人物傳記壹般不能像其他傳記(如歷史傳記、評論傳記、自傳等)那樣細致地記錄和展現傳記主人的生平。)，而且他們也不註重傳記作者心理和性格的詳細描寫，更不要說像文學傳記那樣做很多藝術效果圖了。他們的主要任務是提供傳記所有者的生活和職業生涯的輪廓。壹般只需要提示大師的主要經歷和他的人生特點。但是，傳記也可以充分表現不同的寫作藝術和風格。除了描述楊振寧的傳記，這部傳記的重要特點是加強了傳記的精神方向。楊振寧成功的原因可能很多，他的事跡也很豐富。這篇簡短的傳記聚焦於楊振寧如何“融合中西科學文化”，並以此為主線貫穿全文。在教學中可以引導學生註意這壹點。要求學生明白，本簡傳篇幅有限，不可能把大師的故事鋪開。而是圍繞楊振寧的“中西合璧”這條主線，選材主要是根據主線的需要。結構非常緊湊，大師事業成功的“方向”非常明確。此外，敘事中還經常穿插能把握人物性格和心理特征的細節描寫，給人印象頗深。
因為楊振寧是學生們熟悉的科學家，學生們可能對他的傳記有強烈的閱讀期望。在指導閱讀時，建議以“科學家的素質”和“中西文化結合對科學家成長的重要性”為重點，並從中引發討論的話題。這些題目的設計可以參考課本上的題目(“思考與探索”的第二、三題)，也可以放下。例如，談論“科學家的素質”可以引發對科學的尊重、濃厚的興趣、好奇心、追求真理的精神、嚴謹的態度的討論。“中西文化的結合”這個題目比較豐富，但是最好把重點放在對中國傳統文化的態度上，可能更有針對性的針對忽視本土文化的錯誤傾向。
這裏有兩篇精選的文章。壹部是楊振寧的《父親和我》，回顧了作者的“家學”背景和青年時代受中國傳統文化影響的經歷，更多地講述了父子之間的感情，從中可以了解楊振寧的“文化情結”。另壹個是楊振寧在1985的壹段談話記錄，題為《創造與靈感》，涉及科學、藝術、中西文化、傳統與現代等多個領域。大部分都是值得當代青年關註的問題，其中最重要的是如何“成才”。選取這兩篇文章可以豐富我們對楊振寧人生成功經歷的了解，也可以為我們指導學生閱讀楊振寧傳記提供壹些背景材料。
總之，在學習楊振寧的科學精神和文化觀點的同時，最好是處處把學生引向他們真實的學習生活，讓學生受益於成功者。當然，楊振寧在傳記後半部分總結的成功經驗對學生的學習和人生方向具有指導意義。
思考與探索
第壹個問題是引導學生從整體上把握文章的內容，了解這篇小傳的寫作特點。文本的主線是楊振寧是如何“結合中西文化”取得事業成功的。說明這壹點的材料主要有三個:壹是家庭的影響，這裏既有中國優秀傳統文化的影響，也有父親對現代數學的啟蒙指導；第二，在當時的最高學府國立西南聯合大學的優秀教育。盡管生活條件很差，楊振寧還是接觸到了當時中國物理學頂尖學者的教導。這些教授大多是研究中西的學者。第三，去美國留學，得到了費米教授和泰勒教授的賞識和指導。
第二個問題引用了文中的壹句話:“楊振寧就像壹棵樹，在西南聯大紮了根，在芝大長出了茂盛的枝葉。”求這句話的意思。可以引導學生從中外文化融合、青少年文化素養等角度進行思考。
可以這樣理解，楊振寧是中西文化融合的受益者。在國立西南聯合大學的學習中，他找到了自己的興趣。在許多著名教授的悉心培養下，他了解了當時世界物理學的最新發展，打下了紮實的知識基礎。同時，中國傳統的重整合、重演繹的思維方式，使他能夠將數學問題與物理問題聯系起來。到了芝加哥大學，他接受了另壹種完全不同的教育模式。在這裏，他學會了實驗驗證的方法，討論和辯論的學習方法，有效地發展了他的創新思維。可以說，國立西南聯合大學鞏固了他的知識基礎，而芝加哥大學則給了他更有效的方法來靈活運用這些知識。兩者的結合最終將使楊振寧做出傑出的貢獻並結出豐碩的果實。