中國是壹個詩歌的國度，詩歌教學有著悠久的傳統。2500多年前，中國就有了他的第壹部詩集——《詩經》。孔子說“詩可以繁盛”。兩千多年前，他就已經在探索詩歌最本質的功能之壹，即人格的審美陶冶作用。
詩歌是心靈的文學，它有壹個特殊的功能，就是詩歌的審美功能，可以讓人更加細膩地感受生活。詩歌作為中國審美精神的壹部分，早就把審美和人格塑造聯系在壹起，講究“身在”、“心在”、“境在”，就像春風化雨潤物無聲壹樣。
中國是詩歌大國，自古就有“教詩”的傳統。詩歌通過潛移默化來陶冶人的心靈，使其得到凈化、豐富和提升。換句話說，詩歌可以提高人的精神品質。同時，詩歌對於培養孩子的語文素養，提高寫作能力也有著非常重要的作用。
所以，詩歌是文學中的貴族，是文學的種子和靈魂。詩歌不僅不能在孩子的閱讀中缺席，而且要放在重要的位置。
在教育部制定的新語文課程標準中，閱讀已被培養為兒童的核心素養，閱讀在語文教學中的地位越來越重要。但在兒童閱讀中，小說、童話等文體往往被放在首位，兒童詩歌逐漸被“邊緣化”，淡出兒童閱讀領域。著名詩人金波認為，目前青年讀者對詩歌的淡漠會直接影響閱讀質量。因為詩歌是最簡潔含蓄的文體，如果壹個孩子不喜歡詩歌，不會欣賞，那麽他對生活的感受就是粗糙的，很難讀懂其他文體的精髓。
兒童詩歌如此重要，但兒童詩歌教育的現狀卻不盡如人意。當前，詩歌教學日漸式微，面臨著缺詩缺師、學生不愛詩、不會寫詩的堪憂局面。兒童詩歌教學引起了文藝界、教育界有識之士的關註，呼喚詩歌教學的回歸。
2017年5月，中國兒童文學研究會批準詩歌教育委員會正式成立。詩歌教育委員會壹成立，就致力於整合全國詩歌教育資源，廣泛推動詩歌教育的發展。在眾多詩人和教學專家的不懈努力下，詩歌教育看到了前所未有的曙光和機遇。我們應該抓住這壹重大機遇，廣泛宣傳和加強詩歌教育，讓更多的孩子能夠閱讀和寫作詩歌，讓所有的孩子在長大後都能擁有詩意的童年和詩意的人生。
兒童文學作家範發家說:“詩歌與兒童有著天然的關系，他們的想象力、表達習慣、認知渠道都具有詩歌的品質。”因此，為孩子朗讀和創作詩歌，陶冶詩歌，在孩子幼小的心靈中播下詩歌的種子，無疑是壹件非常有意義的事情。為學生朗讀和創作兒童詩歌，有利於學生個性的發展和學校特色的形成。
課程描述
兒童詩是適合孩子讀的詩，可以是大人寫給孩子的詩，也可以是孩子自己寫的詩。讀兒童詩，就是要讓孩子在讀兒童詩的過程中，感受到語言的精妙，想象的豐富，寓意的悠遠，讓孩子的世界有詩有遠方。
所謂兒童詩歌教育，是指基於兒童心理特點、現實生活和成長需要，以兒童詩歌閱讀、欣賞和創作為研究對象，探索兒童詩歌教育的途徑和方法，開發兒童詩歌課程資源，不斷激發兒童想象力，提高兒童人文素質，增強兒童審美意識和能力的教育。在學校、家庭和社會生活中，孩子們可以閱讀和書寫兒童詩歌，看到詩意的生活，感受生活中的詩意。兒童詩歌影響兒童生活的方式滲透在兒童的文化血液中，讓他們學會優雅自信地生活。
開發兒童詩歌校本課程，將兒童詩歌課程作為語文課程的有益補充，引導兒童閱讀和熱愛詩歌，從而增強兒童的語言表達能力，豐富兒童的想象力，提高兒童發現美、感受美、創造美的文學鑒賞和表達能力，進而提升兒童的語文素養。
課程開發過程
2018.2——2019.1?努力開發和探索萌芽
2019.3 —— 2020.3838+0寫作大綱策劃與開發
2020.3至今？紮實教學不斷探索
計劃目標
1.通過閱讀兒童詩歌，讓兒童感受到詩歌語言的精妙、想象力的豐富和寓意的悠遠，從而豐富兒童的情感，讓兒童的詩歌真正走進他們的世界，滋養他們的心靈。
2.引導幼兒閱讀和熱愛詩歌，從而增強幼兒的語言表現力，豐富幼兒的想象力，提高幼兒發現美、感受美、創造美的文學鑒賞和表達能力，提高幼兒的語言素養。
3.引導孩子學會關註身邊的事物，發現生活中的詩意，培養孩子對美好事物的敏感度，提高審美情趣。
4.通過閱讀和創作兒童詩歌，打開孩子的心智，激活孩子的創新思維和創新思維，開發孩子的智力。
第三，課程實施
1.課程內容
學年？教學主題教學內容
第壹學年以閱讀為主，進行簡單的模仿和朗誦精致的兒童詩歌。
第二學年，讀寫例題模擬場景的形象組合創作。
第三學年，讀寫結合走出教室去尋找身邊的詩歌。
2.實現方法
壹周壹節課
宣傳展示:學校微信官方賬號
活動激勵:評選校園詩人和最佳創作獎。
文創:紫藤詩社，微信官方賬號
比賽推廣:王《的夏天》在全國首屆“蓋倉山”校園兒童詩歌比賽中獲獎，其《拿著蠟筆離家出走的寶貝》、的《失去自由》分別在湖南兒童文學雜誌《星火》第二期、第六期發表，30余首兒童詩歌在《臨猗日報》B4版發表。
3.課程評價
第四，課堂展示
“詩入秋色”課例
教學目標
教學設計
壹，創設情境，激發詩意
1.對話導入
孩子們，妳們喜歡秋天嗎？秋天妳最喜歡什麽？孩子們交換他們最喜歡的東西:天空更藍了，白雲像魔術師壹樣，水果成熟了，五顏六色的菊花盛開了...
