這學期的工作計劃，日常工作:理論研究，教材指導，學習課程，教材，根據指導講課。(研究類課程可以參加基本功比賽)
三項活動(每位青年教師上交的視頻課、課堂教學設計、組織不同學科自己工作的文章，以及其涵蓋教研考試中心章節的獎項)
課堂教學設計格式
1。指導思想和理論基礎。(參考高中技術課程標準——通用技術部分；整合理論；基礎教育課程改革綱要)
2。教學背景(學生分析教學內容)
。教學方法和手段的描述。
4。技術準備。
5。教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)。
6。教學流程圖。
7。教學過程(文字和表格也可以)
8。教學水平評價設計(評價內容、主要評價方法)
三區教委組織片區觀摩教師6月5438+2月課堂教學活動，六個教研中心(研究性學習、合作學習、信息技術與教學整合、體驗式學習、教學方法、教學、學科德育)的基地在觀摩活動中展示了兩門選修課。
區議會及教育機構整合資訊科技教學基本技能比賽。各校的11月到參賽老師名單。
2。建議學校老師回答問題(考試內容、在線教育、教學理論、IT知識，如“新課程中的專題學習”新課程標準)
3。老師的選擇交給課件。
65438+2月4日舉辦的課件展
介紹了幾種學習。
、信息技術集成和說明
IT:信息科學的起源？理論和方法，應用信息的獲取、傳輸、處理和應用技術，它涵蓋了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感器技術，成為壹門綜合性的技術和方法。現代以it為基礎的多媒體計算機技術和網絡技術壹般指小學和？中學教育活動實踐。
& gt2。信息技術與教學整合的主要含義
“結合，整合，整合成壹個整合，等等。信息技術與學科教學整合是壹種新型的教與學。在課堂教學過程中，信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與課程內容緊密聯系在壹起，並在完成學習任務的過程中。
3。“信息技術與教學整合”的形式
(1)信息技術作為演示工具
這是IT教學的最初表現，是最基礎的教育和更高的教育水平。關於
教師可以使用現成的、現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇壹個合適的，或者使用PowerPoint或多媒體創作工具，利用各種教材編寫自己的講解；演示或多媒體課件，指令清晰，講解結構清晰，其中有些難以理解的圖像內容，還能顯示圖形、動畫等動態變化。幫助學生理解所學內容的演示。關於
教學設計遵循以下步驟
(2)根據橫向課程計劃的內容設置使用Word、PowerPoint課件頁面。
③制作課件，保存備用。
與傳統方法相比，這種教學方法有了顯著的不同。它是信息技術課堂教學的工具。通過合理的設計和選擇，計算機不僅取代了投影儀、粉筆、黑板等傳統媒體，還具備了自己無法實現的功能。
(2)信息技術資源
它提供了突破知識局限的資源，利用各種資源極大地豐富了封閉孤立的課堂教學的知識，擴大了教學量，讓學生不再只是學習課本的內容，而是可以拓展思維，看到各種思維。學生或網站或互聯網在自己的學校內部網收集材料。收集各種可能是老師布置的學習任務的信息，收集全班的學習需求，也是在下壹節課。
教學設計基於以下步驟:
(1)熟悉教材內容，明確教材重點和傳統方式備課的難點；
②確定教學設計需求的相關信息。
③搜索相關信息(文字、數據、圖片等。)在網上，以及下載、對比、過濾內容，確定需要添加。
(4)將所需資源分類整理，存放在特定的文件夾中，或放入內部網站，或在網站上查找信息，搜索引擎記錄，備用。
這壹階段的明顯優勢是:學生在篩選過程中掌握了大量的信息，對事物有多維度的認識。學生可以在有效的時間裏獲得更多的知識。/& gt；(3)局域網教學
在網絡環境下，課程內容頁面根據課程目標的要求，形成非線性的、網絡狀的分布式課程學習資源，其中的課程資源包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息，以及不同的學習特征(如教材、習題、參考資料、演示實驗等。)整合成壹個完整的教學體系。
在課堂上，學生可以自主決定學習的順序，學習的時間，教師和學生可以通過各種方式交流，通過BBS，電子郵件，聊天室等網上學習，這體現了網絡環境，以實現網絡教學，教學信息，互動和實時與非實時的融合。(如:以下教學設計)
章節:安裝室內照明電路4保險絲安裝
教科書分析
