第壹，抓住論點，情感，概括主旨。文言文散文既有以議論為主的文言議論散文，也有以抒情為主的文言抒情散文，兩者都是高考中經常考查的。高中語文教師要講解如何把握論點和主體情感，以達到教學目的。
比如作者在解釋“鼓勵學習”的時候解釋了這篇文章的大概意思。在此基礎上，要求學生閱讀全文，找出這篇文言文的論點，然後總結這篇文言文的主旨。
在多次閱讀的過程中，學生們意識到這篇文言文的題目是議論文。在講解《六國》時，作者要求學生在熟悉文言文用詞的基礎上，找出這篇文言文的論點。
學生結合之前學過的找論點的方式學習這篇文言文，最後發現這篇文言文的論點不是題目，而是這篇文言文的第壹句話。學生找到論點，對文言文的主題有了更深的理解。
引導學生抓住文章主旨，不僅可以促進學生盡快理解文言文的主旨，還可以在考試開始時激發信心，為後續答題打下壹定基礎。因此，高中語文教師要重視文言文的議論和情感教學，引導學生更好更快地概括文言文的要旨。
二、抓住要點和線索，抓住結構是文章的核心，抓住文言文的結構是理清文章思路最有效的方法。在實際教學中，教師要善於引導學生分析總結每壹段的要點或線索，通過對要點或線索的梳理來把握文言文的脈絡，讓學生高效地閱讀文言文。
例如，在講解“說服學習”這壹課時，作者首先引導學生朗讀，要求學生在朗讀的過程中，根據每壹段的中心思想，把文章分成幾個部分，分析每壹部分的大意。朗讀後，學生認為文章的每壹段都可以看作是壹個獨立的部分。
第1段“壹位先生說:妳學不會”是文章的第壹部分，也是文章的核心思想。第二段:“綠，取之於藍，綠即是藍；冰，水為之，但比水更冷”是1段的論證，指出只有不斷學習才能超越；“第三段，作者闡述了四種現象:君子要善於借助外物學習；第四段作者把“蚯蚓”和“螃蟹”做了比較，說明學習必須持之以恒。根據學生的回答，作者發現學生對文章的語境掌握得很好。
之後，作者對文章的要點進行了系統的歸納和整理，引導學生理解文章的總分結構，進壹步加深了學生對這類文言文的理解。可見，在實際教學中引導學生分析文言文的段落要點和文章線索，不僅可以啟發學生的思維，還可以有效提高學生理解文言文的能力，幫助學生更高效地閱讀文言文。
第三，掌握方法，寫作，熟悉表達。文言文在高考中占了非常重要的比重。想要靈活掌握文言文，需要明確文章的寫作方法，熟悉文言文的表達方式。因此，在實際教學中，高中語文教師要盡可能地讓學生熟悉文言文的表達方式，從而深刻地把握課文。
比如，在講解《秦時講座》時，作者首先帶領學生預習全文，對本文中的句子進行通順，對本文的主旨有個大概的了解。在此基礎上，要求學生通讀壹遍全文，觀察這篇文言文的主題是如何表達的，讓學生理解文言文的表達方式。
通讀文章後，學生發現這篇文言文運用了比較論證的方法。通過秦國與六國的對比，突出了“主客觀形勢不同，強弱起伏難易不同”的主題。通過掌握文言文的方法和寫作方法，讓學生對文言文的表達方式有更好的理解，增強學習文言文的動力，增強完成文言文相關題型的信心。
運用不同的方法進行學習，學生在遇到不同的文章時能迅速反應，抓住學習的重點，從而有效地概括文言文的主題，掌握文言文的結構，更加熟悉文言文的表達方式。
2.文言文的閱讀方法是什麽？文言文閱讀是高考必考部分，***20分，主觀題和客觀題都有。
多年的備考讓我清楚地認識到，文言文的復習要打牢基礎，文言文閱讀水平的提高要與閱讀訓練相結合，要在理解文言文虛詞的意義和句式特點的基礎上把握全文，要註重詞與句歸納的對比練習，句子翻譯要準確、規範、直譯，適當增加文言文課外閱讀量。(1)掌握文言文常用詞和句型的壹般用法，不是讓學生死記古漢語詞典，背誦語法規則，而是通過閱讀文章，運用“詞離不開句，句離不開文”的方法來解決。
學習語言最好的方法就是生活在那種語言環境中，通過每天的說和聽，妳可以很容易地學會它。說文言文的時代已經離我們很遠了，學習文言文也找不到那種語言環境了。
