教學目標:
1.了解白洋澱地區抗日鬥爭中的人民生活，激發學生的愛國熱情和革命樂觀主義精神。
2.理解詩意的景物描寫和生動的對話在刻畫人物和推動故事發展中的作用。
3.培養學生運用聯想和想象閱讀和欣賞文學作品的能力。
教學中的重點和難點:
1.了解景物描寫和人物對話的作用。
2.形成運用聯想和想象閱讀和欣賞文學作品的能力。
教學理念:
1.本論文是課堂上的自讀課，要求學生掌握學習小說的壹般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節、典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
2.本條確定為？文學鑒賞課？，領養？懷疑？懷疑？消除疑慮？師生雙向交流的基本方式。
3.由於教學時間的限制，只有？情侶說再見？之前的景物描寫和？情侶說再見？當對話描述供欣賞和討論時。其他的景物描寫和對話描寫，只能用實踐來描述，不能用口語來描述。舉壹反三？。
教學過程:
首先，安排課前預習。
1.全文已經用空行標註為三個部分，每個部分都用簡潔、含蓄、連貫的語言賦予了合適的小標題。
2.簡要概括本文的故事(100字左右)。
3.小說的故事有開頭，有發展，有高潮，有結局。小說的三個部分屬於哪個階段？
第二，在課開始時，提示這節課的主要教學目標:
1.了解白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和熱愛生活、熱愛祖國的精神。
2.掌握學習小說的壹般方法。
3.了解景物描寫和人物對話的作用。
4.充分運用聯想和想象的方法，提高欣賞文學作品的能力。
第三，檢查預習。
1.全文三個部分的標題:
(1)夫妻告別(2)偵探遇敵(3)幫老公殺敵。
2.簡單總結壹下這篇文章的故事:
水生嫂發現丈夫參軍，和丈夫告別。她和幾個年輕女子去馬莊看望丈夫，卻在回家的路上遇到了壹艘敵艦。他們躲在蓮花湖，無意中將敵人引入伏擊圈，為遊擊隊伏擊敵人創造了條件。從此，他們迅速成長，成為抗日遊擊戰士。
3.夫妻告別(開頭)
偵探遇到敵人(發展)
幫老公殺敵(高潮，結局，後記)
第四，重點。
1.景物描寫的作用賞析:
提示:景物描寫是整部小說的組成部分，是小說的三要素之壹。如何欣賞小說中對景物的描寫？首先要了解寫的是什麽樣的風景，要聯系時代背景和語境了解它為人物塑造的活動背景。第二，明確？壹切都是感性的？理解畫中的含義，理解風景蘊含著對人物的豐富感情，欣賞它對刻畫人物性格的作用。第三，理解場景描寫和場景轉換對故事情節發展的推動作用。在閱讀和欣賞的時候，也要充分利用聯想和想象的方法。只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品所蘊含的豐富內涵和深刻含義。
(1)播放閱讀磁帶或範文閱讀部分:From？月亮升起？帶著新鮮的荷葉和荷花的清香。？
(2)問:這幾段描寫的是什麽場景？這些場景構成了怎樣的畫面？
論述清晰:皎潔的月色，隨處可見的白色蘆葦席，銀白色的湖水，薄霧，微風，荷香，展現了蓮花湖的地域風情，勾勒出壹幅寧靜而詩意的藝術境界。
問:這個場景描述的作用是什麽？
討論很明確:首先，為人物提供背景，襯托他們的形象。這壹場景的描寫渲染出壹種清新寧靜的氛圍，水生嫂在這種背景下生活和工作，襯托出水生嫂勤勞、樸實、溫順、善良的形象。
第二，場景對應，表現人物的精神面貌。？壹切都是感性的？作品中的風景是人物眼中的風景，也是人物心中的滿滿情懷。在水生嫂眼裏，家鄉的壹切都是那麽美好。這麽美麗的家鄉怎麽能容忍外國強盜入侵？因此，我們必須拿起槍，為保衛我們可愛的家鄉而戰，我們對贏得戰爭充滿信心。這種情況使得作品的意境更加寬廣和深刻。
