第壹，挖掘本土資源所蘊含的文化內涵
不能簡單地以開展綜合實踐活動為目的來設計壹項活動，而應著眼於揭示或暗示綜合實踐活動所蘊含的文化特質，豐富活動的內涵，挖掘活動本身所蘊含的文化精神實質，從而達到潤物細無聲的效果。
1.進行文化探索。黃梅采花歷史悠久，始於唐宋，盛於明清。距今已有1000多年的歷史，是黃梅縣長期廣為流傳的民間工藝。據黃梅縣誌記載，早在宋代，黃梅就有非常精湛的采花技藝。在活動中，可以引導學生設計“探尋黃梅采花的起源”活動，帶領學生通過查找資料、采訪老藝術家等方式了解黃梅采花的起源和歷史，感受黃梅勞動人民的心靈手巧。
2.有文化品位。黃梅被譽為“壹首無聲的抒情詩，壹幅立體的中國畫”。它表達簡潔，內容豐富，包括吉祥富貴的婚姻、娛樂、戲曲、故事等。黃梅的采花作品多種多樣，從被套、門簾到香囊、吊襪帶，應有盡有。都是婦孺佩戴的、臥室裏的生活用品的壹部分，也有壹部分用於男性需要的女性用品，如錢包、腰帶、煙袋或定情信物等。這些作品大多是通過圖案和文字來表達人的感情，寄托人的理想。活動中可以帶領學生參觀采花公司，欣賞采花作品，感受采花工藝深厚的文化底蘊，認識到這項民間藝術應該得到傳承和傳播。
二、探索校本綜合實踐活動的有效模式
應從地方課程資源入手，揭示文化內涵，讓學生獲得對文化的認識、理解、體驗和感知；以綜合主題的形式開展綜合實踐活動。
1.以“主題探究”為主的研究性學習活動。學生在教師的指導下，選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應用知識和解決問題。基本活動是采訪、調查、數據收集和研究。主題探究活動壹般有三個階段:發現問題階段、解決問題階段和總結交流階段。比如開展“我的家鄉黃梅采花”主題探究活動設計，老師創設壹定情境，拋出主題，啟發學生“妳要研究黃梅采花是為了什麽”，讓學生從這個主題提出各種問題，然後幫助引導學生從不同角度去探索和實踐壹個大的主題活動。比如有的小組想研究“黃梅挑花的起源”，有的小組想研究“黃梅挑花與十字繡的區別”，有的小組想研究“挑花技術在日常生活中的應用”。這種從不同方面進行研究的方法，有利於培養學生對事物的整體認識和綜合思維能力。確定需要研究的問題後，學生就可以進入具體的解題過程。學生可以通過調查、訪談、資料收集等方式獲取信息，然後進行分析總結。在總結階段，教師指導學生對自己實踐探索的收獲進行加工整理，以口頭材料、實物、圖片、照片和簡單文字材料的形式呈現出來，交流成果，然後借勢舉辦采花作品圖片展，制作手抄報。
2.以“手藝制作”為主的綜合實踐學習活動。這種活動與勞動教育緊密結合，是壹種以實踐為主體的基本學習活動。活動應以教師為主導，以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性。我們可以根據學年將教學內容分為三個階段:
第壹階段是適應期(安排在四年級)。上學期活動的主要目標是認識和學習針灸的基本方法，下學期是熟練掌握針灸的基本方法。在學年結束時，學生可以完成小規模的采花作品。
第二階段是萌芽階段(安排在五年級)。上學期活動的主要目標是在掌握基本針法的基礎上進行圖紙設計和刺繡，下學期為小組設計作品。在學年結束時，學生可以完成壹件自己設計的微型或小型采花作品。
第三階段是成長階段(安排在六年級)。在這壹階段，既要註重學生對基礎知識和技能的掌握，又要註重學生藝術、能力和審美意識的培養，從而激發學生的學習熱情。學生可以在掌握基本針法的基礎上自主繡花，分組合作完成畢業作品。在學期結束時，學生的作品應該被交換和展示。每學期要建立學生作品收集袋，老師要對學生作品進行多重評價。
黃梅歷史悠久，人傑地靈，文化底蘊深厚。它被稱為詩歌、對聯、武術和民間藝術的故鄉。這裏也是黃梅戲和禪宗的發源地。這些豐富的本土資源是綜合實踐活動充滿活力的沃土。我們應該充分挖掘其文化內涵，使之成為壹種教育功能。這樣可以豐富綜合實踐活動的內容，提升學生的人文素養、情感價值觀、實踐創新能力，促進學生的主動學習和個性發展。