教研活動總結與思考1
20__-20__學年第二學期的教育教學工作即將結束。本學期，在上級領導的關心支持和鄉教委等各級教育行政部門的正確領導下，我校以科學發展觀為指導，認真貫徹上級的各項教育教學精神，更新教育思想和觀念，大力實施素質教育，認真探索和改變教學方法，深化教學改革，提高教學質量，促進學生全面發展。
在過去的壹個學期裏，我們密切關註每壹個細節，努力做好每壹件事。總的來說，經過全體教師的共同努力和紮實細致的工作，圓滿完成了本學期的教育教學目標任務。回顧過去的壹個學期，我總結如下:
第壹，上學期我們學校在鄉鎮排名第四。為了提高教學成績，特別是高年級，我們學校給五六年級各加了壹個老師，壹個教數學，兩個教語文。壹個學年下來，發現有利有弊。壹方面，老師有更多的精力去教他們所教的科目，有足夠的時間備課和批改作業；缺點:5、6年級學生有壹定想法，但增加的兩個老師在學生中威信低，管不了學生，而且課堂紀律比較差，學生不完成作業的情況比較嚴重。所以兩個年級的數學成績可能會下降。這也給學校提了個醒，在老師上課的安排上壹定要綜合考慮。
二、繼續加強教學行為的規範化，紮實有效地管理教學常規。
1.這學期，學校加強了對教學常規的檢查。除了教導處每月定期檢查和不定期抽查外，校長親自參與學生作業和教師備課的隨機抽查，對教學常規的管理起到了壹定的監督作用。教導處和校長辦公室對每次檢查結果進行登記，學期結束與績效工資掛鉤。本學期，學生作業的數量和質量相對提高，教師的備課質量也有明顯提高。與其他兄弟學校相比，4月份教研室組織的四個鄉鎮教學常規聯合調查有壹定差距，但也學到了很多促進學校教學常規管理的方法和措施。
2.堅決杜絕教師上課不備課、教師備課與授課不壹致的現象。每天早上第壹節課，沒有特殊情況，校長和院長進教室。除了第壹節課，學校還采取推門隨機聽老師上課的制度，隨時查看備課情況，看老師的備課是否壹致。這樣，老師的備課意識就基本消除了。
三、教研活動:
1.雖然堅持每周壹次的校級教研活動和鄉鎮級教研活動，但效果不明顯，教師參與度不高，教師對教研形式反感。下學期我們會嘗試集思廣益，采用壹些老師感興趣的、有效的、有用的教研活動，真正促進教研。
2、整體閱讀活動繼續堅持上午和下午自習的閱讀制度。通過本學期對後埔小學、紮木口小學、實驗小學的走訪，發現我們的自習閱讀書單比較單壹，不適合晨頌。因此，今年夏天，老師們被布置了壹項作業:收集優美的散文、古詩詞、詩歌等。哪些適合這個年級，整理成全鎮的書作為晨頌教材。這樣可以豐富學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，開闊學生的視野，讓學生逐漸感受到我們語言文學的魅力，培養學生的語文素養，讓他們愛上語文課，愛上我們的文學。
3.關於這個主題的研究。本學期根據課題進展，繼續開展市級課題“農村小學生英語口語交際與應用環境現狀分析及改善策略研究”。雖然在進行中，但效果並不好。
4.為提高教師綜合素質，搭建教師展示自我的平臺，本學期我校教師石元佳、董會龍參加了鄉鎮級基本功大賽。雖然他們的整體成績不高，但是他們在各方面都鍛煉和提高了這些年輕教師。
第四，學生發展
1.結合政教處，指導處將繼續加強對學生各種學習習慣、行為習慣、衛生習慣的養成教育，特別是思想品德教育，通過主題班會、國旗下講話、黑板報等形式，培養學生全面發展。
2.為了豐富學生在校活動，本學期開展了豐富多彩的活動:3月27日，由教導處提議，舉辦了23456年級的查字典比賽；65438年4月5日舉行的123456年級數學口算競賽；4月23日舉行的全鎮評書和演講比賽；4月25日，五年級的胡晴雲和六年級的楊子奇參加了鄉鎮評書比賽，胡晴雲晉級縣評書演講比賽。在4月29日舉行的鄉鎮運動會上，我校獲得總分第三名；5月5日，組織3456級學生舉行“男子競賽”活動；5月30日，舉行了六壹慶典。這些活動的開展極大地調動了學生的參與熱情，鍛煉了學生的各種能力，活躍了校園文化生活。
動詞 （verb的縮寫）教師發展
1.為了提高教師的專業水平，本學期，我校派出多名教師到實驗小學、後埔小學、拉姆口小學參觀學習，學習兄弟學校壹些好的教學方法、管理方法和措施。通過對比，我們發現了不足，並加以改進。