第三，為劇情發展做鋪墊。第壹部描寫小院和白洋澱夜景，不僅僅是為了？說再見？提供了壹個和諧的時空氛圍，也為下面蓮花湖的埋伏環境做了鋪墊。
2.欣賞對話的作用:
提示:要根據語境和語言環境，考慮和分析其意圖、心理、情感、效果等因素，充分利用豐富的聯想和想象，整體欣賞，進而理解其在刻畫人物形象、發展故事情節中的作用。
(1)按角色讀取？情侶說再見？第壹節(敘述者的語言是壹個人讀的)，朗讀要盡量符合人物的身份，表達他們的感情。
(2)鑒賞討論:
問:這個對話可以分為幾層？
明確:可以分為三層:問清真相，同意丈夫參軍，接受丈夫指示。
問:請運用聯想和想象，結合上下文和語境，仔細分析《水笙的妻子》中的對話，並告訴我這些對話在刻畫人物形象和推動故事發展方面起到了什麽作用。
清除:？今天怎麽回來這麽晚，可見水生嫂對丈夫的焦慮和關心。
？有幾個答非所問，故意轉移話題。看到她丈夫有心事，水笙大嫂不能直接問問題，所以她不得不再次測試。
？怎麽了，妳對質問妳妻子很敏感嗎？還在這個區嗎？，虛晃壹槍，轉移話題，沒什麽好找的話說。水生嫂審視嚴觀的氣色，覺得今天事情有些奇怪，只好勉強道。
以上對話顯示了水嫂體貼、溫柔、機警、穩重的性格。
？妳總是很積極。在妻子的脅迫下，水笙終於暴露了自己？先舉手？報名大部隊。水生嫂此時的心情很復雜。她愛她的丈夫，愛她的家，更恨魔鬼。她丈夫是第壹個報名參軍的。她以有這樣的丈夫為榮，所以對丈夫的責備中包含著贊美。
？妳走吧，我不會攔妳的。在家做什麽？她的丈夫參軍去抗擊日本人。她沒有理由，也不會阻止他。這是壹個女人的基本想法。但她畢竟是壹個普通的勞動婦女，自然會想到丈夫去世後生產生活的負擔會有多重！
？我希望妳理解家裏的困難。經過水笙的壹番勸說，水笙嫂子覺得她的丈夫真是壹個好丈夫。他不僅帶頭為革命做壹切事情，而且理解家裏的困難。於是，水笙大嫂理順了家庭與民族的關系，統壹了對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上對話顯示了水嫂識大局、明大義的高尚品格。
？如果妳有什麽要說的，告訴我。為了讓丈夫放心，水生嫂自覺承擔了任務。
？嗯。水笙鼓勵妻子在政治上、思想上、文化上不斷進步，勸她不要做俘虜，要和敵人拼命。兩個？嗯？話，表現出水生嫂既有中國婦女吃苦耐勞的傳統美德，又有新壹代勞動婦女奮勇拼搏的精神。
總結:？情侶說再見？這段對話刻畫了水嫂這個勤勞樸實、愛丈夫、愛祖國、識大體、明大義的農村婦女形象，為後來寫水嫂等人英勇殺敵，發展成為抗日遊擊戰士，推動了故事的發展做了鋪墊。
同時呢？說再見？也刻畫了壹個熱愛祖國，處處以國家利益為重，凡事力求最好，愛家愛妻愛子，體貼妻子，鼓勵妻子上進的革命戰士形象。
3.生動的細節描寫也是本文的壹大特色。試舉壹個例子討論。
？那個女人的手指顫抖著，以為梅瑋割破了她的手。她把壹個手指放進嘴裏，然後吮吸。？請理解？震動？然後呢。爛？這兩個字的深意？
討論很清楚:這是水笙的妻子在聽到丈夫報名參軍後的詳細描述。老公？明天嗎？我要去參軍，去大部隊。真的是出了水生嫂的意料，心裏壹震，手指不由自主的抖了壹下。我們不難想象，此時水生嫂心裏的感受壹定很復雜:幾年的恩愛，家裏生產生活兩個包袱，前線前途未蔔？但水生嫂畢竟是個懂事的人，趕緊把壹根手指放進嘴裏？爛？過了壹會兒，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒。她不能讓丈夫看出自己的軟弱，做出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她堅強的性格。
4.總結壹下？蓮蓬派？的創造性特征。
(l)作者簡介:孫犁，原名孫樹勛，河北省安平縣人。1945年後，他在延安的壹個窯洞裏，在油燈下，用自制的墨水和衛生紙，以冀中抗日根據地的人民鬥爭為題材，寫下了這部小說。他的小說追求散文風格，詩意意境，形成獨特的藝術風格，對當代文學影響很大，產生了壹批作家，為當代文壇所稱道？蓮蓬派？。《白洋澱年譜》是他的小說和散文集。
