摘要:多媒體是由計算機傳輸的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻信息的集合。從不同的角度對多媒體會有不同的描述。多媒體技術可以提供各種文本信息(單詞、數字、數據庫等)的輸入、輸出、存儲和處理。)、各種聲音信息(聲音、音樂、音效等。)和各種圖像信息(圖形、圖像、動畫、視頻等。)，使得顯示的信息更加直觀自然。因此，多媒體技術是計算機技術、音頻技術、圖像壓縮技術和文字處理技術的結合。隨著多媒體技術在教育教學中的應用，多媒體課件的制作越來越受到重視。壹個好的多媒體課件不僅能幫助學生更好地掌握知識，還能提高教學效率。那麽，什麽樣的課件才是好的多媒體課件呢？他是怎麽分類的，怎麽做的？制作多媒體課件的基本方法有哪些？下面我簡單介紹壹下方法。
關鍵詞:多媒體課件，制作方法
隨著當今社會計算機技術的飛速發展，信息技術與其他領域以及教學領域相融合，更新了教育教學觀念，改變了教育教學現狀，形成了信息技術與教育教學的融合。其中，CAI是壹種新的現代教學方式，是當今世界教育技術發展的新趨勢。CAI的興起是整個教育領域信息革命最具代表性的產物，它不僅通過簡單的情境、單通道、壹個層次的課堂教學來促進知識的傳遞，而且通過多媒體、多渠道、多形式、多層次來促進知識的傳遞。多媒體課件的類型多種多樣，不同類型的多媒體課件對應不同的教學策略。目前，多媒體課件包括:演示、自學、練習、模擬、測試和數據。總的來說，CAI支持以學習為基礎的教學模式，在世界範圍內得到了廣泛的應用。目前，針對特定學科內容設計的演示型多媒體課件在國內廣泛使用。它支持以教學為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調解決教學中的重點和難點，壹般由教師掌握，展示給學生。經過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致可以分為以下幾個部分。
首先，選擇教學主題，確定教學目標
選題應基於計算機輔助教學的必要性和可行性。壹般來說，課程內容比較抽象，難以理解，教師難以用語言描述，難以捕捉到壹定的規律，需要學習者反復練習的內容，所以在條件允許的情況下，有必要實施計算機輔助教學。同時，還必須分析確定項目實施所能達到的目標，要符合教學目標的要求。特別要註意發揮多媒體的專業性，根據教學內容的特點，精心設計制作多媒體素材，融合圖片、文字、聲音、圖像等綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。
第二，收集材料
“多媒體素材”是多媒體課件中使用的各種聽覺和視覺素材。要根據劇本的要求準備文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種媒體素材，還要對收集到的素材進行加工處理，使之更加生動。獲取材料時，通常有以下幾種方法:
1.用數碼相機采集圖片，然後用相應的軟件轉換成位圖，進行處理。
2.在計算機中配置視頻采集卡，然後將錄像機、視頻播放器或攝像機播放的視頻轉換成數字視頻，通過視頻制作軟件將數字視頻信號保存為AVI或MPEG格式的視頻文件。
3.用圖形掃描收集圖像和文字。
4.在計算機顯示屏上捕捉圖像。您可以在電腦顯示屏上捕捉靜態圖像和動態圖像。捕捉靜態圖像的壹種方法是按下PrintScreen鍵，將屏幕圖像放入Windows剪貼板，然後用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布中。另壹種方法是使用軟件HyperSnap-DX Pro和SnagIt。我們可以使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM來捕捉動態圖像。
5.從網上下載資料。下載各種資料可以直接用IE下載，也可以用flashget、FlashGet或netants等軟件下載。
6.使用相應的軟件制作素材。
第三，生產過程
