班會名稱
舉止得體，終身受益。
班會背景
文明禮儀是中華民族五千年傳承的優秀文化。講文明、懂禮儀是每個學生從小就需要培養的優秀道德品質，也是學生將來走向社會、與人交往的必要條件。然而，隨著壹些家長的過度溺愛和不文明現象的錯誤示範，“文明禮貌”在壹些小學生的意識中的重要性越來越低。另外，很多家長只看重學生的學習成績，現在壹些小學生有不文明的舉動，不文明的言語。為了強調學生的個人修養，督促學生改正不文明的不良習慣，幫助學生明確良好的禮儀可以受益終身，使他們從平時的點點滴滴中成為有良好禮儀的好學生，我們特此設計主題為“良好的禮儀可以受益終身”的班會，讓文明禮儀的種子在學生心中播下。
班會目標
(壹)理解目標
通過本次主題班會，學生可以了解“禮儀”的由來及相關知識，了解作為禮儀之邦的公民應該遵守的家庭禮儀、學校禮儀和社交禮儀，樹立正確的禮儀觀。
(2)情感目標
使學生明白生活中那些不文明、不禮貌的行為會給人帶來什麽樣的危害，從而理解文明禮儀行為的重要性，激發學生的社會責任感，培養作為禮儀大國的民族自豪感，自覺傳承中華民族的優秀傳統文化。
(3)行為目標
使學生自覺養成不同場合需要遵守的禮儀應對能力，從身邊的小事做起，成為壹名文明禮儀的優秀學生。
班會準備
(1)班會前，號召同學們收集整理與禮儀相關的生活事例。
(2)收集與禮儀相關的文字資料和情境，制作課件。
(3)以自薦的形式選擇壹名主題班會主持人，提前準備發言。
(四)學生自主編排禮儀相關的情景喜劇。
班會流程
主持人:各位同學下午好。眾所周知，中國壹直是文明禮儀大國，幾千年的優秀傳統文化壹直延續至今。禮儀是世代相傳的寶貴精神財富，是每壹個中國人自覺表現出來的優秀道德品質。但是妳真的懂禮儀嗎？妳在生活中做到文明禮儀了嗎？現在，我們將正式開啟主題為“好禮儀，終身受益”的班會，帶領大家感受禮儀之邦的大國風範。
(壹)觀“禮”，觀言行。
通過多媒體設備向學生播放事先收集的古代禮儀相關場景。考慮到學生的身心發展和接受能力，老師設計了壹個在校門口迎接老師的場景:學校壹開門，迎面走來幾個學生，都穿著校服，但仔細觀察後發現，有的學生校服穿著整齊，幹凈衛生，有的學生校服上沾有汙漬，有的學生穿的校服沒有拉鏈。
主持人:看了這個情況妳怎麽看？請看看妳們的校服有沒有穿，給妳們十秒鐘整理校服。校服是我們的著裝文化，衣服的整潔也是我們禮儀的壹部分。
學生:整理好妳的校服。
主持人:是的，這個情況說明了我們的服裝文化。幹凈整潔的衣服是個人修養的體現，衣服是我們形象的壹部分。幹凈整潔的衣服顯示出這個人的性格特征。對我們來說，作為壹個“禮儀之邦”，應該繼承和發揚中國的傳統美德，禮貌待人。
日常生活和交往中需要遵守的禮儀制度。隨著社會的發展進步，禮儀也會對我們的生活產生積極的影響，這是我們日常學習生活中需要遵守的禮儀制度。接下來，我們壹起來學習壹下現代禮儀。請學生組給大家帶來壹個情景喜劇表演《小學生現代著裝禮儀》。讓我們鼓掌！
