當班主任不容易，當初中班主任更難。父母對孩子的厚望，對班主任的信任和信賴，讓妳倍感壓力，如履薄冰，不敢懈怠。年幼無知的孩子，沒有童言無忌的話，曾經讓妳哭笑不得；活潑、有活力的小家夥，常常超乎妳的想象，突然做出讓妳膽戰心驚的事情；但是我不喜歡這樣。當孩子受了委屈找妳傾訴的時候，當孩子在妳的教育下健康成長的時候，當他遞給妳壹塊糖的時候，他心裏的美好無以言表。
樸素的教育理想:讓每壹個學生早上醒來，對即將到來的壹天的班級生活充滿期待和向往；讓每壹個學生在壹天的活動結束後回家，對課堂充滿無限的留戀和不舍；孩子們可以期待假期後很快開學。其實我不喜歡完美課堂這個詞。感覺自己不是壹個完美的人，工作也不完美，所以完美只是壹種追求。我更喜歡快樂的教室。讓這個教室裏的每壹個學生快樂健康成長，與同學和諧相處，形成正確的人生觀。
作為班主任，首先要有愛心。有了愛，學生跟妳說雞毛蒜皮的事，妳才能耐心聽。作為壹名初三班主任，用壹顆童心去耐心傾聽孩子們的傾訴，分享他們的快樂，感受他們的苦惱，是非常重要的。我們相信，在孩子的世界裏，瑣碎、無足輕重的事情，可能就是大事。只有在傾聽的過程中，妳才會知道孩子在想什麽，對不對，然後用妳的價值觀去影響孩子的價值取向，保護他們免受傷害。班裏馬上要開元旦聯歡會了，所以我們利用班會課，讓孩子們討論大家要表演的節目，並寫在壹個紙條上，讓後排的同學從後面到前面收集。孫收崔時說:“老師，崔沒寫，只寫了個名字。”我看著崔，壹臉不快，好像快要哭了。我急忙說，“崔還沒有考慮過這件事。我明天給老師。”然後我去處理其他的事情，同時我暗中觀察著崔。我看見崔眼裏有壹滴淚，趕緊擦掉。我心想，怎麽了？妳想和別人合作嗎？節目沒成功，自尊心受到傷害？這是我最不想看到的事情。在二年級三班，我不想看到任何壹個學生孤獨和悲傷。我還記得上周四體育課結束後，崔怡馨和其他幾個同學告訴我:“老師，張書豪在體育課上哭了，我們不知道為什麽。如果我們問他，他什麽也不會說。”午飯後，我把張書豪叫到辦公室單獨了解情況。張書豪看起來很尷尬。在我的鼓勵下，張書豪終於說了壹句“體育課他們沒有加我打沙袋。”“為什麽？”“體育老師——”孩子沒再說下去。我覺得這樣肯定會傷害孩子，所以我對張書豪說，“妳和大家玩的時候，壹定要遵守規則。如果妳玩不起或者因為妳的參與而不開心，人們就不會想和妳壹起玩。”我平靜了壹會兒，看到張書豪再次微笑和開心，我松了壹口氣。張書豪淘氣、活潑，有點手足無措。我覺得人家不願意跟他打沙袋，可能跟這個有關，但這只是我的猜測。後來問了幾個壹起打遊戲的男生了解情況。其中，崔瑞澤說體育老師不讓，然後我問了張書豪，他肯定了我。張書豪說:“我拿起沙袋，體育老師叫我放下。”崔瑞澤說:“我們本來想帶張書豪壹起玩，但是下課了。”壹顆懸了好幾天的心終於放下了。可能是張書豪還沒等老師問完就開始了，被老師制止了。孩子比較現實，以為老師不讓玩。我知道張書豪既淘氣又活潑。每個人都有意將張書豪排除在外，這很好。崔康凱這次又哭了。是壹個道理嗎？