關鍵詞:多媒體技術影響基礎教育課堂教學
壹，多媒體技術的特點
多媒體技術是指利用計算機技術對文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等媒體信息進行綜合處理，使不同媒體之間建立邏輯聯系，整合成壹個交互系統。多媒體技術的特點包括:
(1)多樣性。多樣性是多媒體技術最基本的特征。多媒體技術計算機可以處理各種形式的信息，如文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。，形式豐富多樣，表情生動自然，表達靈活。
(2)整合。多媒體技術計算機能夠將各種媒體設備集成為壹個整體，能夠獲取、編輯、存儲、檢索、顯示、傳輸和合成各種媒體信息。參與集成的設備類型和數量應盡可能單壹。
(3)互動性。多媒體技術的交互性意味著人們可以與計算機的各種媒體信息進行交互，從而為用戶提供了壹種更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒體技術最重要的特征。
二，多媒體技術教學對我國基礎教育課堂的影響
(壹)多媒體技術教學對我國基礎教育課堂的積極影響
傳統教學，以課本、粉筆、黑板、掛圖、標本為主要工具，主要由教師講授，教師在教學中處於主導和中心地位，主要的教學活動都是圍繞教師進行的。作為教育的對象，學生的任務只是被動地接受知識。多媒體技術在教學中的應用扭轉了這壹局面。
首先，多媒體技術給教學帶來了新的活力和方法。在過去的教學中，學生所學的壹切都是老師事先安排好的，老師只能依靠黑板向學生傳遞知識，壹切都是在靜態中完成的。這就導致有些知識，尤其是壹些抽象的概念，學生理解起來有壹定的困難。多媒體技術CAI課件具有動靜結合、視聽與人機交互的功能，能直接將教學內容影響到學生，使學生感受到新的教學方式帶來的樂趣，從而更好地融入教學情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“學生來這裏不僅僅是為了得到壹個知識袋，更重要的是為了變得更聰明。”學生不僅學習知識，而且獲取知識。
其次，多媒體技術為學生創造了豐富的學習環境，有利於調動學生的學習興趣，激發他們的參與意識和創新意識。調查顯示，人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術教學，聲音、圖像、文字動態顯示，圖文並茂，形象生動，達到了抽象概念具體化、宏觀微觀概念具體化的良好效果，使學生身臨其境，獲得體驗，易於理解和接受。多媒體技術教學改變了過去單向的信息傳遞，為學生和教師提供了雙向交流的機會。這種表現力強、重現性好、控制性好的新型互動教學方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
第三，多媒體技術教學可以提供更多的信息，提高教學效率。在傳統的教學方法中，教師只能依靠板書來給學生講解和傳遞知識，這種方式變相拖延了教學時間，容易延誤教學計劃，無法在規定的時間內完成相應的教學任務。在教學中使用多媒體技術可以很好的避免這個問題。多媒體技術CAI課件具有容量大、密度高、速度快的特點。在由教師、學習者、教材和媒體組成的教學模式中，教師可以通過課件有效地調整學生的學習進度，可以完整、準確、及時地接收教學效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。
(二)多媒體技術教學對我國基礎教育課堂教學的負面影響
雖然多媒體技術給課堂教學帶來了許多便利，但作為壹種新的教學工具，多媒體技術教學仍然存在許多不足。
首先，多媒體技術教學容易捆綁師生。壹般情況下，老師會提前準備好多媒體CAI課件，老師的思路在課堂上總會不自覺地跟著課件走。但是，師生是活生生的個體，隨時可能產生新思想、新觀點。或許這些想法和思路有助於解決目前的困難。然而，由於多媒體課件的限制，教師只能忽視這壹重要問題的解決，學生學習的是模糊不清的知識。
其次，多媒體技術是壹種新的教學方法和手段，而許多教師為了追趕現代化而盲目追求，甚至用多媒體技術代替傳統教學。教學教室變成了多媒體技術演示課，老師變成了電腦操作員和幻燈機，教學效果大打折扣。久而久之，會削弱教師的教學能力和水平，使我國基礎教育陷入高科技帶來的困境。
第三，過於花哨的教學課件是多媒體技術教學的另壹個弊端。壹些教師為了追求感官刺激，更註重教學課件的制作。花哨的課件既能提高教學效果，又能分散學生的認知能力和註意力。課件內容多樣，豐富多彩，這是多媒體技術課件的壹大優勢。但如果內容選擇不當或課件編排不當，就會分散學生的註意力，削弱對重難點的關註，影響學生的理解，從而影響教學效果。
三。摘要
多媒體技術作為壹種新的教學手段和方法，具有傳統教學不可比擬的優勢，既有利於知識的獲取，又有利於知識的保存，但也存在諸多弊端。因此，在實際教學過程中，應充分發揮多媒體技術在教學中的優勢，將多媒體教學與傳統教學有機結合起來。同時，在課堂教學中，要註意從小培養學生的學習能力、思維能力和創造力，激發學生的學習興趣，提高學生的主體地位，喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學，優化教學內容，調整教學進度，為學生創造豐富多彩、實用的學習環境。總之，我們應該充分發揮多媒體技術在教學中的輔助作用，從而更好地為我國教育服務。
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關於作者:
張軍(1978——)銅仁大學物理與電子科學系教師，從事教育媒體研究。