2.為提高青年教師的專業水平和教學能力，我校王雙雙、王靜、董會龍老師參加了20年來中小學幼兒園教師培訓活動，藏信改教師參加了國家理科培訓。
沒有付出就沒有收獲，沒有汗水就沒有果實。雖然我校各項工作取得了壹定成績，但與上級和兄弟學校的要求相比，還有壹定差距。新學期，我們會繼續努力，爭取下學期有更大的成績和進步！
教研活動總結與反思2
時光飛逝，轉眼間，半個多學期過去了。在過去的壹個學期裏，我們六年級語文教研組根據學校提出的主題式教研活動的要求，六位老師共同努力，互相學習，互相討論，使主題式教研活動取得了良好的效果。現將我組的研究工作報告如下:
我們組確定的教研主題是:靈活運用教材，有效指導作文。
(壹)發現問題，確立主題
眾所周知，作文是學生語文能力的綜合體現，作文教學也是小學語文教學的難點。近年來，在作文教學方法的探索中，湧現出了大量的議論文和成功的教學實例。但在實際工作中，作文教學仍然是我們最大的難題。就這個年級的學生來說，對寫作缺乏興趣，作文不盡如人意，不能詳細描述，是班上大多數學生都有的問題。作文教學如何尋找出路？《語文新課程標準》指出，實施課程改革要增強課程資源意識，教師要努力挖掘教材的課程資源。文中蘊含的豐富的人文精神和獨特的情感魅力，以及優美生動的語言、靈活細膩的表達和巧妙的布局，為每壹位讀者提供了範本。教師可以在閱讀教學中根據學生的年級特點，有目的、有計劃地讓學生學習這些方法，並在作文教學中對這些方法進行有效的遷移訓練。鑒於此，我們年級組的老師經過多次討論，在眾多教研課題中選擇了“充分利用教材，挖掘現有教材中的寫作技巧，進行有效的作文教學”。
指導”是教學和研究的主題。這不僅符合目前提出的“指向閱讀課表達”的理念，也是學習課文寫作方法的遷移和運用。
(2)深入思考，形成計劃。
學期初，我們組確立了這個研究課題後，首先收集整理了相關資料，借鑒了與這個課題相關的壹些研究策略。在充分論證的基礎上，我們六位老師制定了實施方案，包括本次研究的主題、問題的目的和意義、研究思路、活動步驟、預期結果和采取的措施。
專題學習、經驗交流
為了保證主題教研的順利開展，我們組織組員進行了教學理論和實踐策略的相關文章學習和積累。本課題組學習了景總書記20__年發表的《小學語文課程標準解讀(高中習作)》、《語文課程資源的開發與應用》、《以表達為導向的閱讀教學》，觀摩了關建剛教授的課例《理想的風箏》等。
在此基礎上，我們小組圍繞“如何整合現有教材中的寫作知識並遷移到作文教學中去？”"在教學中應用這個觀點的最大收獲是什麽？"和其他方面的交流。老師們就此談了自己的理解，互相交流學習心得，收獲寶貴意見。
(四)教學嘗試，討論。
課堂教學是主題教研活動的主陣地。教學研究必須關註課堂，引導教師關註課堂，才能有效提高教學能力。因此，我們小組決定由史帶研討班，以班級榜樣為載體，落實研究主題。
在這個年級的所有課文中，安徒生的童話《賣火柴的小女孩》本身就是壹篇經典課文，而且由於課文本身在想象力和細節描寫上的獨到之處，我們小組決定把這篇文章作為寫作指導案例，交給學生，通過錯覺和細節描寫來突出心理寫作方法。
為了提供真實的課堂演示，解決實際問題，4月8日，石老師自己備課，上課，年級組老師集體上課。通過課堂觀察，他進行了課堂評價和討論，並提出了改進策略。4月21日，石老師根據年級組老師的建議，再次調整課堂教學，第二次在組裏上了壹節課。本次課堂有意識地將集體研究的解題策略運用到課堂教學中，驗證、鞏固、深化了主題教研活動的成果。5月11日，學校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的意見。在此感謝他們的辛勤指導，為我們組的主題教研活動提供了大力支持。5月19日，石老師代表我們年級組在全校做了壹次講座。
㈤有效性和反思
美國心理學家波斯納曾總結出教師成長的公式:“成長=經歷+反思”。通過這次調研，我們老師收獲很大:1。通過這次主題研究活動，我們的教師實現了反思與實踐的全面結合，使教學研究更具針對性和有效性。主題教研活動的過程，就是研究教學活動中所欠缺的東西，獲得所研究的東西的過程。2.通過這次活動，我們組的教師學習課文的能力得到了很大的提高，教學觀念從“教課本”轉變為“用課本”，開發和利用課程資源的意識得到了加強。在平時的教學中，我們可以把有效的閱讀教學和作文教學有機地結合起來，靈活運用課文。