於是我利用這段時間安排學生發學習漢字的紙，裝作若無其事的說:“崔康凱，來，老師有事找妳。”其他學生還沒發現崔在哭，所以最好不要讓大家知道。當我來到教室外面時，我問崔，“老師有點不高興見到妳。怎麽了？”這時，崔終於忍不住了，眼淚掉了下來。我趕緊說:“別哭，跟老師慢慢說，怎麽了？”"節目還沒有定下來。"崔說，我趕緊問:“妳要不要跟別人合作，別人不願意跟妳合作？”“沒有”當我得到否定的答案時，我心裏的壹塊石頭落了地，我趕緊說:“我不去想也沒關系。我想壹想，明天可以告訴老師。是因為別人有好節目我不急著哭嗎？”“嗯。”“沒關系，我們學習好也是值得驕傲的理由。我們同學的節目很精彩，我們作為觀眾也很好。”“我想和崔瑞澤壹起玩空竹表演。”“好，妳跟崔瑞澤談了嗎？”“還沒有”“那就趕緊告訴崔瑞澤。”“但我會讀書寫字。”“妳是說妳不在空竹社，沒關系，只要空竹搖得好，妳在空竹社也沒關系。”“嗯，老師能背出來嗎？”“是的，妳可以背詩，讀好的文章和課文。”“嗯，家裏有很多書。“看到崔開心我就放心了。
第二，學會理解，學會包容，用孩子的眼光看孩子的世界。
上周五，縣裏來我們學校做視導授課。它非常繁忙。除了大課間鍛煉，我幾乎不去上課。中午，我遇到了張書豪，張書豪神秘地告訴我:“老師，王振宇犯罪了。”“怎麽了？”我有點好笑，問:“妳做了什麽？”“不知道，聽寫作老師說的。”因為我太忙了，我想下午有空的時候找王振宇了解壹下情況。正好下午遇到張老師，問了壹下。張老師說，在第三節上午的寫作課上，說他要去廁所。十分鐘後，他沒有回來。張老師去廁所找，正好把廢紙簍裏的衛生紙倒進廁所。我想下午去找王振宇，但是我沒有時間去找他，因為我下午去縣裏開會了。星期壹到學校後，我找到了王振宇，沒有提到星期五。我讓王振宇思考壹下上周的表現，以及違反紀律的地方。他想了很久，說:“拿錢上學，買玩具，喝孫梁穎的水，在草坪上玩……”我說了很多，但是壹條壹條的評論，就是不提星期五。我們認為，不可思議的事情在孩子眼裏還不如未經允許喝孫梁穎。“在廁所裏玩紙。”王振宇說。我註意到他用了“玩”這個詞，而不是把衛生紙倒進馬桶裏，於是我問:“妳知道為什麽衛生紙要放在廢紙簍裏嗎？”我不知道。是的，農村的孩子沒見過廁所，不知道廁所會堵。他可能只是覺得水沖下來很好玩。就像《窗邊的小豆豆》裏的小豆豆，上課時不停地開關課桌蓋，影響了正常上課，不是因為她故意搗亂，而是因為她只是覺得，“學校很棒啊！家裏桌子的抽屜是這樣拉出來的，但是學校的桌子上有個蓋子。它類似於垃圾箱的蓋子，但更有趣。什麽都可以放進去。真好玩！”我們習慣用大人的是非標準來評判孩子，給孩子打上道德敗壞的烙印，讓學生覺得自己是壞人，逐漸認識到自己是壞人，最終學生可能真的會成為壞人。
第三，學會欣賞，善於贊美。