但是，我們可以通過閱讀古人的文章，共同遇見，在壹個小世界裏創造壹個學習文言文的語言環境。朗讀時，可以用嘴、用耳、用眼、用心，快速記憶，培養文言文語感。
閱讀必須在理解意思和句型的前提下進行。讀文言文和現代漢語不壹樣。
現代漢語是從現代漢語寫出來的，用的詞和句子都是口頭熟悉和理解的。只要看過文章，經歷過，就能明白其中的含義。文言文是用古文寫的。雖然我們通過漢字和現代音來讀音，但是我們並不了解這些音的意思，也不了解它們是如何組合的。當然，我們不能理解他們的意思。
葉聖陶先生曾舉過“脫甲拖兵”的例子，很好地說明了這種現象。“離甲拖兵”，這六個字裏，除了“拖”字，其他五個字都在2500常用字表裏，小學畢業生都能認會寫，但會寫不代表能聽懂文言文的意思。“放棄”只在“放棄”二字中學到；至於“A”，我只知道A、B、C、D的“A”；我沒學過“拽”這個詞，當然不懂“拽”的意思；我知道“士兵”這個詞，但我只知道它是“水手”和“士兵”的“士兵”；當我知道“走”這個字的時候，我才明白“走”的含義。
在這種情況下，即使妳大聲朗讀甚至背誦到可以“背誦”的程度，即使理解力很高的學生也很難理解這句話的意思。如果妳讀了壹部文言文作品，不理解其中的詞義和句式特點，出現在另壹部作品中仍然不理解。
這種閱讀方法對提高文言文閱讀能力不會有太大幫助。只有在知道詞義和句式特點的前提下，如朱所說“字字屬實”，學生反復閱讀文言文作品才有意義。
因此，文言文閱讀教學存在壹個“再識字”的問題。所謂“復識字”，就是讓學生明白文言文中的字義，也就是字的意思，雖然會讀音。老師的講解、筆記、參考書都為這種“再識字”提供了便利。
我之所以強調在閱讀前理解單詞和句型的意思，是因為過去有壹種教學方法，過分強調熟悉，不管是否理解，效果並不好。現在這種做法沒有了，但其影響也不能說完全沒有。比如學生只講課文大意而不落實單詞和短語，甚至對照教工的翻譯來講。講完之後，他們讀，也就是背。至於文章中單詞的意思和句型的特點，學生完全沒有概念。
在理解的基礎上閱讀，直到成熟，到什麽程度？壹般來說，壹篇課文，其中壹篇提出來，要能知道出自哪壹篇，是什麽意思，如果能背出來就更好了。(2)詞語和句型的對比練習可以訓練學生註意古人表達感情的需要，因為不同的對象或場合意義相同，所用的詞語和句子略有不同。
或者不同的顏色，或者不同的色調。區分這些差異有助於加深理解。
單詞和句型的歸納練習，可以訓練學生在感性材料積累到壹定程度時，開動腦筋開始整理，並結合課堂上學過的文言文知識，總結出壹些類似語言現象的規律。使之達到理性認識，使知識逐漸系統化、組織化。
這種文言文詞語、句式的對比歸納練習，可以在壹篇文章中進行，也可以不進行。(3)練習文言文現代漢語翻譯可以檢查學生是否落實了文言文的字、詞、句的積累。
如果妳不理解，或者說不明白，那麽妳壹翻譯原文，問題就暴露出來了。如果問題暴露了，或者詞義不清楚，或者句型不明白，可以對癥下藥，及時糾正。
荀子曰:“聞而不見，見而不知，知而不為。”“知之則不行，雖必陷之。”
學生在實踐中遇到障礙和疑惑，經過老師的思考和引導，迎刃而解，記憶更加深刻。練習文言文的現代漢語翻譯，也可以提高現代漢語的表達能力。
有些句子，我們可能已經理解了它們的意思，但卻無法用現代漢語表達出來。除了我們對原文的理解不夠準確清晰之外，現代漢語的詞匯還不夠豐富，文字表達能力也不高。做壹些文言文的翻譯練習，有助於提高現代漢語的表達能力。
文言文的現代漢語翻譯，既可以是口語翻譯，也可以是翻譯。不管采用什麽方法，都要建立在準確和規範的基礎上。
準確，就是單詞要翻譯準確，執行堅決；規範化就是翻譯出來的句子要符合現代漢語的規範。只寫句子大意的翻譯對提高文言文閱讀能力沒有幫助。