寫作資源進行作文指導和寫作訓練，學生的寫作水平得到迅速提高。3.通過本次教研活動的課堂實踐，我們組教師在高三習題教學中探索出了這樣壹種作文教學模式，即“復習課文—發現寫作方法—遷移訓練—練習寫作、批改”四步作文指導模式。如我們組石老師展示的作文指導課，就是安徒生著名童話《賣火柴的小女孩》中，通過錯覺和細節描寫突出人物心理的壹種全新的寫作方法，教學生遷移運用到練習中。它使學生獲得對人物心理描寫的具體方法，也是當前語文教學工具性的重要體現。當然，在分享研究成果的同時，我們也在疑惑:壹味地挖掘和使用教材，會不會過度放大教材的功能？讓學生“只跟著教材走”？老師眼睛老盯著課文是不是縮小了學生的視野？
誠然，作文教學是壹個漫長而復雜的教學過程，提高學生的作文能力不是壹朝壹夕的事情。雖然目前的教研活動已經結束，但是作為壹線教師的基層調研永遠不會停止，我們會繼續走在主題教研的道路上，邊做邊想！
教研活動總結與反思3
語文是壹門發聲的藝術，不是靜態的文字。“讀壹百遍，就能看出自己的意義”“讀萬卷書，下筆如神”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱”這些都可以充分說明讀書的重要性。《語文課程標準》在課程的基本理念中提出:“全面提高學生的語文素養。“如何解讀這個核心概念？我認為:第壹，從知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度促進學生德、智、體、美和諧發展；第二，要面向全體學生，讓每個學生的個性發展空間得到充分張揚。因此，要喚起學生的主體意識，突出學生的主體地位，正確處理“主導”與“主體”的關系，使教師的“引導”落在重點和思路上，成為學生積極參與、積極發展的方向和途徑，全身心投入到整個學習活動中去，讓每個人都用腦、用口、用手，大面積提高學生的語文水平。
壹、激發學習興趣，誘導學生主動參與。
俗話說的好；“興趣是最好的老師。”也是學好語文的先行者。學生的興趣離不開老師的精心誘導和激發。因此，教師應該點燃準學生的心理脈搏，盡力增強他們在學習中的“心理優勢”。
1，再現情境吸引興趣。
心理學研究表明，新的刺激能引起學生的興奮和興趣。因此，教師應從教材內容入手，考慮小學生的心理特點，積極創設情境，努力實現教學方法的多變性，實現師生合作，形成互動互助的局面，搭建民主和諧的教學平臺，提高學生自主參與的興趣。
2.情感閱讀很有趣。
情感閱讀中最高境界的閱讀訓練。介入角色的朗讀能讓學生身臨其境，如見其人，聞其聲，既陶冶了學生的思想情操，又增添了學生的興趣，培養了學生的語感。
第二，優化課堂教學方法，引導學生全程參與。
崔巒同誌說，在過程和方法的壹維目標中，我們不僅重視教學的結果，而且重視學生獲取知識的過程和方法。因此，我們應該在課堂教學中給學生創造參與學習的空間和時間，讓學生自始至終在參與中“體驗”和“發表”。引導他們總結學習規律，在社會中了解規律，在社會中運用規律，自己獵取知識，不斷豐富語言的積累，培養情感，發展思維，使他們逐步具備讀寫能力，具備閱讀、寫作、口頭交流和社會綜合實踐的能力，以適應實際需要，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格。
實踐證明，學習方法的總結，知識的斜率和跨度都比較大，學生的答案往往是片面的、零碎的，甚至是半星的。教師在獲取知識的過程中，要善於引導學生歸納總結，不斷增長智慧，逐漸形成規律性的東西。這樣總結出來的方法具有移植性和指導性。
第三，精心設計問題和課堂練習，激發全體學生參與。
課堂提問時，要註意調動學生的主動性和積極性，激活學生的思維，以全體學生為中心，多為中、低年級學生著想。壹般來說，應體現以下特征:
(1)目標——圍繞本節課的教學目標提問，努力使提問真正成為達標的階梯；
(2)層次性——為了照顧中下層學生，要把問題從教學目標設計的大問題分解成幾個小問題，讓小問題成為大問題的伏筆；
(3)漸進性——循序漸進的原則要體現在提問中，讓學生思考和接受，圍繞目標逐步推進，循序漸進；