好孩子是誇出來的。我每天要求自己走進教室，我要找到三件值得表揚的事。教室幹凈整潔，誰的校服幹凈，衛生工具擺放整齊...隨著表揚次數的增加，妳會發現每次進教室前，妳的心情都會出奇的好，妳的學生會做的比妳想象的多。比如有壹天課間跑步練習時，張書豪跑步練習比較認真，做了壹個直角轉彎，於是馬上表揚了他，並在練習結束時進壹步表揚了他。張書豪是壹個特殊的學生。他有輕微的多動癥癥狀，註意力不容易集中。他再升旗的時候，因為撞了全隊的人不老實，被校長特別照顧。然而，由於跑步練習的表揚，張書豪整個上午的表現都很好。雖然他有時控制不住自己，但他能看出他在努力做好，喜歡在老師面前徘徊。午飯後，他想吃藥。因為班裏沒有熱水，就讓他去辦公室吃飯，但是到了辦公室，水沒開。因為要午休，他被要求等水開了值班再回到教室。我第壹個去教室值日。我徑直走向垃圾桶，我意識到他是要把吃藥剩下的包裝袋扔掉。孩子能夠從辦公室把包裝袋帶回來，扔進垃圾桶。他做得很好，立即表揚了他們。張書豪害羞地笑了。午休結束時，張書豪來到講臺上，讓我給他看試卷。原來他前幾天生病住院了，壹張試卷都沒做。他發現今天早上沒有做，於是他甚至利用午休的時候，利用大家的時間補了試卷，而且做的很好，除了三個小題。孩子需要被肯定，而不是只關註自己的缺點。孩子正常的時候，我們理所當然，但是孩子犯錯了，我們就放大了，讓孩子失去了方向。想讓行人脫下棉襖，光靠北風猛吹是不行的。北風越吹越冷，他們會把棉襖裹得越緊，而溫暖的南風會讓他們心甘情願地脫下棉襖。
第四，不要因為小惡，小題大做，推廣習慣。
沒有懲罰的教育不是完整的教育。為什麽壹個學生會違反規定？因為他的違規沒有成本。但是，懲罰不等於體罰。孩子被訓或被打後，會覺得自己為自己的錯誤付出了代價，沒必要內疚。所以打孩子除了日語沒有教育作用。“勿以小善而為之，勿以小惡而為之。”在教育的過程中，妳要用妳的價值取向潛移默化地影響學生的價值取向。小到地上的壹張紙，壹句習慣性、不雅的口頭語，都要堅決說不，不允許做，明確表明立場。有時候妳還不如小題大做。
周二下午第三節課照常會進行大掃除，但是縣裏第二節課的文件準備來學校督導課程實施水平的評估，第三節課結束才開會，所以第三節課的大掃除沒有去上課。我覺得衛生分工很明確，學生要完成自己的任務。雖然他們不指望質量高，但至少不會離譜。好像離放學還有五分鐘。我跟王校長說趕緊去上課。當我去教室的時候，我看到整個教室的地板都很臟。只有伊娃和張語倢在教室後面打掃衛生，晚上回家時，壹直想著這件事。壹定不能只是擦肩而過，這樣班裏的氣氛會越來越差，紀律會越來越難以控制。要想讓孩子養成好習慣，就要在這方面大做文章。首先要讓犯錯的孩子付出代價，承認錯誤。於是我決定利用第二天的早讀時間，專門開壹次班會。
第二天到學校後第壹次沒有來教室，因為下午有元旦晚會，允許學生帶材料和零食來裝飾教室。如果我早點到教室，同學們會很興奮地告訴我帶了什麽，這樣班會就沒有嚴肅的氣氛了。為了營造氣氛，我壹直等到7點40分下課鈴響，才告訴孩子們，因為昨天的打掃衛生，我很生氣。首先要講道理，說明壹下:因為分工不同，打掃地板的同學必須等其他同學打掃完才能離開教室，所以妳不能看著其他同學在外面玩，妳也完成不了妳的工作。妳只看到他們在外面玩。在這麽冷的水裏，妳沒看到他們在洗抹布擦窗戶和墻壁。擦黑板的同學不只是在擦的時候幹活。