(2)學生回答？思考和實踐？壹個。
明確:為了表現抗日根據地人民對生活、對祖國的熱愛，他雖然反映了殘酷的戰爭年代，但並沒有通過誇大戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，而是通過表現對家鄉、對生活的熱愛來刻畫人物的革命樂觀主義，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義。那麽在作品中，我們看不到斷壁殘垣，看不到煙火，看不到血淚，卻看到了明月，清風，荷香，銀白色的湖水，綠色的稻苗，粉色的蓮箭？壹切都是那麽新鮮，明亮，美麗。
(3)泛化？蓮蓬派？的藝術特征:
散文式清新優美的語言，富有詩意，在細膩的描寫中發展出詩意的意境。
第五，布置作業。
情境作文要求突出對話的個性。試著圍繞談論理想或其他話題寫壹段對話
蓮花湖b的教學設計
教學目標:
知識目標:
1.了解作者孫犁及其作品的基本特征。
2.學習如何用生動的對話來描述和表達人物。
能力目標:
通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感性和表達能力。
德育目標:
培養學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學中的重點和難點:
1.通過生動的人物語言描寫，描述水生嫂等女性的性格特征。
2.分析小說的景物描寫，認識其在刻畫人物、表達主題方面的作用。
3.品味人物語言傳達豐富復雜的內心世界，純潔美好的人性和崇高的人格。
教學媒體:
多媒體投影和課件
班級安排:
2個課時
第壹類
壹、教學內容
1.孫犁及其作品介紹；
2.整體感知文章內容；
3.生動的語言描述；
二，教學過程
(A)引導設計
在遼闊的冀中平原上，有壹個美麗的地方，那就是白洋澱。在這裏，勤勞、善良、智慧、深明大義的人們世世代代生活著。接下來，就讓我們跟隨大作家孫犁的筆觸，回到上世紀40年代，遊覽蓮花湖，去認識和探索他們美好的精神世界和情感世界。(板書題目)
(2)解決問題
《蓮花湖》是孫犁的代表作，寫於1945。當時抗日戰爭已進入最後階段，冀中廣大軍民在黨的教育和領導下團結壹致？心，團結壹致，奮起抗敵。隨著抗日武裝的不斷發展，抗日根據地的群眾紛紛拿起槍投入這場民族解放戰爭，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。體現了中國人民在黨的領導下的崇高愛國主義精神和革命樂觀主義精神。小說以冀中抗日根據地廣大人民群眾的鬥爭生活為背景，刻畫了以水嫂為代表的壹群勤勞樸實、通情達理、勇敢機智、性格開朗的農村勞動婦女，展現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神風貌。
？(三)關於孫犁
孫犁，原名孫樹勛，1913，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《蓮花湖》。解放後的作品有:長篇小說《風雲傳》、中篇小說《鐵木傳》、散文集《金門的故事》、散文集《文學簡評》。《白洋澱年譜》出版於1958。
20世紀50年代，以孫犁為代表的壹批河北作家？白洋澱學校？以及以趙樹理為代表的山西作家？土豆雞蛋派？以周立波為代表的湖湘作家？茶花派？也叫。
(四)整體感知，思路清晰。
1，學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括每壹節的內容。
明確:正文可以分為三個部分。