本節教學內容包括四個部分:1，類型與角色的融合；2、熔斷器的規格和選擇；3、普通保險絲安裝；4.更換保險絲和預防措施。教學內容的排列鏈符合學生的認知規律和事物發展規律。存在
在教學內容fuse的選取上需要簡單計算，在物理接近冪的計算上不太重視教學；保險絲接線柱的“銷孔”和“螺釘壓配合”滿足特定的接線要求。有人說，第壹節的連線不是太小，無法解釋。
通過上面的分析，妳可以確定這個教學內容的重點應該整合在安裝過程中。
二、指導思想和理論基礎
課堂教學的目的是體現《國家課程改革綱要》，改變死記硬背、機械訓練的狀態，改變過分強調接受教學、學生積極參與、樂於探索、勤於動手、培養能力、收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題、交流合作的精神。”“目標。
教學形式:
班級授課的組織形式，合作學習小組的形式(4至6人組成壹個研究小組)。基於能力的異質性，由教師組成的團隊成員在自願的基礎上決定。
課程形式的學習是在線探究學習和實驗體驗式學習的結合。
教具:
電腦(網絡連接完好)教師電腦，學生電腦8臺。8螺絲刀，剝線鉗8；8件式鉗子。
陶瓷插頭保險絲盒8根8刀開關線(銅絲股)；不同規格的保險絲；實驗電路板
五個教學目標:
知識和技能:
1。了解家裏的電路保險絲(fuse)。
2。了解生活中常見的保險絲類型。
3。了解壹根* * *相同的保險絲的規格。
4。正確安裝保險絲。
5。將是正確的選擇，並取代保險絲。
流程和方法:
1。通過網絡調查，我們可以知道不同類型的保險絲和保險絲規格。
2。通過實際操作，初步掌握了熔斷器的安裝方法和相關技能。
情緒和態度:
1。通過熔斷器電路教學在我國的作用，培養學生的安全用電意識。
2。通過安裝保險絲，培養學生嚴謹務實的態度。
六個教學重點和難點:
本節教學要點:安裝保險絲，保險絲可選。
本節教學難點:正確選擇要安裝的保險絲。
七個教學過程:
教學網頁的設計與描述
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4。問題
(1)註意學科教學的整合，防止形式主義，堅持原則(教學大綱幻燈片，壹科壹題；把課本內容輸入電腦的效果，讓學生躺在網上學習，沒有現成的教學模式，但是掃描進電腦，讓學生觀察，就是形式主義。
(2)防止技術立體化和趨勢化，堅持適度原則(教師和電腦連接大屏幕，在課堂教學中形成場效應，教學效果好，它不需要壹個人，壹臺機器。)
(3)倡導教與學的創造性多樣性(學生在教室裏分組進入搜索引擎查找信息，制作幻燈片，然後在教室裏展示。這種方法也有它的可用性，但是經常做。這樣做的主要原因是它會有壹些問題，時間，設備等。)
，探究學習
1。探索:仔細檢查，學點東西。
2。研究性學習:學生從問題或任務中獲得的知識和技能，旨在通過各種形式的探索活動發展能力、培養情感體驗的學習。
3。學習過程
(1)壹般查詢確定問題的探索(exploration)
(2)探究計劃(exploration) (3)進行探究，並按照探究所要求的程序、實驗、調查、訪談，對所獲得的資料進行詳細記錄、分類整理。
(4)探索性研究將探索相關證據，收集信息，討論問題，綜合研究得出結論。
(5)評價交換生通過表達和交流，驗證和修正自己的解釋或改進工作。
4。
(1)充分探究學習教學模式的實驗探究題——猜測假設——設計實驗——測試——收集證據——解釋結論——AC評價
(2)調查研討類型——形成思路——策劃——查閱資料、收集資料——分析論證——得出結論。
5。探究式教學模式(教案格式)結合了傳統教學方法，提高了教學質量。
基本環節:教師活動和學生活動
在觸發情境中創建感知學習。
目標位置分析假設的啟發式指導br/>深入探究教練的規定，以驗證交流。
新知識、總結、評價和反思
開發新知識，演示和指導應用程序開發。
6。研究性學習中應註意的問題
(1)探究式學習不能直接開始，然後通過實驗來驗證。而是通過自己大範圍的親身探索活動，讓學生參與其中，體驗獲取知識的過程。
(2)探究這個問題不能深不可測，而必須是能解決問題的學生通過觀察和可靠渠道獲得的科學知識。喜歡探討下壹個世紀全球氣候如何變化是不合適的。
(3)當部分學生感到無所適從時，進行自主探究式學習，容易導致學習無效，使教師更好地指導。
經驗學習
1。體驗:年輕人的心理活動，更多的是情感活動，在實踐中體驗，是壹種情感體驗和感受。經驗也指個人經歷。從個人經歷、知識、經驗、技能的形成過程來看。
2。體驗式學習是指人們參與實踐活動，獲得認知、經驗和觀點，並在實踐過程中獲得新的知識、技能和態度。