隨著背景音樂的播放(鳥兒在清晨歌唱，大聲朗讀)，壹群戴著紅領巾的學生優雅地走進教室。他們展示了胸前整齊的紅領巾，幹凈整潔的上衣，平翻出的衣領，紅領巾在胸前平飄動，褲子長短合適，腳上打得整整齊齊，鞋子上沒有壹點汙漬。整體著裝規範大方。上課鈴響，他們坐直，做筆記，回答問題時舉手，老師允許後站直，單詞發音清晰，下課鈴響後尊重老師的教學進度，下課後主動向老師說謝謝和再見。
主持人:首先感謝他們的精彩表演。看完這部情景喜劇後，請同學們思考壹下自己在生活中是否有著裝不規範的地方。如果是，他們下壹步該怎麽做？
學生:思考。
主持人:生活中，我們除了整理自己的衣服，還幫同學整理衣服。現在，請站起來面對面坐在同壹張桌子上，觀察對方的衣服是否穿戴整齊。如果妳發現任何穿著不整齊的東西，請幫助妳的同桌整理。
學生:我在互相整理衣服。
主持人:作為壹名小學生，妳需要根據自己的年齡和環境來打扮，這樣才能顯得健美大方。那麽除了課堂上的禮儀，妳認為在學校還應該遵守什麽樣的禮儀呢？現在，請看情景喜劇把妳的手指拿開。
場景:壹個女孩走在校園裏，她的校服褲子被墨水弄臟了。幾個同學從她身邊走過，看到了，指指點點的竊笑。連續三四個同學後，都視而不見。然後壹個同學走過來，拍了拍她的肩膀，告訴她衣服臟了。女孩非常感激其中的壹個，說了聲謝謝。
主持人:同學們怎麽看待那個人的做法？
學生:最後壹個。
主持人:在與人相處的過程中，要註意尊重他人，不要隨意對他人指指點點。同時，學會幫助別人。簡單壹句話，就能幫別人發現問題。而指指點點只會暴露妳的不理智。
(二)追求“禮”，追根溯源。
通過多媒體設備向學生播放情境，簡單展示中華民族五千年來禮儀制度的變遷。
主持人:通過剛才的簡要情況，相信同學們也對中國禮儀的發展歷史有了壹個簡要的了解。禮儀是中國優秀文化的傳承，但這不是它的源頭。在中國古代，“禮”和“義”其實是兩個概念。“禮”是指壹種社會意識概念，“義”是在實際應用過程中的壹種表現形式，即“禮”和“義”規定了制度規則，另壹方制定了具體內容，共同形成了中國古代的“禮”文化。“禮”最早出現在中國古代的宗法、等級制度中，適應了當時社會階級表現的需要，制約了當時人與人之間的交往，形成了壹種約定俗成的遵守。這就是“禮儀”的由來，那麽妳想知道它幾千年的形成過程嗎？
學生:是的！
主持人:雖然“禮儀”最初的起源是為剝削階級服務的，但是壹些優秀的傳統文化在時間的長河中逐漸沈澱下來，形成了我們現在普遍認可的文明禮儀。現在的文明禮儀包括尊老敬老、待人接物有禮貌等優秀的個人素養，有助於使人際交往更加和諧，使整個社會和國家的氛圍更加文明，這也構成了中國被稱為禮儀之邦的原因。
(三)在“禮”上，探索人生
主持人:為了建設壹個更加文明的社會，我們應該從自身做起，通過規範自己的言行來塑造更好的個人形象。“李”不僅出現在我們的學校和家庭。更多的需要出現在生活中，生活中的“禮”應該怎麽理解？現在請大家想壹想，在幾種不同的場景下，我們應該如何著裝。我說了現場的名字，同學們寫了相應的著裝規範。妳的外套和褲子需要穿什麽？穿什麽鞋？
主持人:上學，爬山，開學典禮，參加叔叔的婚禮。
學生:寫衣服。
主持人:請同桌交換作品，然後舉手說出同桌寫的衣服。
學生:爭先恐後舉手回答。