對於中學生來說，翻譯以直譯為主，翻譯要準確規範，不是壹下子就能做到的。剛開始訓練的時候，總是不夠準確。
3.初中文言文閱讀技巧有哪些答案:1。中國古典詩詞的背誦，要求字字不漏，字字不加，字字不倒，字字不改；用文言文寫詩寫句，不僅要連貫，還要逐字逐句。
中考，平時背4首詩，2篇文章，特別註意背誦內容中的名句。記住並改正妳之前聽寫中的錯別字。
2.對古詩詞的理解和欣賞，要重點關註每本教材閱讀條目中出現的古詩詞古曲，註重古代文化文學常識的積累，尤其是教材中的註釋；要很好的理解《點擊內容》中的鑒賞指導和練習，對詩、詩的主要內容和寫作意圖、作者的思想感情有準確的理解。3.對於壹些著名的作品，還應該知道作者的名字、生活年代和書名。
4.掌握文言文中常見實詞的意義和六個虛詞的用法。壹般來說，古漢語的特殊用法是:壹詞多義、童嘉、詞類活用、古今異義。
所以要特別註意課文中的這類詞，壹定要了解和掌握點擊內容中150實詞和6虛詞的用法，尤其是初中課本中出現的意思。5.句子翻譯要對“特殊句型”敏感。
如省略號，註意加省略的主語和賓語；如判斷句、倒裝句(介詞賓語、狀語後置)、被動句、反問句等等。在翻譯中，關鍵實詞的意義和虛詞的用法要落實，譯文的語氣和句式必須與原文壹致。
6.在課後的文言文閱讀中，遇到看不懂的詞或者想不到的詞也不必緊張。聯系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜測)它的意思，把詞帶入文章中去理解，記住翻譯離不開文章。如果所選文本下有註釋，壹定要充分利用註釋的提示功能。
7.在課內段落的閱讀中註意對所選課文主要內容的歸納和概括。如果在自己的復習和控制範圍內，當然可以靠記憶答題；如果妳復習不到位或者記憶不清，就要仔細閱讀所選文章進行信息的收集和加工，然後進行合理而簡要的陳述。文言文課外閱讀，要註重對文章所蘊含道理的理解或對文章中人物性格特征的歸納提煉。
從考查形式上看，常見的考查方式以單項閱讀為主，有的安排段落與詩詞之間的對比閱讀或鏈接閱讀。文章的選取采用課內和課外相結合的方法
從近幾年的考題來看，名篇如《鄒忌》諷刺《可調教》、《嶽陽樓記》、《醉樓閣記》等入選率較高。《課標》對文言文閱讀的要求是:“閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和工具書理解基本內容。”
中考文言文閱讀材料的選擇壹定要“易”，對“易”的理解應該是:文中絕大部分詞語屬於常見的實詞和虛詞。即使選文中出現少數生僻字或不常見的典故，也會安排註釋降低難度，讓考生在初中學習文言文的基礎上“壹跳摘果”。題型分析及解題策略:文言文散文常見的考點和題型不外乎詞語解釋、斷句、句子翻譯、文意歸納、寫作分析、人物及作品評價等。
下面是壹些復習解題的建議:1。準確解釋詞義。註意註釋的運用，平時積累的實詞、虛詞知識，利用引申聯想、聯想對詞語進行分組，確認詞語在語境語言環境中的意義。
2.正確流暢地翻譯句子。翻譯句子，第壹，內容要正確，符合文意；其次，翻譯的句子要表達準確、得體、流暢。
3.總結壹下意思。往往通過填空、答題的方式，考察文章的水平、景物的特點、內容的要點(比如武漢卷10:年羹堯善用兵主要體現在哪些方面？請簡單總結壹下。
吉林卷15:請用簡潔的語言概括本文中範仲淹讀書的軼事)、人物的性格特點和情感態度、作品的意義、讀書心得等等。這是除了單詞釋義和句子翻譯之外最常考查的點。
回答時壹定要註意，在閱讀全文的基礎上，要善於抓住細微之處，篩選重要信息，歸納要點。同時要推敲回答語言的準確性，力求不偏不倚，不偏不倚，切中要害。4.對比閱讀。
這是近幾年常見的題型。常用的是兩塊材料的比較，材料的相關點壹般在於題材、主題、人物、手法、社會意義等等。
