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《短歌行》教案(壹)
教學目標
1.知識目標：通過意象鑒賞並感悟詩人的思想感情。
2.能力目標：提高學生的古詩詞鑒賞能力。
3.情感目標：培養高尚的品德情操。
教學方法誦讀和鑒賞
教學設想通過誦讀、分析討論，體味《短歌行》?憂?而奮發、慷慨悲涼的思想感情。
教學工具多媒體課件
具體教學步驟
壹、導語
毛澤東在《沁園春?雪》裏以吐納風雲的氣勢，睥睨歷代君主：?惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。壹代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。?誠然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有壹個人可以與他相提並論，這個人只能是魏武帝曹操。
二、關於曹操
曹操，字孟德，小字阿瞞。羅貫中《三國演義》將其刻畫為?治世之能臣，亂世之奸雄?，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，?外定武功，內興文學?，對歷史的發展有不可泯滅的功勛。
作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。後在鎮壓黃巾起義和討伐董卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。建安元年(196年)，迎獻帝都許，從此?挾天子以令諸侯?。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹後，成為北方勢力最強的軍閥，並逐漸統壹了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有壹定作用;幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，當時四方知名的文士幾乎網羅無遺。
作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題(?登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章?)。他繼承並發揚漢樂府民歌?緣事而發?的現實主義詩歌傳統，始創?以古題寫時事?的詩風，被後人稱為?漢末實錄?。他的詩歌內容其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。曹操自己的文學路線和寫作態度對於其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。
曹操感嘆：生子當如孫仲謀，其實?
三、整體感知
播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《短歌行》的相關片段。學生讀詩、交流。
四、課文講讀
導析：這首《短歌行》的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，曾大力強調?唯才是舉?，而《短歌行》實際上就是壹曲?求賢歌?、又正因為運用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨特的感染作用。
釋憂：詩言誌，歌詠懷，曹操的心情如何呢?唯壹?憂?字可總曹公心境。?何以解憂?唯有杜康?。杜康酒真的能化解曹公之憂嗎?通覽《短歌行》全篇，可知好酒並未使曹操真正地解憂，那麽是什麽樣的憂愁令這位有著雄才大略的政治家和軍事家?舉杯消愁愁更愁?呢?
朗讀、討論、交流、明確：壹憂?人生苦短?。二憂?求賢不得?。三憂?功業未就?。
析結構析詩句：按照詩意分為四節來讀。
分解1 對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康。
激疑：在裏作者強調他非常發愁。那麽愁的是什麽呢?格調(風骨)如何?
?對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。?情調悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒，蘊藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得、功業未就有密切關系。
在這八句詩中，主要的情感特征就是壹個?愁?字，?愁?到需要用酒來消解。?愁?這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什麽而?愁?。由於自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁，那麽這愁就是壹種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的目的而愁，那就成為壹種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這裏所表達的愁緒就是屬於後者，應該得到恰當的歷史評價。
警醒：人生只有壹次，我們總覺得時間還很多，其實,人生苦短,人生沒有彩排，每壹天都是現場直播。所以要珍惜生命中的每壹天，好好創造條件，把握現在，服務明天。
分解2 青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
設疑：這裏引用的哪些詩句?表達了什麽內容?運用的是什麽手法?
朗讀、討論、交流。明確：這八句情味更加纏綿深長了。?青青?二句原來是《詩經?鄭風?子衿》中的話，原詩是寫壹個姑娘在思念她的愛人(?青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?(妳那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找妳，妳為什麽不主動傳給我音信?)曹操引用這首詩，而且還說自己壹直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。
用典固然是直接比喻了對?賢才?的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：?縱我不往，子寧不嗣音?曹操由於事實上不可能壹個壹個地去找那些?賢才?，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：?就算我沒有去找妳們，妳們為什麽不主動來投奔我呢?由這壹層含而不露的意思可以看出，他那?求才?的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現了文藝創作的政治性與藝術性的結合。
緊接著他又引用《詩經?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要妳們到我這裏來，我是壹定會竭誠待以?嘉賓?之禮的。這八句仍然沒有明確地說出?求才?二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是?婉而多諷?的表現方法(即含蓄的表達方式)。
分析3 明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。
設問：這組詩句與前面詩段是怎樣關聯並發展詩意的?
