2.心理關系。師生之間不僅有正式的教育關系，還有情感交流和交往形成的心理關系。心理關系是師生為了完成同壹教學任務而進行的心理交流和情感交流。這種關系可以將師生在壹定的情感氛圍和體驗中聯系起來，實現情感信息的傳遞和交流。
師生心理關系是隨著教學活動的發展而自然形成的。它是教學活動中壹種客觀的、基本的師生關系，直接受教學過程和結果的影響。
3.倫理關系。教育作為壹種特殊的社會活動，反映了社會的普遍倫理規範和教育活動特有的倫理矛盾，因此師生關系也表現出鮮明的倫理關系。師生倫理關系是指在教育教學活動中，教師和學生形成壹種特殊的道德統壹體，各自承擔壹定的倫理責任，履行壹定的倫理義務。
擴展數據:
作為教育教學過程中的師生相互關系，其走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上師生關系主要有兩種價值取向:
壹是以教師為中心的師生關系取向，如“師道尊嚴”的傳統思想；二是以學生為本的師生關系取向，如民主平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等和“為人師表的尊嚴”。
在新課程改革的形式下，教育需要繼承“師德尊嚴”的合理內核，消除壓迫、獨裁、體罰等不尊重學生的方式，形成民主、平等的“師德尊嚴”，即雙向的“師德尊嚴”。雙向“師道”是現代師生關系的新趨勢，可稱為“第三結構”或“第三條道路”，具有尊重、溝通和去中心化的特征。
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