第壹部分(？月亮升起？到達？在船上？)寫壹篇《夫妻永別》。這部分分三層:交代背景，寫水生嫂晚上補席，等水生回來；告別水上情侶；水笙嫂子和其他村民送水笙去參軍。
第二部(？這些女人在做什麽？到達？是看白洋澱的哨兵吧？)，寫特工遭遇敵人。分三層:水生嫂和幾個女青年去馬莊看望丈夫；丈夫未謀面時回家路上的心情；遇到敵人後巧妙擺脫追擊。
第三部(？他們搖進了蓮花湖？到最後)，寫幫老公殺敵。也可以分為三層:女性遇到丈夫與遊擊隊鬥爭的情況；女子搏擊訓練後的感受和打算；婦女們組成了隊伍，參加了戰鬥。
(5)具體研究
學習小說的對話描寫和細節描寫。
(1)按角色讀第壹節水上情侶的對話，畫出關於水上小姑子動作描寫的句子，引導學生思考:這段對話反映了什麽樣的心理和性格特征？
明確:作者筆下的水生嫂，既有中國女性傳統的溫柔、端莊、羞澀、單純，又有解放區女性進步的特點。她溫柔善良，體貼丈夫。老公下班回家晚了，她也沒有太多抱怨，但是？站起來上菜？。當她仔細觀察她的丈夫時。臉有點紅，有點喘不過氣來？當被問到:？他們怎麽了？他們為什麽不回來？在這裏，她問別人，其實是關心丈夫的情況；當她聽說丈夫要去大部隊時，手指顫抖，眉毛被剪，這說明她這個溫柔善良的女人是體諒丈夫的。再者，水生嫂是個深明大義的女人。
當水笙說:？會上決定成立壹個地區小組。我是第壹個舉手報名的。？她低下頭說；？妳總是很樂觀？雖然語氣中有壹絲抱怨，但卻表現出丈夫為自己是第壹個報名的人而驕傲。然後他說:？妳走吧，我不會攔妳的。？丈夫參軍時，她沒有阻攔，盡管她不想讓丈夫離開。第二天，嫂嫂水笙為丈夫收拾了壹件新外套、壹條新毛巾和壹雙新鞋。這些都表明，水笙夫人不僅是壹個好妻子，而且是壹個懂大義、懂大局、顧全大局的女人？中國？她不僅愛她的丈夫，也愛她的家鄉和祖國。
(2)水生嫂的人格特征:
溫柔，善良，賢惠，淳樸，深邃。
(3)學生以不同的角色閱讀第二部分中聚集在水上家園的幾位女性的對話描述，並註意讀出她們的性格。然後分析幾個女性的性格特點。
明確:第壹個說:？我不拖尾巴，但我忘了壹件衣服。？把這個人的好借口和聰明繪聲繪色的畫出來。第二個說:？我有重要的事情要對他說。？表現了女方直爽開朗的特點。第三句？聽他說，為敵定居在同壹個口，是個水生嫂，可見她謹慎、周到、有思想的性格。第四句？真巧。我們走吧，早點回來。表現的是壹個說話很快，熱切真誠的女人。最後寫了壹個新媳婦形象。我本來不想去，但是婆婆堅持要我再去看望他。有什麽好看的！？顯然，震碎玻璃有不同的看法，但他也是害羞可愛的。
(4)學生從哪裏讀課文？幾個年輕婦女劃著船匆匆回家。到最後。然後思考以下問題:①為什麽要寫？像壹只溺水的雞？然後呢。又開玩笑了？(2)從女性的對話中，可以看出她們性格的哪壹面？說說他們組隊的動機？(3)最後壹段對小說有什麽影響？試著簡單介紹壹下。
明確:①雖然都寫在小說裏？像壹只溺水的雞？但是呢？又開玩笑了？來表現水鄉女性的樂觀。從她們的交談中，我們可以看到白洋澱女子性格中豪邁、樂觀、自信的壹面，這是配合自己士兵的基礎。她們組隊的動機是不想被敵人困在家裏，不想被老公視為落後。(3)最後壹段對小說影響很大。沒有這壹段，她們只寫出了自己對正義的深刻理解和對丈夫的愛這種人性的美好。有了這些段落，主題才能升華，反映人民群眾在黨的領導下在戰鬥中的成長和壯大。
(5)讓學生暢所欲言，說說對話描寫的主要作用，然後老師總結。
清晰度:作品的對話描寫簡潔生動，刻畫人物形象生動，生動地表達了人物的思想性格，使讀者看到和聽到了他們的聲音，不僅如此，還生動地展現了人物豐富的內心世界，展示了白洋澱女性的成長過程，展現了白洋澱地區人民的人情美和人性美，深化了小說的主題。
(6)課堂總結
(7)課後作業
讓學生改寫水上情侶之間的對話，讓水上小姑子用另壹種語氣和丈夫說話，展現另壹種人格。
第二節課
壹、教學內容
1.檢查上節課布置的作業；
2.分析景物描寫及其功能；
二，教學過程