有的以課內隨筆為主，並附有課外相關資料的鏈接(如江蘇常州鄒忌諷刺齊王哈布爾，鄒忌為侯時同相，湖北黃石例與諸葛亮家事)；有的是山水遊記(三峽與廣西柳州朱書)；同壹作者在不同景點寫的壹些文章(如袁宏道的《滿靜遊記》和《湖北潛江虎丘》)；有的用兩件與主題有關的材料(如山東濱州、晏子《勸諫龔景》、福建廈門用兩件材料賞荷)。比較閱讀只是壹種形式。兩塊或多塊材料之間存在互補或相互加強的關系。有的是從兩篇文章的* * *方面命題，有的是單獨命題。題目無關，材料之間沒有可比性。後壹種只是對前壹種在內容或數量上的補充。
考點基本和單考壹樣。5.擴展遷移。
為了古為今用，學以致用，命題往往考察對散文題材和人物思想感情的評價，要求考生聯系實際談壹些看法。解決這類問題，要善於從古代史料中讀出人物的優秀思想品質，從事件中讀出珍貴的人文精神，用發展的眼光評價其社會意義。同時也要註意時代的局限性，適當取舍，合理丟棄。
6.寫作分析。包括語言品味、修辭鑒賞、結構分析、文章風格解讀等等。
答題時，盡量用學過的課文，聯想做過的訓練題，舉壹反三，尋求答案。閱讀文言文(壹)閱讀下面內容，回答問題。
“醉翁亭”①四面環山。它的西南部。
4.文言文閱讀技巧學習文言文的重點主要在文言文的發音、斷句、句意理解、背誦精妙段落、總結文章要點等方面。近年來，為了更好地提高文言文閱讀能力，還拓展了課本之外的簡單文言文閱讀。
學習指導:1。借助課本(書下註釋)和參考書糾正發音。文言文中的生僻字；多音節詞；通用詞；古名；地名仍然保留著古老的字符。
這些都是學習的重點。2、學會在理解句意的基礎上大聲朗讀，詞與詞之間根據文意停頓，古代漢語大多用單音詞來表達意思，所以不要把相鄰的兩個單音詞誤讀成現代漢語的合成詞。
長句可以根據上下文斷句，句首語氣詞可以停頓。3.理解句子的意思①借助課文筆記和參考書理解句子的意思。
②了解古今詞義的變化，正確理解句意。③結合上下文理解句子的意思。
4.要想快速背誦出精美的段落並牢牢記住，首先要正確閱讀課文，逐字逐句，不丟字，字數不多，逐字逐句仔細閱讀。讀好之後，就要考慮背誦了。壹篇新課文最重要的是先讀對，否則很難糾正讀錯地方的習慣。其次，閱讀理解，只有理解了內容，才能準確背誦。
第三，在背誦壹篇長文章的時候，可以把它分成小段落，“全部打破”。第四，借助聯想、肢體動作，輔導記憶背誦。
第五，持續復習，沒有人能壹次記住，有計劃的反復訓練可以增強記憶力。第六，背誦中心難點和易錯點，重點寫筆記。
5.內容要點總結根據文章內容，壹般會提出問題:誰寫的，描述了什麽，介紹了什麽特點，闡述了什麽樣的道理。要回答這些問題，就要逐句逐層逐段地理解文章。閱讀方法和現代漢語壹樣。文言文雖然離我們的生活很遠，但它的學習是有明確範圍的。無論哪個知識題目，都是以課本為主。所以普通學生只要肯努力，文言文的成績會更好。
5.文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51文言文閱讀方法指導主講人肖文言文在培養學生熱愛祖國語言文化、提高自身修養、陶冶高尚情操、傳承傳統文化等方面具有重要作用。
近年來，課堂上的基礎文章多作為文言文閱讀題選段的閱讀材料，通俗易懂的文章作為課外閱讀的閱讀材料。總的來說，課內課外都註重閱讀遷移能力的考查。
考查的知識主要涉及以下幾個方面:①通讀課文，掌握課文的句子閱讀。②了解常見的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③理解文中包含的思想和感情。④了解文本的主要藝術特征和表現手法。
文言文怎麽讀？方法如下:壹、掃清障礙，理解文意。課外文言文閱讀全文尤為重要，因為這是考題做好的前提。那麽如何才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳過全文，大致了解文言文選段的風格。