朗讀、思考、交流。提示：這八句是對以上十六句的強調和照應。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁，是照應第壹個八句;後四句講?賢才?到來，是照應第二個八句。因此使全詩更有抑揚低昂、反復詠嘆之致，加強了抒情的濃度。再從表達詩的文學主題來看，這八句也不是簡單重復，而是含有深意的(繼而多樣解讀：明明如月，何時可掇?)。
第壹種說法：天上的明月常在運行，不會停止(?掇?通?輟?，?晉樂所奏?的《短歌行》正作?輟?，即停止的意思);同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。關於這壹點作者在下文還要有更加明確的表示，這裏不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。
第二種說法：?明明如月，何時可掇?字面意為?天上那明亮皎潔的月亮，什麽時候才可以摘取呢?這裏運用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現的情況下，才?憂從中來，不可斷絕?。
分析4 月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。
設疑：前四句詩的內容可作哪些解讀?
討論、交流、小結：是自然環境描寫。相傳這首詩寫於曹操與孫權對戰前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天，使詩人豪興大發。同時這也是社會環境描寫(可理解為連年戰亂，百姓流離失所;也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，仿徨不知何去何從)。似乎後者更貼切壹些。
所以曹操以烏鵲繞樹、?何枝可依?的情景來啟發他們，不要三心二意，要善於擇枝而棲，趕緊到自己這壹邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責，反而在濃郁的詩意中透露著對這壹些人的關心和同情。完全是以通情達理的姿態來吸引和爭取人才。而象這樣壹種情味，也是充分發揮了詩歌所特有的感染作用。
設問：最後四句是怎樣表達主旨的?
分析提示：最後四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點明了本詩的主題。?周公吐哺?的典故出於《韓詩外傳》，據周公自言：?吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾於天下亦不輕矣。然壹沐三握發，壹飯三吐哺，猶恐失天下之士。?這個典故用在這裏卻是突出地表現了作者求賢若渴的心情。?山不厭高，海不厭深?二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才越多越好(山不厭土，故能成其高;海不厭水，故能成其深;王者不厭士，故天下歸心)。
小結：《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿裏行》、《對酒》、《苦寒行》等壹樣，是政治性很強的詩作，然而它那政治內容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩準確而巧妙地運用了比興手法，來達到寓理於情，以情感人的目的。詩人以貌似頹放的意態來表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發心憂天下和渴慕人才之情。
《短歌行》讓我們從另壹個側面看到曹操作為壹代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟;他有統壹天下的宏大誌願;他有開創新局面的進取精神。盡管他也有?憂?，有?很深的憂?，但是他的?憂?是站在國家的高度、英雄的角度之上的?憂?，這絕非杜康酒所能消解。
這首詩藝術表現手法主要有：感情深摯，婉曲動人;引用《詩經》成句，自然貼切。風格則蒼茫悲涼。
五、作業：《學海導航》習題
六、板書設計
《短歌行》教案(二)
教學目標：
通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》?憂?中奮發、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學生學習古詩文提供壹個壹般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領悟思想情感-誦讀鞏固)。
教學重難點：
1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領會全詩的主旨。
2、反復誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑒賞詩歌的方法。
教學課時：
壹課時
教學設想：
1、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。
2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點;應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生壹些相關的補充閱讀材料是必要的。
3、全課教學分為三塊：初步體味(熟悉內容)，深入體味(討論分析其思想感情)，鞏固體味(誦讀)。深入體味部分用三個問題來結構(妳對詩中哪個句子有感觸?憂?、?求賢?各為了什麽?曹操何許人也?)。
教學過程
壹、 導入
龜雖壽
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，誌在千裏;
烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天;
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉!歌以詠誌。
從中可以看出他是壹位胸懷天下、壯誌淩雲的英雄。可以說，曹操的功績是非常大的。但是為什麽歷來人們對他毀譽參半呢?當時的汝南名士許邵sh?o曾說，曹操是?治世之能臣，亂世之奸雄?。戲曲舞臺上也給曹操畫上了代表奸臣的白臉。其實，站在客觀歷史的角度上來看，曹操確實對歷史做出了巨大的推動作用。
二、作家介紹及背景
(壹)作家介紹
曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。說他是政治家呢，是因為他?外定武功，內興文學? ，知人善察，唯才是舉;說他是軍事家呢，是因為他指揮了官渡之戰，逐漸統壹了中國北方;說他是文學家呢，則是因為他是建安文學的開創者和組織者。既然我們現在知道他是個政治家、軍事家和文學家，那麽今天，我們就從文學家的角度上來看壹看他作為政治家和軍事家的抱負和情懷。
作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的文學成就頗高，與其子曹丕、曹植成為建安文壇的領袖，開創了壹代文風，其詩語言質樸，情感深沈，格調蒼涼悲壯，被稱譽為?建安風骨?，他用樂府古題寫時事，繼承漢樂府民歌?緣事而發?的現實主義精神，真實反映了漢末動亂的社會現實。他的詩歌內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿裏行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成壹個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態度對於其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。