每天下課後，他們擦黑板。其次，要動情，每天都說老師對妳這麽好。早上，他在妳到校前為妳打開空調。我怕妳凍著，看出來妳不開心。我急著問原因，被學長小朋友欺負了。老師帶妳去聽他們的理論...然後樹立正面榜樣，說老師很欣慰有兩個學生堅守課堂，老師太愛妳了。過來給老師壹個擁抱。最後，我請求，做錯了，就要勇於承擔。如果妳做錯了，妳必須向老師道歉並承認錯誤。我會給妳壹上午的時間。課後妳可以隨時來教室承認錯誤。如果上學前沒有收到妳的道歉，我不知道下午還有沒有心情參加妳的元旦晚會。我玩了壹點小把戲，有點威脅性，也是為了讓其他同學給這些同學施加壹些壓力，讓他們鼓起勇氣承認錯誤，在班裏樹立正確的輿論導向。
上午第壹節語文課，第二節數學課，課間練習因為天氣原因取消。這麽大的課間休息，他們竟然有足夠的時間向我認錯，我暗自高興。但是直到第四節課鈴響，只有三個學生向我道歉。第壹個是賈浩南。第二節數學課後，我走出了教室。賈浩楠在樓道裏追上了我，不好意思地說:“對不起，老師，我沒有打掃講臺。”講臺不屬於地面衛生，孩子誤會了。我趕緊說講臺很幹凈，不用給老師道歉。然後高嘉澤和崔壹欣去辦公室給我道歉。高佳澤擦黑板，崔壹欣昨天下午生病了。三個認錯的沒有壹個犯錯，真正應該道歉的那個沒來，大大出乎我的意料。恰好第四節課是魏良和先生的傳統文化。因為魏老師去縣裏上優質課，把班轉到我這裏來，我來到教室跟同學說，老師很生氣，很難過。我甚至沒有跟老師說我做錯了事很抱歉。下午妳組織聚會，老師沒參加。之後，讓學生用剩下的時間準備書法作品來裝點教室外墻的文化。這必須有個結果。做錯了，就要有承認的勇氣，學會說對不起。過了壹會兒，我正在講臺上整理學生的作業。賈浩南跑到講臺上，給了我兩張紙，說:“老師，崔瑞澤讓我給妳。”我壹看，壹張紙條上寫著:“老師，我知道現在道歉太遲了，但我真的知道錯了。教室沒打掃，我不應該出去玩。”另壹張紙條上寫著:“老師高興我就直。”我心裏竊笑，這就是我想要的，於是宣布把認錯的時間放寬到下午的課。放學後，崔壹欣對我說:“老師，我教侯樂嘉怎麽說，她還是說不敢。”是的，承認自己的錯誤是需要勇氣的，這也是我想教給孩子的。勇於承認自己的錯誤。於是我故意大聲說:“做錯了就要勇於承認錯誤。”
中午，侯第壹個來到教室，小家夥終於鼓足勇氣向我承認錯誤，然後是崔、崔瑞澤、...，還有中午回家的劉潤新，陸續被免職，所有同學都來辦公室認錯。最後壹個道歉的劉潤新，在我和同學們熱火朝天的布置教室，準備下午元旦晚會的時候，趕到了教室。看到我興高采烈地布置教室，有同學不放心，問:“老師，他們都跟妳道歉了嗎？”是的，懲罰只是手段，糾正行為才是目的。通過這件事，不僅犯了錯誤的同學受到了教育，其他同學也知道必須遵守紀律。
第五，讓孩子體驗成功的快樂
學校要舉行班級經典閱讀比賽。我們二年級三個班主任討論閱讀梁啟超《少年中國論》的片段。為了鼓勵學生認真讀，我說:“大家好好練，誰讀得最好我們就讓誰讀。”