制作課件是對已經有創意的劇本進行整理完善，形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是壹個復雜的過程，需要非常強的動手能力進行藝術處理。制作時必須文字規範，圖像清晰穩定，構圖和色彩運用正確，操作流暢順滑，可控性好，可靠性強，有利於學生仔細觀察分析，便於教師操作使用。制作時，根據劇本，遵循制作原則，耐心細致，熟練使用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障。多媒體課件壹般是通過選擇壹個多媒體工具軟件來制作的。但在實際創作中，為了使課件更加豐富多彩，發揮更好的教學效果，往往需要同時使用多個軟件。常用的有
Authorware，Powerpoint，Flash，Premiere，Photoshop，Cool3d，FrontPage，Dramware，方正奧思，幾何畫板，課件王，蒙泰耀光等等，各有千秋。不同的老師會選擇壹個軟件進行創作，因為他們的教學需求不同，對不同軟件的熟悉程度也不同。比如我們可以先用Cool3d作為片頭字幕，用Flas或GIF編輯器進行動畫制作，然後用Premiere對采集的音視頻或圖片素材進行編輯生成AVI文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware與方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、形象、藝術。
四、課件修改
最後要根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包。同時，註意保留源文件以備修改。只有壹切運行正常，才能投入實際使用。如果在教與學的過程中發現不足之處，要及時反饋，進行改正，直到滿意為止。多媒體教學通過圖文並茂的動態信息增強教學的感染力，有利於學生積極性的提高，從而提高學習效率。通過模擬實驗，學生在感性認識的基礎上，對所學知識有了更深刻的理解，學會了如何運用所學知識解決實際問題，取得了良好的教學效果。而有些老師使用多媒體課件，從緒論到新課，從概念到規則，從例題到課堂練習，都投射在屏幕上。學生多看多聽，少思考，只強調過多的外界刺激，留給學生的獨立思考空間不足。多媒體教學應註重學生能力的培養。教師應該是教學過程的組織者和指導者，而不是知識的煽動者。學生應該是學習的主體，而不是知識的被動接受者。此外，教師在制作課件時還存在“簡單化”、“字面化”、“過度量化”等現象。課件太系統，集板書、過程、練習於壹體，形式單壹。由於教學條件的限制，傳統的教學方法無法完成。利用計算機技術進行模擬是很生動的，但需要註意的是，課件制作壹定要科學，模擬不能代替真實的過程。多媒體輔助教學具有獨特性、先進性和高效性。並不是所有的教學內容都適合使用，從而實現教學優化。應根據實際需要合理使用，以達到最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統教學模式有機結合，才能相得益彰。恰當使用教學媒體，可以充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力，提高學習效率，是壹堂好課。
動詞 （verb的縮寫）使用反饋和修改
為了保證課件的正常使用，需要對其進行多次測試，以便發現課件運行中存在的問題，及時修改，不斷完善。測試完成後，通常會將準備好的源文件打包生成可執行文件。壹個課件的好壞，只有通過實踐才能真正得出結論。課件制作完成後應用於課堂教學，再根據學生的反饋信息對課件進行修改，使其達到最優。如果制作出來的課件沒有引起學生的興趣，在課堂上沒有起到應有的效果，在教學上沒有達到預想的效果，那麽這樣的課件無疑是失敗的。老師要反復修改，這就需要老師有耐心，不怕修改。
多媒體課件的風格可以多種多樣，豐富多彩，但要防止以下幾種情況:
1，界面太花哨，內容華而不實。
