優雅(zh not u)外號(chuò)普通奶奶(shù)吹笙(shēng)。
模仿繪畫(mó)，舔走(ti ǔ n)，侮辱(wǔ)
懲罰:懲罰。
抑制:抑制以便不偏離規則。
卷:指才情道德水平；指能容納不同意見的措施。
遼闊:遼闊而空曠。
寬恕:寬恕。
提問:提出問題。
優雅:形容人們說話和舉止優雅。
臉紅:形容因急躁、害羞等而出現的臉紅。
善良:善良和慈善。
侮辱:損害或羞辱他人的人格或名譽。
[整體把握]
第壹部分:回憶作者九歲前的壹些經歷，為寫母親做鋪墊。
(1)說明他性格的主要成因——從自身原因和母親原因(社會環境)兩方面。
(2)寫寫妳對學習的熱愛和童年最鮮活的遊戲。
(3)寫兩遍，失去發展機會。
(4)自然過渡。
第二部分:關於母親的寫作。
(1)我媽對我的“嚴教愛恩”。a、跪求——嚴老師B、治眼疾)
(2)母親寬容、隱忍、善良、溫柔。(A、對大哥B、大嫂的無理行為)
(3)母親很生氣。
第三部分:寫母親對自己的深刻影響。
[討論和練習]
通讀課文，完成下列問題。
1.關於母親，這篇課文說了什麽？母親的性格是怎樣的？
總結起來，我從三個方面寫了我的母親:壹是我的管教；二是作為當家的後媽如何處理家庭中的困難和矛盾；三是如何看待別人對自己人格的侮辱。具體來說，我寫的是我的紀律，主要是學習上的監督和生活上的紀律。學習方面，天剛亮，她就給我穿上衣服，催我去早教；在做人方面，除了每天早上寫寫自己受的教育之外，重點是因為說了壹句輕佻的話而受到的重罰。寫媽媽的管教，說明媽媽對我既嚴厲又和藹，就是“我的嚴師我的慈母”寫壹個媽媽作為後媽管事的難處主要有三點:(1)除夕如何處理害群之馬大哥的債主。通過這件事，表現了母親的寬容和善良；(2)如何與大嫂、二嫂相處，如何看待他們之間的矛盾。這件事顯示了我媽寬容溫柔的性格。(3)我寫我媽被人格侮辱，我很生氣，直到我讓說不負責任話的五叔當面道歉賠罪，我才罷休。這件事顯示了母親“只是生氣”的壹面。
2.作者主要寫他的母親是他的老師。為什麽他除了寫她媽媽如何管教她之外，還用更多的筆墨寫她和家人的相處？
在這篇文章中，除了寫母親如何管教之外，還用了更多的筆墨，寫她如何與家人相處。這看似脫離了“母親是我的老師”的主題，其實不然。我們常說母親是人生的第壹任老師，這主要不是體現在母親如何“教導”，更多的是體現在母親平時如何對待他人，影響自己。所以可以說，寫媽媽和家人的相處，也是寫“媽媽是我的老師”，寫她以身作則對我產生的教育和影響。也就是說，我不僅寫了媽媽的“教我”，也寫了媽媽的“言傳身教”。
3.試評論作者的母親是壹個人，教育孩子的方式。
對作者母親的為人之道和教育孩子的方式看法不壹，但總的來說，應該是有啟發性的。作者的母親主要是克己復禮，寬容善良，和諧善良；在教育孩子方面，主要是嚴格，有時過於嚴格。這是因為舊社會的婦女把“照顧丈夫，教育子女”視為“天職”和美德。對於作者的母親來說，我覺得龍芯的責任更加重大。她尊敬的丈夫早逝，孩子的教育責任完全落在自己身上。同時，孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部希望，以及如何處理她死去的丈夫，等等。正是因為這些原因，她不能容忍孩子的任何壞習慣，怕他不爭氣。所以她對孩子的教育特別細致嚴格。
二、結合上下文，品味下列句子中適當限定的劃線詞。
1.在這九年裏(1895—1904)，我只學會了兩件事:閱讀和寫作。在寫作和思考(閱讀文章)方面，我們得打下壹點基礎。
“不得不”的雙重否定表達的是作者對“打下壹點基礎”的肯定，而意願動詞“不得不”的雙重否定表達的是壹種主觀肯定，所以具有主觀思考的意義，既表明了態度，又不顯得絕對和絕對。
