對《王騰館序》(五選壹)教學的思考？王波英年早逝，留下的詩歌不多，但壹句“然而，中國有我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”和壹篇序滕足以使名垂千古。
？《王騰亭序》感情復雜，五音薈萃，是語文課堂上不可多得的佳作。更重要的是，少年天才胸中的萬千氣象和最終向上的精神，必將給學生壹次精神洗禮，對他們的人生成長起著決定性的作用。因此，教學的最終目標將落在情感教育的價值觀上。但是這篇文章典故很多，卻也成為了學生理解這篇文章的瓶頸。基於此，作為教師，我們必須引導學生在課前充分預習課文，疏通課文含義，同時學會認識他人，探討世界。也許只有這樣，我們才能最終理解和把握王波《王騰亭序》中時而失意，時而奮發，時而高興，時而悲傷的情感變化。
？在此基礎上，不斷重復，直到能背出自己喜歡的句子，最終理解本文的精神，從而更好地完成本課的學習。
《王騰館序》(五選)教學反思(下)？教學理念
？我認為作為壹名語文老師，我們不僅要教書，更要育人。以塑造美好心靈為己任，充分挖掘教材中蘊含的德育因素，培養學生正確的價值觀和人生觀。要達到這壹目的，不能枯燥地說教，而要發揮語文的學科優勢，註重美育，讓學生通過感受和欣賞古今中外的文化名著，在潛移默化中得到熏陶和感染。
？同時，語文課堂也要註意指導學生的學習方法，從課內到課外，從閱讀到寫作。
？教科書分析
？《王騰亭序》是壹篇美文，其中三、四、五段是本文最精彩的地方，是對學生進行審美教育的絕佳素材。
？《王騰亭序》在景物書寫上頗為精彩，其中第三自然段描寫了繁華、祥和、富庶的江南風光，以及秋高氣爽、鳥語花香的山川，尤其是“夕陽寂寞齊飛，秋水* * *天壹色”，文章充滿了藝術美。
？《王騰亭序》是壹篇駢文，句式散亂，節奏鮮明。全篇對偶，平鋪直敘，抑揚頓挫，充滿音樂美。而且文采華麗，強調藻飾。這篇文章充滿了文字之美。
？《王騰亭序》由地及人，由人及景，由景及情，由古及今，循序漸進，緊扣主題，首尾連貫，壹氣呵成，無懈可擊。這篇文章充滿了構圖美。
？《王騰亭序》是壹部不同於其他靜觀之作的登陸之作，其中王波的喜怒哀樂滲透在字裏行間，表現了他豐富而高尚的思想和情操。他自信自尊，謙虛正派，熱愛生活，面對挫折。他雖然抑郁，但更多表現出的是“窮則思變，不落青天”的理想人格境界。這種樂觀豁達的感覺特別令人敬佩。這篇文章充滿了感傷之美。
？在這四大美中，情感和文字的豐富表達是這篇文章流傳久遠的根本原因。抓住了王波的情感變化，以此作為文本的出發點，分析作者如何通過各種方式表達自己的情感，就抓住了本文的關鍵。
？學生情況
？我班的同學相對來說比較能接受，但是因為成績領先，很多同學都比較“傲氣”和“嬌氣”，討厭說教，所以經不起挫折。王波“在逆境中思考未來”的樂觀精神可以激勵學生提高自己，微笑面對生活。
？在語文學習中，有些學生害怕文言文，覺得難以理解，遠離現代生活，不合時宜，厭學情緒強烈。本文可以用來糾正這種觀點，培養學生對中國傳統文化的親和力和認同感。
？由於學生剛上高壹，鑒賞經驗少，鑒賞能力弱，尤其是古詩文鑒賞能力有待加強。在這節課上，我希望能在感悟的基礎上，初步引導學生欣賞，把握文章所表達的情感和抒情方式，並進行評價。
？[教學安排]
？三個課時
？第壹節課，介紹解題，疏通意思，解決生詞。
？第二節課學習1、2、6、7段，通過閱讀體會駢文的特點。
？第三節課，學習3、4、5段，體會作者的復雜情緒。
？第三類
？[教學目的]
？1.欣賞壹篇文章寫景、敘事、抒情的特點。分析學習這篇文章的抒情方式。
？2.理解作者內心希望與失望、追求與痛苦、奮進與挫折交織的復雜思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養學生對待挫折的正確態度。