1.檢查作業，寫得好的同學自己朗讀；
2.展示投影(提供示例)
老公很晚才回來？)
女人擡頭看著他說，妳到底去哪兒了？這麽晚才回來！沒有給妳的食物。？說著，拍拍手站起來去廚房。
水笙坐在臺階上說，晚飯後，不要去拿。？
女人又坐在墊子上。她看著丈夫的臉，她看到他的臉有點紅，他在喘氣。她問:？快說點什麽。我知道，回來晚了沒什麽好處。？
水笙咧嘴壹笑。看看妳。妳在胡亂猜測。？環顧四周，說，爸爸在哪裏？
？妳還有父親嗎？早點睡覺。？
？小花在哪裏？
？不要打斷我。發生了什麽事?給我壹個美好的時光。？
水聲低語:我明天要去大部隊了。？
女人停下手中的活，楞了壹會兒，站了起來，沒有看水水的臉。？就是這麽壹回事。也是問爸爸和小花，但是婆婆不直接說。我給妳拿些米飯。？
水笙抓住她:我吃過了。今天縣裏開了個會，會上決定成立壹個地區小組。我是第壹個舉手報名的。？
女人的眼睛閃閃發光:？如果妳不積極，我和爸爸都不會跟著妳。？
3.比較壹下重寫前後水生嫂的性格。
明確:改寫後的水生女與原著水生女有共同之處:深明大義，支持丈夫參軍。不同的是，後者潑辣直爽；前者溫柔，纏綿，含蓄。如果說後者像火，那麽前者就像水。
4.研究小說的風景描寫。
(1)學生瀏覽課文，找出有關景物描寫的相關句子。
(2)學生暢所欲言，談談自己的經歷，老師進行指導。
明確:文中對景物的描寫主要有三點。壹個是開頭對小院和白洋澱夜景的描寫。透過水生嫂的眼睛看去，湖外是壹片銀白色的世界，透明的薄霧，清新的荷風清香。渲染了壹種清新恬靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞、樸實、溫順、善良的形象。為了下面？說再見？它提供了時間和地點的元素，並暗示了下面這位水上妻子從壹名普通的勞動婦女成長為壹名保衛家鄉的遊擊戰士。因為家鄉這麽美，我能不愛嗎？它能被強盜入侵嗎？第二個地方講的是女人找不到老公的時候湖上的風景。萬裏無雲，涼風習習，水開銀跳，稻香蘆葦香，菱角嫩。這種風景，開闊明亮，讓年輕女性失望難過，馬上變得開朗快樂。景色交融，極富水鄉風情。同時水面上沒有壹艘船？也暗示了情況的異常，預示了鬼子對他們的追擊，促進了劇情的發展。第三個場景描寫的是當女人們搖著船來到蓮花湖的時候。荷葉壹望無際，密密麻麻壹層層，對著太陽，如銅墻鐵壁。粉紅色的蓮花箭高高地伸出，像壹個哨兵在監視著白洋澱。運用了擬人和比喻的修辭方法，暗示這裏將展開壹場激烈的戰鬥。白洋澱女人將成為保衛白洋澱的戰士。
(3)教師的概括
①小說中景物描寫的作用:渲染氣氛烘托形象，推動情節。
(2)描寫美景時，作者用簡單清新的語言，營造詩意的意境。這種對美的藝術追求，使孫犁的小說具有含蓄雋永的風格。這種風格影響了壹批河北作家，如劉紹棠和叢。白洋澱學校？還是？蓮蓬派？。
5.文本摘要。
本文是壹部反映抗日戰爭題材的小說。作者通過生動的語言描寫和詩意的景物描寫，描寫了以水月嫂為代表的壹群年輕勞動婦女在戰爭年代如何鍛煉成長，如何關心丈夫，如何勤勞樸實，熱愛生活，真誠深情，深明大義，共同利益。作者正是通過對日常生活小事的描寫，深刻地表現了根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵的精神。
6.布置作業
(1)寫壹段對話描述。要求:①圍繞壹個話題；(2)對話參與者的人數不得少於四人；③字數不少於200字。
(2)閱讀孫犁的其他作品，進壹步了解他的藝術風格。
附錄黑板設計:
壹.作者
二、劇情
在月夜，丈夫和妻子告別，送丈夫去參軍。丈夫和妻子告別去看望丈夫。丈夫沒有遇到敵人。他熟練地起飛去幫助丈夫殺敵。他計劃著去戰鬥，去成長。
三。人物之間生動的對話
生動地展現了人物的思想和性格，生動地展現了人物豐富的內心世界。
第四，如畫的風景描寫
渲染氣氛，烘托形象，推動劇情。