我想加入妳們！！！第三者很忙，不定期回來。個人反對機械背誦。
重應試教育”以考試為主要教育目標，是壹種片面的教育模式。這種教育模式的弊端對我國基礎教育產生了巨大的、不可逆轉的影響。註重智力的同時加強德育、智育、體育、美育的全面發展，是未來發展的必由之路。
1.開啟公平公正的教育模式。
中國是世界上人口最多的國家，不同地區的教學資源水平和數量也參差不齊。貧困地區教學資源落後稀缺，發達地區教學資源先進。素質教育可以滿足發達地區的公平競爭，選拔優秀的創造性人才，卻忽視了貧困地區的教育發展。其本質是爭奪教學資源，這是不公平的。最後的結果只會是發達地區越來越發達，貧困地區越來越窮。雖然應試教育有其弊端，但它可以為中國所有地區提供壹個公平公正的教育模式，讓貧困落後地區也能有接受高等教育的機會。
2.創造公平公正的競爭環境
中考和高考是目前我國選拔不同知識水平的人參以提升壹級學歷的方式。每年都有很多學生參加中考和高考，不僅對學生來說競爭壓力很大，對社會來說也是壹種考驗。考試制度不落實，無異於走後門播下官員腐敗的種子，全面考察學生各方面，既費力又費力。應試教育考試的好處是，不管報名人數多少，只要調整難度系數，就能篩選出值得錄取的學生。這個過程不需要大量專家的參與，成本非常低。
3.可以完全接受基礎知識的學習。
在校學生可以接受全面的基礎知識學習，讓繼續接受高等教育的學生在基礎知識學習的前期獲得紮實全面的基礎，不繼續深造的學生進入社會後也不會成為文盲。新時代系統學習過的人，不容易被不科學的東西影響。只有違背科學，不尊重客觀事實，才是洗腦。對學生的負面影響
1.智育目標狹窄，意識封閉，不接受外界信息。
應試教育模式雖然把智育放在第壹重要位置，但其目標是片面和狹隘的。智育是傳授知識和開發智力的教育，其中開發智力是智育最重要的目標。應試教育，從應試的角度來看，過於強調知識技能的傳授，強調知識的熟練程度，多采用過度學習和強化訓練的手段，將學習限定在考試範圍內，導致學生沒有時間參加考試之外的各種非常有利於智力發展的學習，或者可能出現綜合知識面窄，分數低的情況。
2.阻礙個性發展，扼殺創造力。
應試教育模式下，教育目標狹窄，教育手段單壹。學校組件按照壹個模具改造人的“教育機器”。人的個性發展沒有得到應有的重視，傳統的應試教育很容易助長學校教育中的管理主義和右傾主義傾向，這對培養和豐富學生的個性十分不利。
3.它不利於青少年的身心發展
由於自上而下強化升學率和兩個指揮棒的平均分，教學中普遍采用過度學習和強化訓練，導致學生作業過多，中小學生不可或缺的遊戲時間和體育鍛煉時間得不到保障，甚至擠掉了正常的周日和節假日，影響了青少年學生的健康發展。
4.導致學生兩極分化。
厭學和差生流失，人為制造了教育不平等。在應試模式下，教育競爭被刺激到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生的擴大。很多貧困生在競爭壓力下輟學，不僅違反了義務教育法，也是壹種人為的教育不平等。
5.形成學生畸形的閱讀市場。
應試教育“造就”了壹批“名師”(關於對教師的影響見第二點)，必然會對學生的閱讀市場產生負面影響。老師和學生家長(甚至學生自己)都想在短時間內提高學生快速應試的能力。這種急功近利的思想給了所謂的“名師”開發各種輔導資料的機會。學生進書店不再是為了買書擴大知識面，而是為了買輔導書提高應試技巧。這些輔導書確實能在短時間內提高應試技巧，但對學生的身心發展並無益處。
6.抑制受教育群體創造力和創新水平的發展。
在傳統的應試教育模式下，與教育相關的壹切都變得功利化了。學生為了提高分數，只註重知識的學習，不懂得運用知識去開發和創造。“60分鐘萬歲”、“進了大學就好辦了”的思想影響了多少代人，最終讓學習變成了壹件功利的事情。達到及格線，進入大學，本應是繼續深造的動力和機會，卻成了應試教育模式下學習的終極目標。使學生缺乏創造力和創新水平的發展，使國家降低甚至喪失創新能力。
7.提高學生近視率。
中國是最典型的應試教育國家，當代中國學生近視發病率高達60%，居世界首位。
8.不符合法律
以我國為例，應試教育不符合《中華人民共和國義務教育法》第壹章第三條的規定:義務教育必須貫徹國家教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。其他國家也是如此。應試教育不符合世界各國的法律和要求，特別是與教育法規存在不同程度的沖突。
