怎麽教發音？

近年來，在小學英語教學中，語音教學壹直是困擾教師和學生的壹大難題。語音教學枯燥無味，學生沒有學習興趣，甚至對學習英語失去信心。在教學中，我經常發現有些學生背音標，但他們不認識音標，所以他們不會拼寫單詞或句子，單詞或句子的聲音和形狀與數字不匹配。因此，針對這種情況，我們必須創新語音教學，讓學生輕松愉快地學習這壹部分，為學好英語打下堅實的基礎。思想認識上的創新。讓學生明白學好語音的重要性。學好語音是學好英語的基礎。壹旦學會了音標，不僅可以預習單詞或句子，還可以在復習過程中不需要別人的幫助就能解決遺忘的知識。學了音標，背單詞更快，口語交流能力提高。所以，我會通過具體的例子來證明，對他們來說，學好音標真的非常重要。例如:6A第三單元！在這個單元裏，有這樣壹句話:原來在那裏。我通過課件展示了句子的音標，然後我演示了兩遍拼寫，強調moment和ago中的字母O發音相同。同學們聽後躍躍欲試。至此，我給同學們講壹個簡單的道理，音標相當於漢語拼音，輔音音標相當於聲母，元音音標相當於韻母。這樣更容易理解，學生自然願意接受。學生們都說:“哦，音標就是這麽回事。我們壹定要學好音標，努力學好英語。”2.要打破“妳教我學”的傳統模式，在教授枯燥的傳統知識時，學生會感到厭學。不能把學生當成接受知識的容器，而要讓他們變被動為主動，充分發揮主觀能動性，積極主動，主動學習知識。建構主義理論認為知識是學生學來的，而不是老師教的。古語有雲，“授人以魚不如授人以漁”。因此，在教音標時，要讓學生利用已有的知識儲備進行創新，從而培養他們的創新能力。二是教學方法的創新，集中教學與分散教學相結合。48個國際音標如果只是簡單的集中教授，教起來會很難，很枯燥，學生學起來會很無聊，學習效果也不明顯。我教音標的時候，把48個音標按照讀音規則分類，讀音相同的歸類為* * *。當然，我們可以根據實際情況，在壹節課上集中教授幾個音標，也可以把音標分散到不同的內容中去教授。比如在教句子或者對話的時候，恰好裏面有很多相同的音標，這時候就可以滲透音標教學了。這樣，學生不僅鞏固了舊知識，還學習了新知識。長此以往，知識的積累就像滾雪球壹樣。雪球越大，學生積累的音標就越多。2.趣味教學，激發興趣愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”有了興趣才會有學習的動力，才會感受到學習語音的樂趣。(1)遊戲教學。遊戲是壹種受小學生歡迎的教學形式和方法。玩遊戲不僅容易激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，而且有利於學生的智力發展，情感培養和好奇心。在語音教學中穿插壹些有趣生動的遊戲，讓學生在生動活潑的狀態下加快對音標的識別，促進記憶，熟練拼寫。在新的教學中，我經常開展“比較誰讀得最好”的競賽，集中學生的註意力，培養他們聽、看、模仿的好習慣。音標鞏固了，遊戲就多了，比如“快速識別音標卡，玩時間遊戲”。分組展示三四個音標，快速拿走。讓學生說“妳看到了什麽？”；“錯過了什麽？”遊戲，展示壹套音標卡，讓學生讀，然後隨意抽出壹張，然後翻開剩下的卡片，問:“漏了什麽？”。事實上，只要我們下定決心，我們就會創造出許多新的遊戲。學生很喜歡這些遊戲，讓他們在學校和中學玩，既滿足了他們的娛樂欲望，又能很好地學習音標，讓音標教學真正擺脫枯燥。(2)諺語教學。很多英語諺語運用押韻、重復、對仗等修辭手法，節奏感強，讀起來朗朗上口。教師不僅可以豐富教學內容，還可以活躍課堂氣氛，提高學生學習語音的興趣。正如英國學者埃克斯雷所說，枯燥的老師不是好老師，但好老師用他的熱情讓他的課堂教學生動有趣。英語諺語發音重復，教學節奏強，學生讀得越多越有趣。教師可以根據實際需要精心選擇諺語，讓學生產生反復練習音標的興趣，從而掌握相關的語音知識。(3)用童謠和繞口令教學。在英語課堂上，英語兒歌和繞口令是老師與孩子交流、分享美好感受的最佳方式。它們通俗易懂，節奏輕快，大大提高了學生學習音標的興趣，為他們提供了積極的學習動力。比如在教字母A的封閉音節發音時，我畫了壹張圖，編了壹個繞口令:這是Sacat，Wearingahat，Sittingonamat，Watchingarat。我給繞口令加節奏，拍手教朗讀，學生們躍躍欲試，爭相朗讀。除了繞口令，同學們對兒歌和繞口令都很感興趣，有時還會想盡辦法編壹些兒歌進行語音分析。雖然有時候會卡在中文裏，語法不通，但是情緒很高，很有精神。只要我們潛心探索，大膽創新，“頭疼”的語音教學就會變得有趣起來。第三，評價方法的創新。評價是英語課程的重要組成部分。好的評價方法可以讓學生體驗進步和成功，認識自己，建立自信。我有壹套專門評價學生發音的方法，比如“詞典大賽”和“學生評價”。壹個團隊有明星效應，我覺得壹個班級壹定要有壹個明星帶動全班，所以我舉辦了壹個字典大賽來評價他們的發音。我在黑板上寫了10個生詞，在字母和字母組合下面劃線，讓學生查字典，寫出相應的音標，並要求他們正確讀出，看誰能快速準確地讀出，然後命名為“音標星”。我還在班裏培訓了壹些測試員，然後讓他們測試其他同學，寫相應的評語。這樣的評價方法可以使學生互相學習，取長補短，爭取更大的進步。