化壹切消極狀態為積極狀態，保持良好的課堂心理氛圍。。。。
問題4:如何活躍課堂氣氛――談影響師生互動的幾個因素？壹個優秀的老師總是努力讓每堂課都有好的效果。這必須建立在良好的課堂氛圍和良好的師生互動之上。實踐證明，能最大程度調動學生積極性的課，才是最有效、最成功的課。那麽怎樣才能更好的讓老師和學生互動呢？這就需要具體研究和分析影響師生互動的壹些因素。壹、情感因素情感是影響師生互動最關鍵的因素，可以決定教學的成敗。小學教學的突出特點是重視情感交流。教師對學生的感情，教師對教材內在感情的把握，學生對教師的感情，與師生互動的效果有很大關系。師生之間的感情越密切，教師傳授知識就會越順暢，教師的情緒、態度、價值觀自然流露出來，進而影響學生的情緒。師生之間的情感碰撞意味著教師角色的轉變，即從傳統的知識傳授向促進學生發展轉變。二、語言因素良好的語言表達是師生互動的橋梁，是壹堂成功課的保證。在適當的時候，用適當的語氣和語調表達知識內容、自己的立場和態度，可以更好地促進學生的學習。在表達上，可以* * *生成，也可以委婉的表達自己的感受，影響和感染自己的學生，達到更好的互動效果。
問題5:討論如何形成良好的課堂教學氛圍。課堂氣氛由學生的學習心理環境和教師的教學心理環境構成。課堂氣氛是和諧還是冷漠，是活躍還是沈悶，都會對整個課堂教學過程產生積極或消極的影響。為此，教師要投入壹定的情感，在課前展示演繹教材中所包含的情感因素，激發學生的學習興趣，啟發學生善於探索，鼓勵學生獲得壹種成功的體驗，在課堂教學中處理好動與靜、冷與熱、寬與嚴的關系，使課堂氣氛始終處於和諧、穩定、持久的狀態。
學生學習的心理環境是通過他們的學習態度、道德品質和行為、組織紀律、團結協作、尊師重道、自學互勉等表現出來的。學生是課堂教學活動的主體，學習心理環境是課堂心理環境的主要組成部分。教師教學的心理環境是由教師的教學觀念、教學態度、教學能力、教學風格、學術精神、管理風格，特別是道德品質和行為等諸多心理因素構成的。教學心理環境是影響學生認知發展形成的決定性因素。教師心理素質的優化、專業能力的不斷提高和良好道德品質的展現是維持和發展良好課堂環境的決定性因素。
本文對形成良好的化學課堂環境進行了粗淺的分析。
壹、個性是營造良好課堂氛圍的前提。
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者。他們的人格和威信是壹種巨大的潛在精神力量，具有強大的說服教育能力，是影響學生情感體驗和制約課堂氣氛的重要因素。因此，教師要不斷完善自己，形成和發展優秀的人格品質。教師人格對學生人格形成和發展的示範和導向作用已被國內外大量研究所證實。正如烏申斯基所說；“只有人格才能影響人格的成功和發展”。同時，相關研究也表明，教師的人格品質能夠影響學生的智力發展和學習成績。因此，在教學過程中，教師優秀的人格品質有利於營造和諧快樂的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，激發學生強烈的求知欲，充分發揮學生的學習潛能。
第二，情感是維持良好課堂氣氛的條件
教書育人是壹項觸及靈魂的工程，知識的甘露只有通過教學方法、情感等載體才能輸入學生心中。贊科夫的心理學實驗表明，教師的良好情緒會振奮學生的精神，而教師的不良情緒則會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是學生在特定情境中獲得知識形成能力的過程，也是師生情感交流和認知因素互動的過程。教師自身的情緒狀態會讓學生感受到情緒上的影響。當老師在課堂上令人愉快，學生感到可親可敬，心理融入，情緒激動，就會親近老師，相信老師的做法，學習的積極性就會提高，有助於提高教學質量。所以，壹個老師應該是壹個情緒的號角，有控制情緒的能力，有恰當運用情緒的藝術。老師們穩健的步伐走進教室，微笑的表情有助於營造安靜和諧的學習氛圍。以飽滿真誠的情感、高昂的情緒、全身心的投入進行教學，並註意使用啟發性的語言提問和評價，學生將在積極快樂的情感體驗中學習，並受到教師的尊重。壹旦學生有抵觸情緒，即使壹流的老師也只能教差生，這是常識。因此，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能。在課堂教學中，教師不僅要關註學生情感需求的滿足，還要根據教學內容的性質和難易程度，關註學生情感活動的性質和強度。簡而言之，要讓學生快樂，教師首先要快樂，快樂教師的號召力可以營造活躍的課堂學習環境。
第三，幽默的語言是形成良好課堂氣氛的潤滑劑。
中學生意誌力差，情緒不穩定，註意力容易分散，懶惰。教師要針對學生的心理特點，激發學生的學習興趣，做到嚴謹而不嚴肅，幽默而不庸俗，幽默而不華而不實，寓教於樂，通過營造壹系列深刻的學習氛圍來營造良好的課堂氛圍。比如在講初中化學入門的時候，什麽是“火”？為什麽會有火？鐵能燒嗎？真的有鬼火嗎？
諸如此類，與火災有關的問題肯定會被提出來...> & gt
問題六:如何營造課堂氣氛，如何營造活躍的課堂氣氛。
長期以來，課堂教學都是老師的天下。老師講，學生聽，幾乎全班都是老師的集中話，不給學生思考的空間。結果往往是老師講多了，學生聽多了。學生被老師牽著鼻子走，沒有展開想象力，沒有對所學知識進行深刻的理解和鞏固，所以很快就忘了。這種傳統的課堂教學不利於學生思維和能力的發展，也不利於學生個性的充分發揮。因此，營造活躍的課堂氛圍尤為重要。