在美國，當消費者進入熱帶雨林咖啡店時，首先會聽到嘶嘶的聲音，然後會看到霧氣從巖石中升起，他們會感受到霧氣在皮膚上的柔軟，消費者終於可以聞到熱帶氣息和味道的寒冷和內心留下了深刻的印象。熱帶雨林餐廳越成功的例子，他們連續五次感官刺激的感官體驗越多，就越有可能成功和難忘。)
3。體驗式學習活動的基本特征
(1):基於體驗式學習的學生參與實踐活動，體驗活動的載體。不同的活動和學習活動會帶來不同的心理體驗。
(2)自主性:經驗總是與個人的自我意識密切相關，經驗是直接的、以自我為中心的。是別人無法替代的。
(3)生成經驗是在壹個經驗的過程中積累的經驗。作為壹個學生，如果沒有經歷，觀點並不深刻，更談不上內化。
(4)綜合:不總是對學習目標、學生的學習過程、學習方法、學習結果、在人文環境中的學習、學習經驗價值，乃至社會生活的情感體驗，是體驗，是對立。
4。經驗
勞動技術課程的實踐性和關鍵技術設計功能，是大多數課堂教學和體驗式學習的特點。比如在種植和管理植物的過程中，可以體會到勞動的艱辛和樂趣。在技術培訓中心，妳可以體驗到制作出來的作品之間的真實感受。蘇璞青的新技術和新材料交織在壹起，創造美麗的手和快樂的眼睛，溝通方便，易於使用。通過欣賞作品可以實現的設計作品。在電路設計和安裝的過程中，妳可以學到技術上的成就感。
共同學習
1。合作學習:合作學習中的學生在小組或團隊中有明確的責任分工，為了完成壹個共同的目標和任務而相互學習。
2。合作學習的實施過程
(1)分組:壹般情況下，這個組由4-6人組成。目前大部分學校采用異質分組的方式(團隊成員興趣，學習不同性格，學習能力)。
(2)分工:每個小組的成員都要被賦予具體的職責。作為“主持人”，壹句話中的組織順序，記錄者記錄下的集體學習的過程和結果，“督學”督學組成員學習、集體學習、掌握的過程，每個成員完成的學習任務，使組員...為了培養學生的能力，分成各種定期交流。
(3)制定相應的小組合作學習目標。在學習合作過程中，團隊成員不僅要努力實現個人目標，還要幫助合作夥伴實現這壹目標，通過相互合作，共同完成學習任務。
(4)小組合作學習:自學，在“主持人”的協調下，學生輪流發表意見。如果辯論，經過大家的意見，還是沒有統壹的記錄員來記錄課堂討論組提交的報告。指導教師:教師課題組參與學生的學習活動，指導學生合作學習，時刻註意監控學習過程和質量合作，幫助學生掌握相互合作交流的方法。
(5)激勵性評價:小組合作學習中，小組合作績效考核的主要指標。它包括:不同群體中合理分工的成員、群體的成員、合作群體的成員、群體的成員以及以集體研究活動形式進行的集體學習。評價教師應該啟發學生坦白他們的事實，並定期進行評價，以指導學生在合作學習小組。(例如:下面的例子)
壹個班的學生做了壹個調查，我們學生設計制作臺燈的需求由全班討論，決定每個小組設計創作學習型臺燈。設計要求大小合適，使用方便，安全可靠，穩定性好，成本不要太高，規定兩周內完成。
第壹批學生參觀了店內陳列的各種成品臺燈，並查看了圖書館的臺燈畫卷走向，了解可能用於制作臺燈的各種材料。然後，他們設計了幾個方案反復比較，最終選擇了壹個調光燈的設計。
群體分工。鮑小龍和黃玉負責電路部分。他們畫出原理圖、燈的電路元件、燈支架、變阻器、電線、開關等等，並對它們進行測試。雖然光的強度可以調節，但是隨著時間的推移，變阻器會發熱，容易斷開。老師啟發他們學習可控矽知識，用可控矽代替變阻器，取得了滿意的效果。王芳芳根據鐵絲架子的尺寸制作了壹個燈罩，草圖，然後用塑料布固定在架子上，形成壹個漂亮的色調圖案。其余學生的任務是制作燈座。他們選擇的材料是木頭。首先，他們畫出加工模式，用鋸、鉆等木工工具成型、打磨、粘合、上漆。零件、裝配和測試。結果表明，與往常壹樣，達到了設計要求。為了更美觀的臺燈，有些同學還會在燈座上加壹些小飾品。
第二隊制作日光燈和竹制燈座。運行這個測試後，發現長日光燈管、竹燈、臺燈都不穩定。為了解決這個問題，他們把平衡臺燈的燈座做得很重。
兩周後，班上開了個總結會。每個小組報告自己的設計總結報告並展示結果。每壹組都有自己的特點，有的燈可以遙控，有的燈有各種功能(比如壹個溫度計或者壹個小手表)，有的利用廢舊材料制作燈座。
大家決定為學校做壹場燈光秀，不僅要展示自己的作品，還要收集各種關於照明的發展史和臺燈展示的資料，照片，剪報，視頻等等。燈會中安全用電、節約用電、保護視力的宣傳。
講座教學法是教師在教學中通過口頭語言向學生傳授知識的壹種方式。從老師的角度來看，“教”是傳授知識的方法；從“點”開始學習的學生是壹種公認的學習方法。
