教學設計的原則是什麽？
系統原理
教學設計是壹項系統工程，由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇、教學評價等子系統組成。各子系統相對獨立，相互依存，相互制約，形成壹個有機整體。在各子系統中，各子系統的功能並不等同，教學目標起著指導其他子系統的作用。同時，教學設計要立足於整體，在整個教學系統中協調各子系統，做到整體與局部的辯證統壹，系統分析與系統綜合的有機結合，最終實現教學系統的整體優化。
程序原則
教學設計是壹個系統工程，子系統的排列組合具有程序性特征，即子系統有序地排列在層次結構中，前壹個子系統制約和影響後壹個子系統，後壹個子系統依賴和制約前壹個子系統。根據教學設計的程序性特征，教學設計應體現其程序的規定性和關聯性，以保證教學設計的科學性。
可行性原則
教學設計成為現實有兩個可行的條件。第壹，符合主客觀條件。主觀條件要考慮學生的年齡特征、現有的知識基礎和教師水平；客觀條件要考慮教學設備、地域差異等因素。二是可操作性。教學設計應該能夠指導具體實踐。
反饋原理
教學效果的評價只能建立在教學過程前後的變化和對學生作業的科學測量上。評價教學效果的目的是為了獲得反饋信息，以便修正和改進原有的教學設計。
基本要求
各學科教案設計有壹個基本要求。達到基本要求後，每個老師都要寫下學科特點和個人教學風格。
(1)教案必須具備:
教學內容(教學主題)、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計(和演示。ppt)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程(五個環節)、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等。
同樣的教學內容，同壹時間，不同的老師可以設計不同的教案。
同樣的教學內容，在不同的時期，同壹個老師設計的教案會有所不同。
每個人都有自己的設計方法和風格，只有基礎部分是壹樣的，而不是壹樣的。
教師備課和講課要以大綱、課程標準和教材為依據，但不僅是大綱和課程標準和教材，教材的二次開發也要根據當地的情況、學校的條件和學生的接受程度和水平。要充分發揮自己，體現自己的價值，讓上課的專家、領導、老師都可以？找個精明的妳？。
②青年教師的教案要詳細，但不要超過A4紙5頁。有經驗的中老年教師的教案要簡潔(簡潔而不簡單)，但不少於2頁A4紙。教學計劃應以書面和電子形式保存，以備日後使用和檢查。杜絕無教案上課，補教案，不規範教案。
教案的後期使用是指復制舊教案。首先是更改日期和時間等基本信息。然後根據信息技術的發展，所教班級的情況，教學環境的變化，個人信息技術教育教學觀念的變化，個人教育教學水平和能力的提高等。，剔除教案中的舊東西，增加新的教育教學觀點、理念和方法，增加新的信息技術知識和技能，增加更符合本班學生實際情況的例題？。最後將舊教案改成適合教育教學的新教案。
③在課堂實施的過程中，也要根據實際的課堂教學情況進行變化，能夠靈活、輕松地控制課堂，無論教學計劃如何。
設計教案的目的是在上課的時候給自己看。不為學生或任何人。
但是，供同行教師交流和討論教案；必須註意對教學領導要檢查的教案、教學設計競賽和評比的教案、教學設計案例中選取的教案區別對待。
對於同壹節課的教學內容，可以根據不同的需要，以多種形式編寫不同目的的教案。不要求制作所有經典教案，也不需要投入太多不必要的勞動。教案可繁可簡，可粗可細，但要認真對待，至少要符合教案設計的基本要求。