？【教學重點】
？進入作者在本文中所展現的內心世界，把握作者的情感變化曲線，體會作者無能、憤懣、悲傷，卻又不甘沈淪的復雜心情。
？欣賞壹篇文章寫景、敘事、抒情的特點。分析學習這篇文章的歌詞寫作技巧。
？【教學難點】
？作者的情感如何轉向？
？第五段是對典故的理解。
？教學過程
？[第壹步:介紹]
？《王騰亭序》是壹篇精美的文章，在唐代已經家喻戶曉，被認為是“不朽”的傑作。今天我們要學習的第三、第四、第五段是這篇文章中最精彩的地方，有著深刻的韻味和美感。今天，我們將壹起走進這篇美麗的文章，走進王波的內心世界。
？【設計說明】激發學生的學習興趣，做好上課的心理和情感準備。
？[第二步:學習方法指導]
？皮文通過分析感情來體悟道。
？老師的解釋:“道”，壹是寫法；壹個是生活方式。
？【設計說明】明確學習的目的和方法。
？[第三步:探索]
？第壹，整體把握
？問題1:快速瀏覽這三段，找出壹個反映王波情緒變化的句子。
？清:難過的時候就知道盈與虧了。也就是說，王波的心情是從快樂到悲傷的。
？【設計說明】直接切入王波的情感變化，體現教學的重要性和難度。問題看似簡單，實際上需要在把握整篇文章的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也用這個問題來檢查預習。
？問題2:想壹想。為什麽王波情緒高昂？
？清晰:妳看到的風景，宴會事件
？(幻燈片投影)
？繁榮、和平、富饒的江南
？風景
？秋高氣爽，人和鳥都很快樂的山川。
？提升/開始/起來/也許/姓氏/興趣
？物是人非，朋友如雲。
？【設計說明】引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。
？第二，學習第三段
？問題3:學生讀第三段，放壹些清明上河圖，自然風光之類的。猜猜哪個句子對應課文？
？【設計說明】通過猜謎激發學生興趣，活躍課堂氣氛。同時將語言還原為圖片，給學生直觀的感受，喚起學生對美的欣賞和贊嘆。這樣妳就可以熟悉文字，理解文章的意境。
？問題4:請想象“夕陽”這句話，用自己的話描述妳想象的畫面，然後放圖片。和自己的想象相比，哪個更美？
？摟抱:畫面夠美，但還是趕不上原著。這就是語言的魅力，能給人無窮的想象力。
？【設計說明】練習口語作文能力，感受語文的豐富生動。
？問題5:看到這麽美的風景有什麽感受？王波會怎麽樣？作者直接說了嗎？妳用什麽方式表達妳的感情？
？清晰:將感情與風景融為壹體
？【設計說明】設身處地，從學生自身感受出發，更加貼心清晰。分析抒情方式，知道是什麽，知道為什麽。從閱讀教學到寫作教學的轉變。
？請姑娘們帶著感情大聲朗讀，讀出韻味。
？【設計說明】這壹段優美生動，讓女生讀起來聲音柔和，感染力強。優美的文字是訓練優美閱讀的好機會。
？第三，學習第四段
？問題6:作者為什麽難過？
？明確:為了自己的失意人生。
？【設計說明】緊扣情緒變化，改變學習內容。
？問題7:作者用什麽方式表達自己的感受？清楚:直接表達自己的想法
？請大家自由閱讀，讀出自己的感受。然後推薦終身閱讀，並說明原因。
？清:重讀“難渡”、“迷途”、“順水”、“用盡”、“未見”、“當”等詞。這些文字表現了作者無能、孤獨、失意的心情。
？【設計描述】通過優美的閱讀和語言的品味，感受到作者此刻孤獨悲傷的心情。
？問題8:作者是如何從意氣風發想到自己悲傷的人生經歷的？
？澄明:從宇宙的浩瀚和永恒中，聯想到生命的渺小、短暫和無常。觸景生情(抒情方式)！
？【設計說明】突破難點。這是作者情感的轉折點。弄清楚如何轉折，可以引導學生閱讀時註意把握上下文，寫作時註意過渡。
？投影:
？王昌慕安舞會
？極其崇高
？宇宙無限，南深北遠。