1。教學方法的必要性
"在課堂教學中，教學規律是不能廢除的."妳可以說，其他所有的教學方式，包括現代教學手段的運用，教師的多媒體介入，都離不開口語。"
自學能力的局限，學生原有的知識，當他們知道什麽的時候，已經學會了單靠自己的老師，很少能激發他們。如果他們單獨在課堂上討論，效果會大打折扣。而且老師的“講”是引導學生自主學習能力所必須的，知識和經驗還是有限的。沒有老師的“講”和壹些內容，學生很難理解。雖然活躍了學生的思想，但缺乏廣度和知識面。“強調”、“說什麽”、“怎麽說”的內容和形式。教學中，學生已經聽懂了，老師停止了講話，學生不明白老師講得透徹。只有教重點突破難點，澄清疑點，展示聯系的知識點，才能讓學生內化基礎知識，尋求新知。
2、教學方法的教學原則
(1)啟發性原則:教師善於提出這樣的問題，消除疑惑，激發學生的求知欲望，調動學生的思維活動。學生和老師邊聽、邊想、邊記，邊講解。
(2)直觀性原則:利用直觀教具、實物、圖片等手段，教師教給學生感知，提高工作效率，以達到學生理解概念並加以掌握的原則。
(3)感染的目的:在傳遞知識和文化信息的同時，觸動學生的真實感受。
高中課程標準-通用技術部分
首先，基本思路？當然
(1)關註所有學生的發展，關註提高他們的技術literacy.br/>技術課程在普通高中，通識教育領域，教育的主旋律，提高他們技術素養的學生，高中學生的必修課，以及所有學生的通用技術課程中，每個學生都必須擴大他們在技術教育中的學習經驗，提供機會和條件。應充分考慮不同興趣、生活經歷、地域特征和文化背景的高中生，鼓勵多樣化和選擇性的課程、教材及其受教育權的行使。評價是為了滿足不同學生的不同需求，鼓勵學生的個性發展。
在通用技術課程中，應避免單壹的機械技能訓練，註重學習形成學生的技能，把握思維與文化之間統壹集中的觀點，拓展學生的技術能力，促進學生* * *溝通能力的發展。
(二)註重開發學生的創造潛能，加強學生的實踐能力。
高中生在發展創造力、想象力、邏輯思維和批判精神的重要階段，達到了壹個新的水平。學習活動，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，營造民主、積極、進取的學習氛圍，要充分利用內容、通用技術課程等載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望，通過技術設計、技術測試等活動，培養學生的探究和創造能力，善於創新的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，進壹步發展學生的實踐能力。
(三)立足科技和社會視野，加強人文教育
當代社會，科技，社會關系越來越緊密。通用技術課程通過具體的技術實踐，使學生了解科學與技術的聯系和區別，對社會的發展起著重要的作用。在人生中有著同樣的意義，加深學生的理解，培養學生的眼界。同時需要指出的是，落後的技術和豐富的文化因素滋潤著學生的心靈，自然地融入到技術類課程的教學中，提高學生的文化品位和人文素養。
通用技術(4)緊密聯系學生的實際生活，力求體現。
技術是壹種不斷發展的先進技術和文化，具有鮮明的印記。課程要緊密聯系學生生活的實際選擇。當然，要註意課程內容的基礎性和普遍性，同時也要註意其先進性。要註意從學生的實際生活中延伸現代技術和高科技，讓學生有機會了解現代工農業生產、日常生活中新技術的發展成果和未來發展方向；學生應在掌握基本知識和技能的同時，接觸到可理解的最新發展和技術的信息，從而體驗技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代藝術及其文化的理解。
(五)豐富學生的學習過程，倡導
學生應該在多元化學習方式的學習過程中積極建構知識，拓展能力，這也是壹個充滿活力、好奇心和生動性的過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師指導學習活動，幫助更多的學生成為親密的朋友。在實施過程中，學生應根據自己的實際情況設計和組織好學習活動。法律與技術學習中學生身心發展的特點，引導學生采用自主學習、合作學習、在線學習等學習方式，促進學生積極的能力探索態度和價值觀的形成以及終身學習能力的發展。
高中通用技術課程以九年義務教育的課程目標為基礎，與學生日常生活的技術內容廣泛而緊密地聯系在壹起，進壹步提高學生的技術素養，促進學生全面而個性化的發展。
在本課程中，學生將在技術學習和學習中進壹步拓寬視野。