9.不完整的知識
學生和老師在基於出版社教材的應試教育下學習和教學，知識有限，甚至可能出現錯誤。但由於考試大綱的要求，他們必須根據課本上可能不正確的內容進行記憶和學習。有些同學可能是用課本上的壹些錯誤內容來認識這個世界的。教科書已經過時了。雖然每隔幾年就修訂壹次，但課本上的知識已經過時，無法跟上時代的發展。
對教師的負面影響
1.增加教師的負擔
為了提高學校在地區的影響力，學校采取急功近利的方法，給老師施加壓力，在短時間內“批量生產”優秀學生。在壹些地區，學校甚至明確表示，學生的分數被用來判斷教師的教育質量，甚至與工資和晉升掛鉤。在同輩競爭的壓力下，壹些老師為了提高自己的“輸出”，做了很多違背師德的事情，比如教學生考試前互相作弊，想盡辦法偷題，勸說學習成績差的學生轉班或者退學，甚至對學習成績差的學生變相體罰。
2.誇大了壹些老師的教學能力。
應試教育不僅增加了教師的負擔和競爭壓力，還“培養”了壹些所謂的“名師”。這些名師在培養了壹批應試高手後，開始大肆宣傳和誇大自己的教學能力。學生以進入“名師”授課的班級為榮。沒進班的同學爭先恐後買“名師”寫的教具。這些“名師”其實很多都沒有很高的教學能力。他們只是采取犧牲學生和老師休息時間的提問戰術，培養壹批應試高手，總結出壹套做題套路。歸根結底，學生只是記住了做題的步驟，卻不明白為什麽要做，更不會去想——老師沒有鼓勵學生去思考更好的解題方法。這些“名師”授人以魚，卻不知如何授人以漁。他們的教學能力更誇張。壹旦培養應試專家的比率下降，這些“名師”將不再被認可。
對學校的負面影響
1.考試功利主義
以考試和分數為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能。在這裏，考試不是檢測和反饋學習情況，而是為教學服務的。相反，考試成了教學的目的。教學只是為了考試，是為了評分排名等等。，考試的功能和作用嚴重受限。這種本末倒置的情況，促使了考試作弊的盛行。
2.阻礙教學方法的改革
在傳統的應試教育模式下，學校的全部工作都圍繞著高考指揮棒、各級統考和考試展開，管理目標帶有急功近利的傾向相當普遍。評價教師教學質量的唯壹標準是分數和升學率，壹切教育都是為了考分數。教育的科學性和藝術性不再有其真正的內涵。教育研究變成了應試研究，教師忙於知識的灌輸和技能的強化訓練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。嚴重限制了教師知識結構的拓展和各項素質的提高。百年大計，教育為本
經過壹次又壹次的教育改革，中國的教育體系越來越成熟，中國的教育也逐漸走向了國際社會的前列。然而，今天的教育制度仍然存在壹些缺陷。
首先，中國的教育讓千千成千上萬的家庭為了讓他們的孩子上學吃了很多苦。那我們呢。我們得到了什麽？扭曲的性格，不健康的皮膚，滿是汗水和淚水的大學文憑……而這壹切只是為了賺大錢。讀完大學，有多少人能說他讀書是為了中華的崛起？恐怕很少...所以，不僅要教給我們知識，更重要的是做人的道理。
其次，我認為中國的教育過於註重課本知識，缺乏動手實踐。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯壹途徑。所以我覺得對我們來說，去做，去培養自己的動手能力就顯得尤為重要。在很多大城市，已經這樣做了，但並不普及。那些農村的孩子連實驗設備都沒見過。曾經有壹個大學生，滿腦子都是知識和理論。但當壹個老師讓他實際操作壹個簡單的小實驗時，他不知所措，無從下手。這是中國教育的壹大缺失！因此，培養學生的實踐能力是非常重要的。
雖然中國是九年義務教育，但是這種九年義務教育制度越來越成熟。但是在壹些相對落後的鄉村，仍然有無數的孩子輟學在家，甚至連接受義務教育的權利都被剝奪了，早早的就承擔起了家庭的重任！記得上次在網上看到的圖片。至今記憶猶新:壹群孩子才七八歲，正是學習和接受教育的年齡。然而，他們沒有在教室裏讀或寫。相反，他們光著腳跑，在山上放牧牛羊...這真是壹幅悲傷的畫面。但是，深有感觸之後，更要深入思考。說到底，義務教育沒有落實。在這方面，我認為應該對那些孩子的父母進行思想教育。這樣，實施義務教育也很重要。
百年大計，教育為本。我希望中國的教育越來越好，中國的學生更有能力為祖國的社會主義建設盡自己的力量。