？悲哀的
？在關山很難萍水相逢。
？沒有辦法拯救世界
？報國無道，也不見宣室之年。
？問題9:在我們研究過或接觸過的詩歌中，有沒有類似的聯想？
？如的《幽州城樓上》:“思天地，無涯無涯，獨孤落淚”，蘇軾的《赤壁舊事》:“壹生哀壹回，望長江無限”，劉禹錫的《西堡山舊事》:“人生幾度傷往事，此山威儀尚指揮寒江”，都與人生的短暫多變相比較，意境寬廣而悲涼。
？【設計說明】從課堂延伸到課外，豐富學生的積累和情感。
？請男生朗讀，讀出意境。
？【設計說明】在品味和欣賞後，讓學生帶著感情大聲朗讀，可以進壹步引起學生的歌唱，感嘆王波的遭遇。
？教師總結
？寫到這裏，筆鋒急轉，從贊美美景、享受快感，到感嘆世態炎涼、仕途崎嶇、報國無門的感覺。這與上壹篇文章形成了巨大的反差，引導我們從欣賞美景到觸及王波的內心世界，啟發我們思考:是什麽讓王波絕望？他該怎麽辦？
？【設計說明】總結王波在文章中的第壹次情感轉折，引出接下來的學習內容。
？第四，學習第五段
？有人說這段話表達了王波試圖微笑的無奈。妳怎麽想呢?請從課文中找依據。
？明確:雖然有消極反感的情緒，但比較豁達樂觀。雖然文中引用了馮唐、李廣、賈誼和洪亮的典故，但作者接著寫道:“老而強不如老？窮則思變，不落青雲之誌。”表現出樂觀的情緒。然後又用了六個典故來進壹步表明自己的心意。不甘沈淪深淵，有上進心的真的很少見。
？投影:
？馮唐，李廣。
？自寬解決方案
？賈誼，洪亮
？對泉水的貪婪和枯竭。
？北海和董酒看好。
？孟昶與阮籍
？【設計說明】突破第二難，熟悉文字。抓住作者的第二個情感轉折點。
？問題11:在這篇文章中，作者用什麽方式表達了他的感情？
？明確:借用典故。
？【設計說明】突出重點，行文清晰。
？[第四步:總結]
？問題12:如果這篇序言沒有四五段，會流傳千古嗎？
？清晰:打動讀者的不僅僅是華麗的辭藻，還有交織著王波內心希望與失望、追求與痛苦、奮進與挫折的復雜思想感情。寫文章的時候也要寫波浪，寫情緒。要表達情感，就要寫情感的變化；第壹，要註意運用各種方法。
？復習板書。
？提升/開始/起來/也許/姓氏/興趣
？樂觀豁達
？場景、宇宙和生活
？悲哀的
？融情入景，觸景生情，直抒胸臆，借經吟誦。
？【設計說明】突出本課程的重難點，指導寫作。
？[第五步:擴展和思考]
？第壹，性格相似容易有相似的機會；在類似的情況下，很容易形成類似的情緒。同樣才華橫溢又狂妄自大的李白被逐出長安時，在與友人的歡送會上，寫下了壹首《難去》的詩，也成為了幾代人的傳世佳作。我們來看看他此時是什麽感受。
？項目“很難走”，學生壹起閱讀討論。
？清晰:這首詩像《王騰亭序》壹樣，想到了自己在宴飲中的失意，對未來的茫然。結合歷史人物的經歷，以“終有壹日，我將乘長風破浪，撥開雲帆濟滄海”結尾，表現出樂觀豁達的情懷。
？【設計說明】在《難去》和《王騰亭序》中所表達的情感脈絡和抒情方式驚人的相似，可以通過類比加以確認，進壹步加深學生的印象，豐富學生的積累，開闊學生的視野。
？第二，人生難免失意。中國歷史上很多文人都有過失意。他們做了哪些選擇？如何評價？如何選擇？
？學生討論，
？老師指導:屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、範仲淹等。，有不同的人生選擇，但作為中學生，他們的人生旅程才剛剛開始，所以我相信學生會有壹個正確的選擇。
？【設計說明】用文章本身所蘊含的感悟之美去感染學生，培養積極的人生態度，教書育人。
？[作業]
？1，背2-5段。
？2.展開壹句能觸動妳內心的話，寫壹篇300-500字的短文。
？【設計說明】進行背誦和寫作訓練。寫作既可以寫山水散文，也可以寫讀後感，自由度很高。
？課後反思