我壹個人在這茫茫人海中二十多年，從來沒有人管過我。
說自己“混”了20多年，表明了作者的謙卑態度。雖然作者當時已經是文化名人，而且“混”字和下壹句“從來沒有人管過我”有著微妙的聯系。“我”在人海中“混”著，應該有人管“我”，但沒有人，表達作者離開母親後對母親的懷念；從來沒有人管過我，我還能在人群中“混”20多年，可見我媽教了我多少。
3.如果我學會了壹點點好脾氣，如果我學會了壹點點對別人的好，如果我能原諒和體諒別人——我得感謝我慈愛的母親。
其實作者的“脾氣好”、“對人好”、“原諒”、“體諒”等性格品德是眾所周知的，但在談到這些品德時，在前面加了“如果”二字，意在表明這只是壹種假設，並不是說他已經具備了這些品德，顯示了作者不自誇、不自誇的性格，也非常符合自傳的文體特征。
3.文章最後寫道:“我的青春是在母親的教訓下度過的，受她影響很大。”這種“巨大而深刻的影響”體現在哪些方面？妳在哪些方面深受母親的影響？回憶壹下，和同學交流壹下，然後寫壹段。
這種“巨大而深刻的影響”就像作者自己說的:我學會了脾氣好，學會了善待他人，學會了原諒和體貼，學會了學習上的勤奮，生活上的守時和自省。其中，主要是關於如何做人的問題。我媽讓作者養成了寬容善良善解人意的性格。
【作者簡介】
胡適(1891 ~ 1962)，原名胡宏，字正腔圓。筆名有天風、蒼輝、鐵二。安徽績溪人。小時候在私塾讀書，14歲去上海讀書，1910去美國讀書，1917畢業於哥倫比亞大學哲學博士，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長、國民黨政府駐美大使。代表作有《文學改良論》、《詩集》、《胡存》等。
[寫作背景]
胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，守了23年。她遭受了生活的痛苦和折磨。而最大的痛苦就是很多親人相繼去世。為了獨子胡適，她把所有的希望都寄托在他身上，忍受了壹切，奮鬥了23年。她寧願自己尷尬，也不願為胡適讀書。她處處為兒子著想，是壹個註重智力投資的開明母親。191811年6月，她在守寡的艱辛中離開了人世。
[分析]
平實的語言下，文章更有情懷。這種廣泛而持久的母子之愛，通過壹幅簡單的素描，表現出如此感人的藝術效果。當然，這篇文章之所以能有感人的力量，並不是憑借什麽宏偉的結構，華麗的文字。而是因為它的樸素。
平實的語言，簡單明了，生動地刻畫了我媽的性格:“我媽每天天壹亮就叫我起床”，“催我上早教”。在儒家思想占統治地位的舊中國，婦女的地位極其低下。此外，胡適之的母親是壹個封建大家庭的主婦。作為寡婦和後媽，除了自己的兒子“步《老子》後塵”，她還能指望什麽？所以“我媽對我最嚴格，是慈母嚴父”。對於親生的兒女，母親“格外關註壹切，包容壹切”，“實在沒辦法，就悄悄走出門去”。只有通過這種平實的敘述，母親屈辱的痛苦形象才躍然紙上，觸動讀者心中同情的聲音。沒有壹堆華麗的詞藻。對母親的愛深沈而單純。
其實平淡的風格來源於作者的真情實感。所以任何虛假的感情和做作都不會有震撼人心的藝術感染力。通過閱讀整篇文章，我們可以感受到胡適對母親深深的愛。作為書香門第的後代，胡適在童年時期接受了傳統儒家忠孝仁義的倫理教育。後來，他從朱的小學裏學會了“勤儉持家”，所以他對母親的難處理解得越來越深。所以他在家鄉的九年生活，除了讀書，還給了我壹點生活上的訓練。此時此刻。我的老師是我慈愛的母親。“當然，我更愛我媽媽。”如果我學會了壹點點好脾氣，如果我學會了壹點點對別人的好，如果我能原諒和體諒別人——我得感謝我慈愛的母親。”字裏行間強烈地流露出了對母親的愛和尊敬。感情的真實和純粹令人感動。