《水調歌頭》教學設計
壹、學情分析
通過兩年來的系統學習，學生的抽象思維能力已得到很大的提升，大部分學生已經具備了文言詩詞誦讀的語感，能夠在較短的時間內熟讀，背誦壹些文言，詩詞片段。也能夠積累掌握壹些重要的詞語，還能夠默寫部分的古詩詞名句，能夠初步的進行鑒賞與分析，相信經過巧妙的引導，並賦之以恰當的方法，學生能夠順利的完成古詩詞的學習任務。
二、教材分析
《水調歌頭》是宋代大文學家蘇軾於公元1076年中秋在密州時所作，這首詞以月起興，以與弟蘇轍七年未見之情為基礎，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。
三、設計思想
? 古詩詞主要以誦讀為主，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中領略古典文化的魅力，體會詩詞的節奏和韻律的特點，從而在吟唱中達到熟讀成誦的目的。
四、教學目標
1.朗讀課文，背誦課文
2.反復朗讀體會詩歌的意境，把握作者的思想感情
3.學習詩人樂觀豁達的精神
4.體驗課文的多種唱法，感悟詩詞旺盛的生命力
五、教學重點難點
1.朗讀、背誦課文。
2.多種方法吟唱課文，感悟詩詞旺盛生命力。3.體味作品所蘊含的思想，學習詩人豁達樂觀的精神。
六、方法策略
1.教師示範法(由教師激情的吟唱這首詞，燃起學生對吟誦的激情)
2.激勵法啟示法，(播放水調歌頭的相關曲目，讓學生沈浸在欣賞的美好意境之中，激發孩子們吟唱的熱情。)
七、教學過程
? 1.趣味導入，激發興趣.
? 教師在黑板上畫壹彎月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事，傳說和詩句，如果有問題，也可以同學小聲相互啟發，互相啟發，然後找學生來回答同學補充，[嫦娥奔月吳剛伐桂，露從今夜白，月是故鄉明。峨眉山月半輪秋，引入平羌江水流……] 接下來，教師再啟發學生，根據自己的知識儲備，想象古代詩人常常借月亮表達怎樣的思想感情(思念，苦悶，孤獨，惆悵等)
2.誦讀感知
1自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏。
2抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。
3討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。
4教師小結學生的發言後，齊讀全詩。
3.吟唱交響
? 第壹曲目，譜曲大比拼
在這個環節講清詞的概念，詩詞之所以有旺盛的生命力，那是因為不管用什麽調子都能唱，請把妳熟悉的壹首歌的曲調用在水調歌頭中試唱，是否能唱出感覺，學生自由吟唱，同桌互相點評，互相推薦。
第二曲目，我的音樂我做主
播放四種音樂，讓同學們選壹選(搖滾樂，鋼琴曲、輕音樂，民歌，)讓學生任選壹首適合本詞的音樂，並說壹說選擇這首音樂的理由。
第三曲目，音樂聖殿對前面的譜曲，用妳的曲子唱出妳心中的《水調歌頭》，學生唱和，教師點評。
第四曲目，教師引導吟唱
A、用輕柔的音樂譜曲唱。
B、用陜北民歌《南泥灣》吟喝，用陜北信天遊來吟唱，顯得婉轉悠揚。
C、用河南梆子唱，顯得鏗鏘有力，節奏感強。
D、用陜西秦腔吼壹曲《水調歌頭》在這個環節，主要讓學生充分感悟詞的文化傳承力，時隔千年，我們的詞依然有著旺盛的生命力，壹點也不過時。
4.品味詩詞
（1）學了這首詞，妳最喜歡其中的哪壹句？請說明理由
（2）配樂朗讀，品味意境。
5.拓展延伸，暢談感受
? 今後，我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心，不如意的事，學了這首詞後，妳從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法.
? 小結：我們每個人的人生不可能是壹帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎麽去迎接生活的挑戰呢？我們應該失意時，莫傷悲；苦悶時，莫仿徨；失敗時，正視失敗，迎接挑戰。我們的人生定會成功。八、學習評價
這節課抓住了誦讀環節，讓學生充分在吟唱中感悟詞的旺盛生命力，許多學生由開始的難以啟口，到最後的登臺吟唱，學習興趣很濃，積極性很高，有壹位同學用《蝸牛和黃鸝鳥》來唱，饒有趣味，可以說，這是堂古詩詞的品鑒課，讓大部分學生當堂能夠熟讀成誦。學習的興趣，也更加的濃厚，在輕松愉悅的氛圍中，達到了傳承優秀傳統文化的目的。
九、作業設計
（1）根據對詞的意境的理解，給這首詞配壹幅插圖。
（2）用妳所譜的曲子把妳吟唱的內容錄制下來，自己聽壹聽，和父母分享。