第壹，培養學生的興趣，讓學生主動學習
大家都知道“興趣是最好的老師”。孔子也說:“知者不如善者，善者不如樂者”。由此可見，培養孩子的興趣對於提高教學質量是多麽重要。孩子興趣提高了，就會投入到課堂中，課堂氣氛自然活躍。那麽如何提高孩子的興趣呢？我講課的時候，通過組織小遊戲，講生動的故事，在短短幾分鐘內調動學生的思維興趣。
二、塑造良好的形象和人格魅力是形成良好課堂氛圍的前提。
教師的形象和人格魅力在教學中起著很大的作用。我們經常會看到壹些學生因為老師而喜歡或者不喜歡這門學科。所以教師要註意自己的形象，加強自身素質，營造良好的師生關系，讓學生對妳教的學科感興趣。因為學生對這門學科的興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是壹種巨大的潛在精神力量，具有強大的說服教育能力，是影響學生情感體驗和制約課堂氣氛的重要因素。因此，教師要不斷完善自己，形成和發展優秀的人格品質。這有利於營造和諧愉快的課堂氛圍，充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，充分發揮學生的學習潛能。
第三，保持良好的課堂氛圍需要良好的精神面貌。
壹個好的課堂氛圍，表現在師生的精神面貌上，應該是溫暖而持久的。首先，老師要時刻保持熱情和充沛的精力，用自己鼓舞人心的表達感染學生。在課堂上，教師要有活潑愉快的情緒，靈活的手勢，抑揚頓挫的發音和語氣，並向學生展示各種形式的興奮。其次，對於學生來說，要樂此不疲，永遠求知若渴，處處樂此不疲，表現出壹種對知識和真理的執著追求和熱愛。當老師在課堂上令人愉快，學生感到可親可敬，心理融入，情緒激動，就會親近老師，相信老師的做法，學習的積極性就會提高，有助於提高教學質量。“愛”是學好各科的前提。在傳統的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性和積極性。正如托爾斯泰所說:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。“興趣很重要。不僅在學生的學習上，也在老師的教學上。教師只有感興趣，才能熱情投入教學。學生有了興趣，才能精神飽滿，專心學習。總之在這種氛圍下，整個班級都會變得熱鬧起來。老師不唱“獨角戲”，學生也不是“旁觀者”。
第四，教學語言中精煉的幽默是營造良好課堂氣氛的催化劑。
語言是信息的載體，是師生交流感情和思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言的精煉是教師應該具備的良好素質。用詞的準確、用詞的嚴謹、句子的邏輯，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹良好的思維，達到“潤物細無聲”的效果。教師應發揮教學語言中的幽默。幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發他們的學習熱情。教學語言中的幽默不同於簡單的講笑話和故事。而是通過挖掘教材中有趣的素材，加入生動的比喻，把深奧變得簡單，平實變得有趣，達到良好的教學效果。
活躍課堂氣氛的關鍵是學生的主動性。
學生在課堂上的主導地位是不可動搖的。只有充分確立學生的主體地位，讓他們積極參與學習，才能營造生動活潑的氛圍。有了活潑的課堂氣氛，學習就能得到促進...> & gt
問題7:影響課堂心理氛圍的主要因素有哪些？壹是興趣，有的課程比較枯燥，二是老師的風格水平，然後，群體影響。
問題8:影響課堂氣氛的因素有哪些？現代教育心理學和教學理論的研究告訴我們，課堂教學的效果不僅取決於教師怎麽教、學生怎麽學，還取決於壹定的教學環境。這裏的教學環境包括教學的物質環境和精神環境，指的是課堂氛圍。良好的課堂氣氛是指師生之間、學生之間圍繞教學目標進行的教學活動所形成的壹種顯性的綜合心理狀態。
課堂氣氛是在課堂上呈現的壹種綜合的心理狀態，可以用壹定的心理和行為指標來衡量。如果以秩序、參與和交流為基礎，我們將課堂氣氛分為三種主要類型:積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛。
積極的課堂氣氛是理想的課堂氣氛。主要表現在以下幾個明顯的特點:師生雙方都有飽滿的熱情，教與學的態度端正，目標明確；課堂活動有序；學生求知欲強，註意力集中，思維活躍；師生情感交流充分，學生參與廣泛，雙方處於互動積極狀態；教師和學生都充滿了實現教學目標的喜悅和滿足感。
總之，積極的課堂氣氛主要表現為嚴肅、慷慨和嚴格、熱和冷、緊張和放松的有機統壹。這種課堂氛圍和諧地統壹了教師教學的主導作用和學生學習的主體作用。
對抗性的課堂氣氛是壹種失控混亂的課堂氣氛。這種課堂氛圍主要表現為:師生關系緊張，大部分學生不信任老師；教師掌握課堂風格、調動學生積極性的能力較差；相當壹部分學生討厭上課，註意力分散，我行我素，課堂秩序混亂；使得正常的教學活動難以開展，教與學的任務往往無法完成；老師和學生把教和學當作壹種精神負擔。
問題9:影響課堂氣氛優化的因素有哪些？由於教師在課堂教學中起主導作用，影響課堂氣氛的主要因素與教師的領導風格、教師對學生的期望和教師的情緒狀態有關。
問題10:影響課堂氣氛優化的因素有哪些？由於教師在課堂教學中起主導作用，影響課堂氣氛的主要因素與教師的領導風格、教師對學生的期望和教師的情緒狀態有關。