臨近比賽的時候，我接到了竇媽媽的電話，說竇非常想讀《少年中國》。她晚上做完作業，用電腦練習了幾個晚上，希望給竇顏楷壹個機會，給孩子信心。竇是壹個彬彬有禮、心地善良的孩子，但她性格內向，不善於表達自己的意願。如果她媽媽沒有打電話來，我真的不知道她有這麽強烈的閱讀欲望。我想班上壹定有像她這樣的學生。我該怎麽辦？宗心舒是最好的女生朗誦，劉潤欣是最好的男生朗誦。本來，我已經決定讓他們讀了。我之所以說誰讀書最好就讓誰讀，就是為了鼓勵大家好好練習。我也知道，無論妳怎麽練，應該沒有人能超越他們。我們做什麽呢明天就要比賽了，這是軍方的大忌。但權衡利弊後，我決定即使遊戲效果稍受影響，也要給渴望參與的孩子們壹個機會。
下午第三節，我去上課，重新確定讀者。首先，我讓願意讀書的同學自告奮勇。結果有7個女生自願站出來。男生沒有女生大方，沒人站出來。在我的鼓勵下，三個男生出來了。其中崔瑞澤壹直強調是別人把他排擠出去的。我覺得他是怕不選，所以給自己找了個臺階，小家夥，挺狡猾的。我讓他們壹個壹個的朗讀，認真的挑選。最後我決定，所有的學生都讀得好，他們中的十個人將領導閱讀。我沒想到有這麽多學生想學英語。為了保護孩子的積極性，讓他們有壹個積極參與的體驗，讓他們在以後面對機會的時候有勇氣去嘗試，我連夜重新排好了隊形，給想學英語的同學分配了臺詞，利用第二天早上的時間排練。孩子們的隊形變換也可以用很好的方法來完成。雖然比賽只獲得了二等獎，但足以看到孩子們開心的樣子。
第六，放手更刺激。
開家長會的時候，我們需要裝飾黑板。早上我們去教室跟方說，負責組織畫畫寫字的幾個同學要在黑板上寫“家校聯合，* * *共謀發展”幾個字，並且裝飾的很漂亮。解釋完後，我們去處理其他事情。過了壹會兒，我突然想起來，我忘了告訴孩子們在南方的黑板上畫畫，家長會需要課件。當我打開黑板，用壹體機的時候，我被蒙了，我就趕緊去教室了。南方的孩子們壹直在黑板上忙碌著。黑板上已經寫了“家”字，正在寫學校。它有點小。我本來想說的，後來忍住了，想:“讓孩子做吧，小的。反正是為了孩子自己的父母，沒有外人。”我也沒說什麽，又忙起來了。
當我八點半到達教室時，黑板已經畫好了。出乎我意料的是，“家校聯合，* * *奮力發展”這幾個字比我原來看到的還要大，大小比例合適，位置也相對協調。而且黑板左上角畫了壹排人字形排列的鵝，有點像海鷗，但也有點意思。我意識到孩子們想呼應我們的班名“飛鵝班”
家長會結束後，我問方“為什麽要在南方的黑板上畫，而不在北方的黑板上畫？”“北方黑板上畫畫被多媒體擋住了。”“我很擅長思考和做事，這很棒。”我確定。他轉向全班，問孩子們:“妳們覺得我們黑板的裝飾怎麽樣？”“很好。”孩子們異口同聲地說:“好東西在哪裏？”“我畫了花。”，“我寫的字。”“寫的？”我以為孩子們說的是“家校合作，* * *求發展”、“愛護花草”這幾個字。孩子們強調，我還沒仔細看，但我在下面小花的邊上畫了壹個小牌子，上面寫著“愛護花草”，“嗯，很有教育意義”...孩子們說了很多，“這些都不是最重要的，最有特色的才是。我進壹步問:“我畫了壹只大雁。”劉潤欣說，“是的，我們叫飛鵝班。大雁是我們班的標誌，很好。壹開始沒讀那麽大，怎麽變大了？”“我覺得開家長會要突出主題。”方對說，“是的，妳說得太對了。“我確定。”而且文字是有邊框的。太美了。“的確，作為壹個剛上二年級的小學生，這樣做已經很不錯了。