(二)解題
我們先看下題目，了解些基本知識，這是壹首樂府詩，是漢樂府的壹個曲調的名稱，樂府詩有?長歌，短歌?之分。壹般是根據歌詞音節的長短而言。壹般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適於抒發內心的憂愁和苦悶。因此我們從題目可以知道這首詩的音節較短。行，則是古代詩歌的壹種體裁，可配樂歌唱。這些，大家作為常識了解即可。
(三)、相關背景
建安十三年，曹操?挾天子以令諸侯?，先後擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在著名的官渡之戰壹舉消滅了強大的袁紹勢力,統壹了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與?孫劉聯盟?戰於赤壁之下，想壹統天下，結果大敗。當時曹操已經五十余歲，面對戰亂連年，統壹中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他並不灰心，以統壹天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力於建功立業，並寫下了這首詩《短歌行》。
三、整體感知 誦讀熟悉-解決疑難
2、字詞點撥：朗讀詩歌其實就是我們每個人用自己的情感去解讀詩歌，與作者產生心靈上的***鳴。現在請同學們扮演壹次曹操，來次橫槊賦詩。如今妳就是那位文才武略，領軍出征，欲壹統天下的曹操，妳該怎麽去讀?請學生翻譯。
3、明確?憂?和?求賢?的思想情感內涵。
提問：妳以為在本詩中曹操表達了怎樣的感情呢?(憂)從哪些句子可以看出呢?憂的是什麽呢?從哪些句子可以看出呢?
板書：
(人生苦短)(對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。)
(賢才難得)(求賢才為己用，實現統壹天下的宏偉壯誌)從?青青?斷絕?
(功業未就)作者為了什麽而?求賢?呢?山不厭高?天下歸心?
(求賢若渴，求的是壹統天下)
4、解決?憂?和?求賢?的統壹問題：
既然曹操那麽?憂?，又深知?人生苦短?，為什麽沒有真的?唯有杜康?了呢，還要那麽辛苦地?但為君故，沈吟至今?，還要去?明明如月，何時可掇?呢，還要去?憂從中來，不可斷絕?呢，還要去?周公吐哺?呢?要做什麽?統壹大業?呢?豈不很苦嗎?因為世上多的是?享用人生?的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。(曹操何許人也?)
要求學生講講自己所知道的曹操。(可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是妳知道的曹操的壹些故事)
結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
(板書：英雄之慷慨悲歌)
5、詩歌的主旨 ：
這首詩感慨光陰易逝，功業難成，抒發了作者求賢若渴，***圖大業的急切心情。表現出建功立業的強烈願望和積極進取的人生態度。
6、解決疑難(內容、手法、情感)
①如何理解?對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?這四句詩的思想感情?
表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。?對酒當歌?，猛壹看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這裏講?人生幾何?，不是叫人?及時行樂?，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象?朝露?那樣易於消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。
在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是壹個?愁?字，?愁?到需要用酒來消解的地步。?愁?這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什麽而?愁?。
由於自私、頹廢的緣故而愁，那麽，這愁就是壹種消極的感情;反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是壹種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統壹中國的雄心壯誌而苦苦追求。這個?愁?是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是壹種積極的情感。
②如何理解?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心? 這四句詩的思想感情?
表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。?周公吐哺?的典故出於《韓詩外傳》，據說周公自言：?吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾於天下亦不輕矣。
然壹沐三握發，壹飯三吐哺，猶恐失天下之士。?周公為了接待天下之士，有時洗壹次頭，吃壹頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太誇張了。不過這個典故用在這裏卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。?山不厭高，海不厭深?二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。
7.這首詩的藝術特色有哪些?
⑴巧用比興。
?明明如月，何時可掇?賢才喻為明月，恰如其分地表達賢才難得而憂慮不絕的心情。
?烏鵲南飛?壹句，以烏鵲比喻賢士;?繞樹三匝，何枝可依?，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。
?山不厭高?，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。
⑵巧用典故。
?青青子衿?二句，因子《鄭風?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這裏詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沈，自然妥貼。
呦呦鹿鳴，食野之蘋：表達詩人禮遇賢才的態度
周公吐哺：作者以周公自比，表達求賢之誠懇，用周公禮賢下士的精神自勵。
(3)借代。唯有杜康：以發明酒的人名來代指酒
四、思想教育
?對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。?是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。
五、課外探究
(1) 魯迅：曹操是壹個很有本事的人，至少是壹個英雄。(《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》)
(2)、許紹對曹操的評語是?治世之能臣,亂世之奸雄?.
(3)、太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而淒愴曰：?寧我負人，毋人負我!?遂行。《武帝紀》
以上是壹些關於曹操的資料，請妳結合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。