多媒體課件需要壹定藝術形式的幫助，但不能只是為了藝術，只是為了表面文章。比如豐富多彩的界面，漂亮的按鈕，多變的字體，美化了界面，方便了老師的操作，但卻成為了學生的視覺中心，影響了他們對教學內容的關註。而且長時間盯著明亮漂亮的圖片會影響學生的視力。只有充實的內容和完善的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。我們在課堂上經常看到，老師使用的課件，從畫面的處理、文字的選取到播放的藝術效果，都經過了精心的設計。追求細節的完美固然好，但也容易把學生的註意力吸引到壹些不相關的東西上。比如語文課，經常會有復習單詞這樣壹個環節。在顯示文字時，有的課件在同壹個屏幕上顯示三四種不同的字體，或者選取壹些無關的圖片作為背景，有時還會跳出幾個卡通人物。那麽，我們可以想象，學生強烈的好奇心和新鮮感自然會分散他們對熱鬧場景的註意力，從而降低課堂學習的效率。2006年，我聽了市裏舉辦的中小學教師優質課。大多數教師在教學中使用課件。他們中的壹些人大量使用了Flash動畫，非常精彩。但是，如果在課堂上使用，學生只會被它們令人眼花繚亂的動畫所吸引，而具體的內容可能學不到。這些課件都是學校計算機專業的老師做的，技術上無懈可擊，但如果脫離了課本就無法起到輔助教學的作用。當然也有壹些老師認可的非常好的課件，既能體現教材內容，又適合教學，水準相當高。
2，平淡無奇。
多媒體教學以文字為基礎，以圖像、聲音、動畫等手段，多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。壹個死板的多媒體課件和黑板粉筆的教學方式沒有區別，它獲得的教學效果自然不會明顯。我之前說過，如果只是拼接圖片的課件，直接用幻燈片比較好。這樣的課件永遠無法引起學生的興趣，更不用說如何輔助教學了。有的老師使用多媒體課件，從緒論到新課，從概念到規則，從例題到課堂練習，都投射在屏幕上。學生多看多聽，少思考，只強調過多的外界刺激，留給學生的獨立思考空間不足。多媒體教學應註重學生能力的培養。教師應該是教學過程的組織者和指導者，而不是知識的煽動者。學生應該是學習的主體，而不是知識的被動接受者。此外，教師在制作課件時還存在“簡單化”、“字面化”、“過度量化”等現象。課件太系統，集板書、過程、練習於壹體，形式單壹。由於教學條件的限制，傳統的教學方法無法完成。利用計算機技術進行模擬是很生動的，但需要註意的是，課件制作壹定要科學，模擬不能代替真實的過程。多媒體輔助教學具有獨特性、先進性和高效性。並不是所有的教學內容都適合使用，從而實現教學優化。應根據實際需要合理使用，以達到最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統教學模式有機結合，才能相得益彰。恰當使用教學媒體，可以充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力，提高學習效率，是壹堂好課。
3、硬拼接，胡拼在壹起
課件的制作強調合適的素材和素材。比如在講授《三國演義》時，如果在課件中插入現代流行音樂，會顯得有點不倫不類，甚至破壞整個課件的魅力。需要柔和的背景音樂時，插入節奏感強的搖滾樂，也破壞了課件的整體效果。甚至在不該有音樂的時候也出現了音樂，這將極大地影響壹個課件的整體效果。計算機課件的優勢是超文本功能、人機交互功能和網絡功能。從目前很多老師做的課件來看，大部分都不能體現這三個功能，只是把圖片、視頻、文字等內容變成電腦演示，不能算是真正的課件。我們說壹個課件是壹個完整的教案，壹堂完整的課，它能體現我們的基本教學技能。但是我們很多人做課件只是為了應付跑腿，為了比賽，為了職稱等目的，根本不花時間和精力去完成，或者花壹點時間和精力。眾所周知，設計和完成壹個好的課件是需要時間和精力的。粗制濫造的東西不僅不能完成教學任務，還會浪費學生的時間，使我們的教學質量得不到應有的提高。計算機課件的制作不是幾種內容的簡單拼湊，而是各方面知識的有機融合，不能為了課件而課件。
總之，制作壹個好的多媒體課件是壹個艱苦的創作過程，需要我們在實踐中不斷學習和努力。通過我們的潛心研究，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生更好地獲取知識。同時，通過這個制作過程，可以不斷提高自己的電腦技術。
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