(4)靈活性——如果老師的提問讓中下等學生無法接受，就要根據學生的學習情況及時靈活地調整自己的提問，根據學習情況進行引導。
心理學家認為，新的需要與原有水平或主觀內部狀態的對立統壹構成了兒童思維發展的內在矛盾，形成了思維發展的驅動力。課堂提問要滿足這種需求，不斷滿足各層次學生的新需求。
課堂練習的設計要在將知識轉化為能力的基礎上面向全體學生，兼顧貧中，激發全體學生參與，使各層次學生在原有基礎上有不同程度的提高。學生之間的差異是客觀存在的，大三學生越多，差異會越大。作為教師，要承認差異，想辦法，因材施教，壹步壹步到位，喚起初、中學生的良知，激發他們的內驅力，讓他們從厭學、好學、勤學、優學逐漸趕上隊伍，實現大幅度的提高，全面提高學生的語文素養。
教研活動的總結與反思4頁
第壹，加強校本培訓，促進教師專業發展
作為壹個教研組，我們深感教研組應該始終站在課改浪潮的前沿，為學校語文教學，為促進學校整體語文教學水平的提高，充分發揮教師的集體智慧和聰明才智。因此，本學期我校語文教研組以教研組為重點，註重加強教師的校本培訓，多渠道培養教師，促進教師專業發展。
1.開學時，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論和實踐經驗的學習，讓新課程理念深入人心。在教師自主學習中，每壹位語文教師的教研水平都得到了進壹步的提高。
2.開展教研活動，利用教研活動時間組織切實有效的學習討論活動，以先進教育理念為支撐深化教育改革，改變傳統教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，將新的教學理念滲透到教學中。教學重在培養學生的合作交流意識和實踐創新能力，尊重學生需求，培養學生自主學習能力。
3.強化骨幹教師在校本培訓中的主導作用。要求全體語文教師參與學校項目研究，結合項目研究的內容開展相關理論學習和研究，提高了教師的課堂教學策略和教學評價能力，牢固樹立評價應以學生發展為目標的思想。
4.註重多層次、多層次的校本培訓活動。鼓勵教師積極走出去或在學校上課或參加培訓或自主學習。經過多次培訓，我校語文教師的能力和水平得到了提高。
第二，積極開展各種教研活動，提高教師的教學能力和教學水平。
1.認真積極地開展課堂活動，促進教師集體教學水平的提高，是我校搞好教學研究的壹貫傳統。本學期，在我校語文教研組繼續了解這壹光榮傳統，以發揚小學教研活動，總結小學教研活動。鼓勵教師相互學習，共同討論，共同參與，起到傳遞、幫助、帶的作用。在每壹次活動中，我們都密切關註以下幾個環節:組織講座、評課、診斷和總結。其中徐野老師的初級教學班，教研組的同事們相互聆聽講課和討論，大家集思廣益，積極發言。* * *討論了日常教學中存在的壹些問題，提出了卓有成效的意見，為各級教師提供了鍛煉的舞臺，搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。在交流中，教師的教育科研能力也得到了發展，從多方面對壹堂好課有了更全面的認識。
2.結合學校各階段工作進展開展教研活動，促進教師之間的相互交流與合作，達到相互學習的目的。在這些活動的開展中，老師們互相幫助，互相學習，共同進步。這種教研科研的氛圍不僅加深了教師之間的相互了解，也促進了教師教學技術的提高，達到了取長補短，共同發展的目的。這學期我們學校出了三期西恒校報，每個月安排壹期《華人世界》。
第三，教學定期檢查始終堅持不懈，落實到位。
為了使教學工作規範化、制度化、科學化、有序化，每個月的例行檢查要抓緊進行，不走形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促檢查，老師們形成了工作習慣，每個月底總能及時完成各項任務。這學期，我們進行了壹年級的拼音測試，二年級的寫作測試，四年級的閱讀測試，五六年級的作文測試。
第四，積極開展課題研究
教學改革和教學研究是提高教學質量的根本途徑。我們語文組在學校和教導處的領導下，不斷探索，改革，創新，提高課堂教學質量。利用教研活動學習交流，取長補短，從而不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。本學期，我校語文教師緊緊圍繞我校壹項省級課題開展研究工作。所有教師根據教研組確定的主課題，選擇子課題作為自己的研究課題。讓每個人都有明確的目標，每個人都有自己的實驗操作。這樣就加大了教學科研的力度，做好隨機監測、統計等信息的積累，集中力量突破主體課題。在研究過程中，教師從科研中要求質量，積極撰寫科研論文。