？高中文言文教學是壹個難點。文言文反映的生活與學生生活相去甚遠，學生普遍畏難厭學。但過去的教學主要以相聲為主，過於註重文言文知識的講解(我認為這也是必不可少的，但要講究方法)，而忽視了文言文本身所蘊含的人文價值和審美價值，導致課堂枯燥乏味，學生課後收獲不多。這堂課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度教文言文。課堂非常活躍，學生在課後給予了很好的反饋。本來預計這個班容量很大，完成教學內容並不容易。但由於學生的積極思考和配合，教學任務得以順利完成。從作業來看，背誦和寫作都不錯。由此我認識到，要充分信任學生，只要千方百計調動他們的積極性，讓他們願意積極思考和探索，他們的學習潛力是很大的。
《王騰館序》(五選)教學反思(下)？《王騰亭序》的教學反思壹直是令教師頭疼的問題，因為寫壹篇反思文章不僅費時費力，而且怕遇到情緒低落、不配合的學生，所以《王騰亭序》的教學反思就會變成壹篇訴苦文章。前不久在壹本書上看到《王騰亭序》比較好的教學反思，就摘錄壹部分，與大家分享。
？在教學設計上，分為兩節課，第壹節課是緒論課，介紹王波和壹些相關資料，初步熟悉課文內容，第二節課是重頭戲，體驗文章的表現手法和景物特點，咀嚼和欣賞文章的語言之美。課堂上，如何激發學生的探究熱情？就在本文學習期間，它正走在奧運聖火全球傳遞的路上。突然被點燃激情傳遞夢想的口號所啟發。幾千年前的王波不是壹個熱情的年輕人嗎？面對祖國壯麗的山河，他用巨大的筆表達了自己的熱情，於是我決定介紹壹下。什麽樣的天氣激發了王波的文學思考，王波又用什麽樣的妙筆描繪了王騰館的壯麗氣象。
？在這部分景物描寫中，要特別註意閱讀。要求學生培養良好的情感，潛心朗讀，反復朗讀，走進王波筆下的世界。提示學生選擇讓自己感覺最精彩的句子，用優美的散文語言講述王波所描寫的風景是如何引人入勝，具體引導學生分析所選風景的特點，從什麽角度描寫這些風景，用什麽方法，讓學生根據自己的喜好用具體的句子來談談自己的感受。在此基礎上，我選擇了杜甫和白居易的詩，江中鳥越白，山中藍花越燒，日出江中紅花越勝。最後，總結了本文景物描寫的角度和技巧。
？這是我對臨摹已久的《王騰亭序》教學的反思。個人覺得文章很深刻。希望妳能采納。文末，祝妳壹切順利！！
《王騰館序》(5篇選文)教學反思(4)？就文章而言，《王騰亭序》是壹篇精彩的文章，但就教學而言，也是壹篇難懂的文章。我們最怕辛辛苦苦教出來，學生的感受卻是“有什麽好”《王騰館序》往往遭受這樣的命運。這次再遇到，想不出好招數。我在網上查了資料，沒有什麽建設性的意見。我充其量只是把文章中的典故整理出來，作為打開王騰館大門的鑰匙。但這樣壹來，學生要花很多時間去打理，恐怕那壹點點興趣都被蠶食掉了。後來靜下心來細讀課文，發現了壹條真假、明暗、斷斷續續的情感線索。相對於典故和文采，這些“技術”的東西應該是“道”和最根本的。那麽，能否以情感為“綱”，推動全文教學，讓學生在王波、陸海、潘江的才華下感受到痛苦和焦慮？
？因為文章實在難以理解，為了便於課堂教學，我安排學生畫了壹張預習時王波情緒變化的心電圖。因為我以前從來沒有做過這樣的事情，所以從課堂上兩個學生在黑板上的演示來看，學生們還是很感興趣的，基本可以把握王波的心路歷程。當兩個情緒變化的圖解呈現在大家面前時，下面的教學就簡單了:第壹，問是不是這樣壹種情緒，第二，問為什麽會有這樣壹種情緒，第三，問這種情緒變化說明了什麽，哪種情緒是最真實最根本的。以最初的情緒為例。大部分同學將其概括為“興”，也有同學認為興中有悲。這種認識無疑是正確的，但無疑是以前者為主導。那它是從哪裏來的？學生指出原文中的兩句話，即“我很放松，我很開心”和“我很難過”。從文本中選取信息體現了學生的閱讀技能，但教師應引導學生深入文本，在自主的基礎上開展探究性學習。經過討論，同學們可以總結出以下幾點:繁華之地、盛宴、錦繡風光、“繁華”之人。這樣，的“興”就有了立足之地。