如果是記敘文，就要搞清楚“什麽時候，什麽地方，誰和什麽，結果是什麽。”這時候，不要指望壹次性看完全文，糾結於壹些難懂的單詞，而是暫時放下，只在文中相應的地方圈出標記。
然後要善於運用，揣摩文意。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
比如2006年揚州中考，有壹句話“摸著蠟燭就能得到形狀，妳會以為是明天。”有了括號內的註釋的幫助，考生理解課文的意思就容易多了。
要理解文意，還可以快速瀏覽試題要求，尤其是內容概括類的選擇題。仔細閱讀後，妳就能理解全文的大致內容，因為這幾個問題往往有壹個與原文不符，其他三個都是正確的，即使有錯誤，也往往是細節問題。那麽，通過閱讀這類問題，妳會立刻理解全文的內容，然後閱讀原文，會事半功倍，更容易。
三是重讀課文。經過前兩步，考生已經能夠理解70%到80%的文章內容，有了思考的方向。因此，當再次閱讀時，他們可以從更高的層次上識別全文，並糾正前兩步中的偏差。
遇到較難的段落，要反復通讀，做到“詞離不開句，句離不開文，整體把握”，運用各種手段前後推演，完成解讀過程。二、夯實基礎，將所學應用於詞語釋義和句子翻譯都是文言文必考題。要回答好這些問題，必須依靠平日的積累。
近幾年的文言文試題都考察了典型實詞的解釋。在遇到這些實詞時，考生首先要回憶自己之前學過的文言文中是否有這個詞。如果有，它的意義在這裏能說得通嗎？比如2006年濰坊中學試題中，就有要求解釋“月色尤清”中的“絕”字。這句話雖然出自課外，但課堂上已經學過了，考生要想到的是“口景”。2006年江西省中考出現了對“是”字的解釋。回顧壹下我們所學的，關於“是”有兩種解釋，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這個”，比如“是年”、“是日”。顯然，這裏“是”的定義是“這個”。
如果在課堂上沒有意義，難以判斷，就要根據具體的語境，運用字形分析或單詞所在句子的句法分析，從判斷詞性的角度來推斷其確切的意義。有些實詞的意思不能按照自己的用法正確解釋，就要考慮它的用法或靈活性。
比如“因為卒”這句話裏的“卒”字，我們學過兩個意思，在“卒隨其人”(趙普)裏翻譯為“終於”，在“所有鋼琴家都死了”裏翻譯為“壹個月後死”，但是用在這句話裏就沒有意義了，而且顯然不是名詞“兵”。有時候，期中考試的題目還會涉及到常用虛詞的用法。雖然虛詞很多，但常用的無非是“之”、“其”、“而”，這就需要我們去記憶常用虛詞的基本意思和主要用法，比如“之”字。初中常見的有“結構助詞，的”，“代詞，指人或物”，“用在主語中”。
文言文句子的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中的關鍵詞，逐字翻譯，做好留、補、刪、改、調。文言文的翻譯方法壹般有:①停留。
也就是說保留了人名、地名、官名或者與現代漢語意思相同的詞語。2化妝。
即以雙音詞補充單音詞，或補充省略成分。3刪除。
即刪除不需要翻譯的虛詞。4改變。
即把古漢語詞替換成意義相同的現代漢語詞。⑤調音。
即調整語序或詞序，使之符合現代漢語的習慣。三、整體感知，揣摩文言文試題的亮點是對段落內容的概括性分析和探究性試題。這類試題主要從以下幾個方面考察:壹、用原句填空。如2006年復州中學試題中“鄒忌先以個人經歷作比喻，再以家事與國事作比較，最後得出結論，使王琦心服口服地接受了他的建議。
此後，齊王在開辟道路和改善政治方面取得了巨大的成就。“這類題比較簡單，只要把握全局，抓住重點，抓住中心句，根據文體特點找到重點句，明確文章層次即可。
在抓住要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找到主要信息就夠了。二是理解作者表達的感情。