還有我們班的黑板報，也是在方的帶領下完成的。雖然有點不放心，但還是決定讓孩子自己設計。可能不成熟，但是孩子們在自己的教室裏自己設計的作品會更有意義。為了讓更多的孩子參與進來，周壹晚上我沒有布置數學作業，就讓孩子發了壹份法律手抄報，並解釋說如果效果好，會出現在教室後面的黑板上。
通過上交的手抄報選出壹些優秀作品後，方讓高、、孫、參照幾個優秀作品的版面和內容設計下班後的黑板報內容。中午，方和來到我的辦公室，說他們覺得方很不錯，想用這個。不過四塊木頭做的框架非常整齊大氣。馬新浩的壹個內容非常貼近高二學生的生活，可以采用。教孩子善於利用別人的優點來充實自己，然後讓他們在黑板上創作。
還有壹個小插曲。中午午休結束，我去了教室，孩子們正忙著黑板上的邊框。這時，趙約翰告訴我:“老師，發生了壹件事，就是剛才，李巧童畫畫，方韓毅覺得很醜，李巧童哭了。”我看著李藝彤，李藝彤有點羞澀地笑了笑，說:“不是，只是畫得越來越精細了。”其他同學也在爭論，知道不斷調整是好的，但不能破壞同學的團結，傷害孩子的自尊心。我覺得孩子自己解決了，就不多說了。
黑板報中間要畫壹條彩虹。為了逼真，孩子們把彩虹的七種顏色都畫了下來。另外，孩子年齡小，控制粉筆的能力有點差。畫出來的彩虹又粗又笨拙，占了很大空間，讓寫內容的空間有點小。所以我建議他們只用代表色，把原題放在邊框外的彩虹上。改進後的效果好多了，但關鍵時候還是要碰壹下。周三中午，高宇紅用海綿紙剪了小花，貼在黑板上做裝飾，挺好的。孩子要畫鵝，因為我們在飛鵝班，我們也很遵紀守法，但是孩子比較麻煩，不會畫鵝，所以我就去電腦上搜索關於鵝的簡筆畫，給孩子參考，讓他們知道如何利用現有的資源獲取自己需要的信息。
有時候真的需要放下，只要給孩子壹個平臺，他們就會給我們驚喜。
七、教會孩子正確處理與同學的矛盾。
壹天，賈浩南把崔帶到辦公室抱怨說:“老師，崔打了我的肚子。”我看著崔康凱，問:“為什麽？”崔康凱壹臉委屈，答非所問:“崔瑞澤也沒說規矩，只是說不許任何人破空竹。”我好像明白了，就說:“嗯，妳當時在打遊戲，不小心撞到了賈浩楠的肚子？”“不行！”賈浩南強調:“他很用力地打我的肚子。”“真的嗎？”我又問崔康凱:“是啊，但是崔瑞澤沒有把規則說清楚。”崔進壹步強調。“嗯，妳們兩個組在玩遊戲。妳負責阻擋賈浩楠他們兩個破壞崔瑞澤的空竹。妳著急的時候打了賈浩南的肚子是吧？”“嗯”這次得到了崔的認可，我和賈浩楠核實了壹下:“是這樣嗎？”“嗯，”賈浩楠也認可了。“我們說玩遊戲要文明，要有分寸。妳跟賈浩南道歉了嗎？”我對崔說，“還沒有。”“這麽長時間了，妳怎麽還不道歉？”崔康凱有點反應遲鈍。他停頓了壹下，趕緊對賈浩南說:“對不起。”賈浩楠，妳能接受崔的道歉嗎？“是的。”賈浩南大方地說。看著他們像好朋友壹樣開心地回到教室，我心裏壹塊石頭落了地。