2.課件展示了壹組秋景圖片。
不知不覺，邱老師慢慢來了。當她走過田野時，田野變成了金色；當她走過樹林時，樹林穿上了五顏六色的衣服；菊花壹穿過花園，就換了壹個新發型...
這壹環節的設計，通過交流和觀看有關美麗秋景的圖片，喚起孩子們的生活體驗，喚起他們對美好事物的向往和熱愛。
二、欣賞兒童詩歌，感受詩意
1.看到風吹過樹林，樹葉飛舞，詩人林午仙寫了壹首兒童詩，展示出來:
秋信
林武賢
我會在秋天給妳寫信。
用樹葉做信紙
請成為壹名郵遞員。
懶惰的郵遞員
每個地方
把信扔了吧。
壹些字母落在松鼠的頭上。
壹些信掉在青蛙旁邊。
路上的鵝也帶了壹頁回家。
在池塘裏，在草地上
到處都是秋天的信。
動物們急忙為過冬做準備。
(1)誰來看？
(2)秋信是什麽？誰來送信？
是的，秋信是落葉。風壹吹，壹封又壹封的信就出發了。動物們都收到了秋天的來信，要去過冬了！詩人把落葉想象成秋天給每個人的壹封信。多麽生動有趣啊！
(3)大家壹起讀，註意詩的節奏和韻味。
2.展示稻田圖片，妳會想到什麽？地毯，海洋...展示兒童詩歌:
稻田
朱邦彥
稻田
這本書
風喜歡轉向。
太陽喜歡閱讀。
風吹來吹去。
太陽讀了又讀。
把所有的時間都讀熟。
(1)聽老師講課，閉上眼睛想象畫面。
(2)詩人把稻田比作什麽？妳最喜歡哪句話？為什麽？
(3)是的，詩人把稻田比作壹本書。風壹吹，就像翻書，發出響聲。特別是我壹直在看，直到熟悉為止。看來孩子讀久了，自然就熟悉了。這裏的成熟指的是大米的成熟以及閱讀的成熟，意思是雙關語。
(4)讓孩子自己讀。
3.邱老師真調皮。她把我們校園裏的荷花都拿走了，只留下壹朵可愛的小荷花。顯示圖片:
(1)看到這些可愛的小荷花，妳會想到什麽？
(2)詩人葉雪是怎麽想的？顯示:
荷花池
雪地
夏天的荷花池
劇院
寬荷葉
蜻蜓的舞臺
壹朵高大的蓮花
青蛙的麥克風
漫長的夏天
冗長的歌舞表演
秋季秀結束了。
壹個沒動過的麥克風。
直立起來
變成了魚
壹架用來觀察星星的望遠鏡。
(3)誰來讀？
(4)詩人把蓮花比作什麽？
是的，詩人把蓮花比作青蛙的麥克風和魚的望遠鏡。多麽奇怪的想象！想象力應該是有創造性和創新性的。
(5)大家壹起看，註意看圖！
這個環節的設計重在引導孩子讀詩，讀詩的節奏和韻味，讀畫感。減少瑣碎的分析，不破壞兒童詩歌的整體美感，只是簡單地帶領孩子去欣賞，讓孩子在閱讀中感受到兒童詩歌語言的精妙、想象的新奇和含義的悠長。
三、走出課堂找詩
1.孩子們，我們的學校就像壹個大花園。壹年四季風景不同，每個角落都藏著精靈。妳想在秋天跟著老師去校園尋找優美的詩句嗎？
2.聞壹聞，妳發現了什麽？桂花的香味。
(1)聞著甜甜的味道，我們走近桂花，仔細觀察。桂花長什麽樣？妳還想到了什麽？用詩意的語言說出不同的想法。