？可以說，王波最初的旺盛只是壹種心曠神怡的感覺，真的只是“鞠躬盡瘁，死而後已”。最後，對主人和客人的問候是膚淺的，這對於《王騰館序》來說是不夠的。充分觀察到的是，“迷惘的人”渴望“盼太陽”，熱切期待“宣傳室裏要伺候到哪壹年”；滿腦子“不吉利、命運多舛”的人，在痛苦和慷慨中給自己鼓勁，“老有所強”、“窮有所健”；滿滿的看法是“懷筆”者無奈“晨起奉，萬裏昏”，無奈絕望。引導學生深刻理解那些典故背後的真實意圖，體會笑臉背後的不愉快經歷，青春後的滄桑，輝煌後的傷痕。只有這種情感才是最真實的，只有這種永恒的悲哀才是文章真正的魅力所在，也只有這樣才配得上王波。
對《王騰亭序》(選5章)教學的思考(5章)？我很榮幸代表秦皇島參加河北省優質課競賽。挑戰是我得了壹等獎，第壹個登上講臺。據說第壹個會吃虧。如果我中獎了，我就安全了。我的教授的題目是《王騰亭序》，這是壹篇很長的駢文。教學內容的選擇是最重要的。考慮到石家莊十五中高二三班學生的實際學習情況，我還是比較喜歡的。這部分的聽寫也是高考的重點，幾乎每年都會出現在全國十幾套題中，所以要考慮課上背誦。
？我設定了四個教學目標，分別是駢文的特點，寫景的思維，寫景句子的欣賞，課堂上的背誦。前三個目標也是為背誦做鋪墊。在整個課堂教學的實施過程中，我不斷地引導學生，循序漸進地實施教學目標，收到了良好的教學效果。整個教室都是書，有大聲朗讀的，有默讀的，有分組閱讀的，也有關註學生感受的。
？在學法指導上，不是我硬性的強加，也不是完全由學生自己來做，而是我在學生回答的基礎上，進行適時的指導，然後升級提煉，最後形成方法論的東西，體現了學生為主體，教師為主導的特點。高二學生獨立性更強，教師要充分相信他們的駢文特點。我會用老師的筆記指導他們，同學們。欣賞寫風景句的方法，學生合作欣賞。我會在他們回答的基礎上加以改進，在手法、角度、煉詞、意境四個方面有所突破，以指導他們今後的鑒賞；背誦也是壹種無形的方式告訴學生，在熟悉和理解的基礎上，事半功倍，紮實持久。
？在教學上，我只是用課本來教，而不是只教課本。我不拘泥於規則，壹段壹段的分析。而是把教材整理剪下來，選幾個點發給學生。看似全面，實際學生未必受益。雖然瘦了點，但是可以讓學生學會不貪，要細嚼慢咽，逐步提高。
？學生在獨立思考的基礎上，進行了有準備的討論，全班起立討論，很有氣勢，很熱鬧。每個人都參加了討論，並報告了討論結果。討論中，老師們深入小組進行指導，解決了學生在討論中遇到的難題。
？在導語設計中，我從江南三大名樓及其相關名人詩詞中創設情境，方向明確，就是把寫風景作為這節課的重點，欣賞王騰館的美景，學生帶著這種美感走進文本，觸摸文本，省去了很多彎路。
？在多媒體的使用上，我盡量做到簡單。看簡介的時候有古箏作為背景，看的時候也有精美的圖片，增強了視覺多媒體中的問題，使之具體、清晰、簡潔。我充分利用了這壹點，取得了良好的教學效果。
？在教學方法上，我采用了激發興趣、朗讀、討論探究、教學指導和多媒體等方法。，使得整個班級思路清晰，重點突出，積極性很高，收獲很大。
？在全班同學中，我們壹節課做到了三件事。重要的是得到欣賞風景句的方法，和馬上背誦的方法。還有就是駢文的語言特點，有點全面。我們真的是用教材教，而不是教課本，讓學生花40分鐘，每壹分鐘都充滿意義。
？當然，每個階層都有缺點。我將繼續鍛煉我的教學技能，朝著成為壹名優秀的中文教師的目標前進。在此，感謝秦皇島壹中語文組老師們的支持和幫助，感謝教育學院陳寶轅老師的指導。在這次教研活動中，我收獲了很多，有成功的經驗，也有失敗的教訓。我要想精通教學技巧，就要敢於吃苦，勇於提問。