主持人:經過這節課的學習，我們都學習了著裝禮儀。著裝禮儀是我們在不同場景下需要註意的壹種著裝禮儀。合理的著裝需要根據不同生活場景的需求進行調整。那麽除了著裝禮儀，我們在生活中還需要註意哪些禮儀呢？現在我們請兩組學生表演下面的場景。
第壹組:
學生甲:嘿，同桌，我沒帶水彩筆。讓我借妳的水彩筆。
生乙:好的，給妳。
第二組:
生C:妳好，同桌，我今天忘記帶水彩筆了。我能借妳的水彩筆嗎？
d:是的。(把馬克筆移到同桌)我們壹起用吧。
主持人:以上兩種溝通方式妳更喜歡哪壹種？
生:第二種。
主持人:對了，借彩筆的第二種方式是提問。同時同桌也考慮到了相互的需求，讓妳可以選擇自己需要的馬克筆。這是禮儀的表現。“禮”不僅表現在彬彬有禮，還表現在站在對方的角度考慮問題。
(D)說“禮貌”並付諸實踐。
展示壹些印有不同服裝的卡片，預設不同場景，引導學生在不同場景下自主搭配服裝。
場景壹:面試。
主持人:今天妳需要參加壹個妳喜歡的工作的面試。妳覺得什麽更符合著裝禮儀？
留出1分鐘讓學生自主搭配，並邀請學生舉手。
學生甲:我覺得應該選擇穿正裝，因為面試是壹個很正式的場合，如果穿得隨便，就不會對這次面試足夠重視。
主持人:對了，在這種比較正式的場合，面試，答辯，開會等等。，最好穿正裝出席。
2.場景二:
主持人:今天我們將舉行運動會！作為壹名跑步者，應該如何穿著更得體？
留出1分鐘讓學生自主搭配，並邀請學生舉手。
學生B:在我看來，跑步時我們應該穿運動服。首先，運動起來更方便。第二，如果我們在參加運動會的時候穿著花裏胡哨、五顏六色的衣服，那就不合適了。
主持人:對，不同場合需要合適的服裝，不能因為想炫耀就做出不合適的事情。
主持人:通過這兩個場景，相信大家對著裝禮儀有了更多的了解。在不同的場合穿合適的衣服會更得體大方，不會讓別人覺得不舒服。希望以後同學們也能註意著裝禮儀，盡量不穿奇裝異服，做壹個體面的小學生。
(五)總結與拓展
主持人:在這次班會上，我們了解了文明禮貌的由來和重要性。希望大家從現在開始，抓住生活中的小事，杜絕不禮貌，讓我們的身邊充滿愛與和諧，共同建設壹個更美好的社會。
(6)黑板設計
良好的舉止將使妳受益終生。
1，守“禮”，守言行。
感受古今禮儀的洗禮，了解壹個禮儀之邦的風範。
2、追“禮”，追根溯源
前世誰懂“禮儀”。
3.討論“禮”，討論人生。
禮儀在生活中無處不在，只有重視禮儀，才能構建和諧社會。
4.說“禮”，身體力行。
反思自己的著裝，塑造良好的個人形象。
我希望每個學生都能受益於養成良好的禮儀和習慣。
班會反思
通過開展以“良好禮儀，終身受益”為主題的班會，灌輸以學生為主體的禮儀思想，讓每壹個學生都能積極參與班會的互動環節，促進了學生對禮儀的進壹步理解，使他們願意主動反思和改進自己的行為。經過這次班會，學生們的日常儀態禮儀有了明顯的提高，見到老師時能主動禮貌地打招呼，與同學的人際交往也變得更加和諧友好。同時，可以清楚地看到，班級的衛生狀況有了很大的改善，學生能夠自覺地維護班級環境，使班級的學風有了壹定的改觀。但是，這次班會還是存在壹些問題。比如壹些歷史知識和詞匯在講禮儀起源的時候就比較深奧。以後要用更生動有趣的方式給學生講解禮儀的發展源頭。