五、教研組工作的不足之處:
1，壹些教研活動不夠紮實，走過場，很多具體工作環節缺乏創造性，活動效率不高，沒有發揮應有的作用。
2.個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠正確，參與集體活動的積極性和熱情不高。所以教學能力提升不快，影響了教學績效的提升。壹些教師對教學和研究活動感興趣
3.學生活動少，對學生能力的培養不夠，對學生課外閱讀的指導不夠，學生活動的組織沒有跳出應試格局，對學生語文綜合素養的提高重視不夠。
六、下壹步的四項措施:
1.教師是教育的關鍵。要從自身找原因，不抱怨他人和環境，努力加強學習，提高工作的責任心和藝術性，開展教研組間的進壹步交流，努力提高本組教師的專業技術水平。
2.嚴格做好平日的教學常規，從上課開始，批改作業，能力訓練，嚴格要求學生，牢記“教不嚴，師懶”的古話，以此來互相勉勵。
3.從學生的角度，重點樹立學習自信，建立競爭的學習氛圍，註重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序的專項訓練，提高學生的綜合水平。
4.努力做好後進生，想各種辦法，不懈努力，盡量不讓壹個學生掉隊。
教研活動的總結與反思5頁
20__的秋季學期是我最忙的壹年。我這個剛被聘為東山區教研組長的初生牛犢不怕虎。根據市教科所安排，經區教研組成員討論，決定我區德育教研活動於X _ _ _ 20日在馬者哨中心學校開展。在教育學院王老師的指導下，在東山三所中心校領導的大力支持和配合下，如期舉行。教學和研究活動總結如下:
壹，教學現狀
為了搞好我區的教研活動，提高我區的德育質量，我上任以來，了解了很多我區和其他地方的教學情況。通過了解和聽課，我發現由於多方面的因素，現在上品德與社會課的老師，大部分都是兼職老師。他們對品德與社會科課程標準了解不夠，對教材體系把握不深，教學目標不明確，學生興趣不高，教師習慣照本宣科，不註重挖掘適合學生實際的教學資源。久而久之，教學活動效率低下，教學質量不高，難以達到良好的人格塑造效果。
二、教研活動的情境與效果
堅持實事求是的科學工作態度，針對上述不健康的教學現狀，我教研組在教育所王老師的建議下，壹致決定邀請我市德、社(生)學科帶頭人傳經送寶，把市裏好的教學技能送到農村，實現資源的享受，落實城鄉教育的協調發展，促進東山區的教育發展。
參加活動的有馬者哨中心校、中和營中心校、北格中心校的38人，以及幾位德育帶頭人(王、、範如紅、劉健)。
這些活動在我的主持下有條不紊地進行著。活動主要分為三個部分:首先，開原星光小學劉健老師為大家進行了精彩的課堂教學演示——人民教育出版社出版的小學五年級品德與社會第壹冊《五十六個民族，五十六朵花》。在這個課堂上，老師充滿激情，學生熱情高漲。在整個課堂教學過程中，劉健老師堅持以學生為主體的教學原則，教給學生學習方法，讓學生自主學習，使學生在積極愉快的課堂氛圍中提高認知能力，有效實現課堂教學目標，從而達到預期的教學效果。接著，靈泉小學的張學文老師和崇文小學的範如紅老師分別給我們做了“豐富課程內容，提高課堂效率”和“提高品德與社會課堂教學有效性的基本途徑”的專題講座。最後，開元教育學院王老師對本次活動做了準確的點評和總結。
通過這次活動，東山區的教師們進壹步了解了如何把握教材，如何使品德與生活(社會)的教學貼近學生生活實際，如何提高品德課堂教學的有效性，從而真正落實品德的教學效果。
三，教研活動的不足和未來展望
首先，由於我剛接手這份工作，還是壹名新兵，工作中有很多未知和不熟悉的地方，導致教研活動無法按時順利開展。在此，我要感謝王先生的指導和所有團隊成員的幫助。
其次，由於東山區學校分散，交通不便，開展活動有點困難。
最後，由於我水平不高，教研活動效果不夠。
金子是不夠的，人無完人。在以後的工作中，我會務實創新，虛心求教，努力工作。相信在大家的幫助下，我區的教研活動會越來越出色。